趣味玩繩對幼兒自主探究能力培養(yǎng)的影響

幼兒時期是培養(yǎng)個人學習習慣，提升個人綜合素質的黃金時期。這一時期，幼兒主要通過親身操作和實踐體驗來獲取知識，因此，幼兒園課程游戲化的作用逐漸凸顯。隨著課程游戲化教學理念的深入推進，教師需要開發(fā)多種優(yōu)質游戲供幼兒選擇，趣味玩繩游戲就是其中一種。趣味玩繩活動素材簡單，玩法多樣，場地限制小，具有獨特優(yōu)勢，可以滿足幼兒的好奇心和探索欲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，對激發(fā)幼兒學習興趣、培養(yǎng)他們的自主探究能力具有重要意義。本文探討了趣味玩繩活動對培養(yǎng)幼兒自主探究能力的影響，提出了增強趣味玩繩活動效果的策略，以供參考。

一、趣味玩繩活動的目標

對于小班幼兒來說，游戲活動要以簡單、基礎、易上手為主。這一時期的玩繩活動主要包括以下幾個類別的目標：其一，直觀感受，通過觀察、觸摸、感知、比較等幫助幼兒了解不同繩子的材質特性、用途；其二，簡單操作，通過簡單的手部操作，制作手工作品，鍛煉幼兒手部靈活性，發(fā)揮創(chuàng)造性；其三，思維訓練，通過對跳繩、翻花繩等活動的觀摩實踐，提高幼兒的身體協(xié)調能力和空間想象能力。

隨著幼兒的成長，他們對玩繩活動漸漸熟悉后，游戲內容難度應逐步提高。教師應引導幼兒探索周邊事物，通過多樣化的活動滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們探索問題的興趣，使他們逐步獲得認可，最終提高幼兒自主探究能力。

二、玩繩活動對幼兒自主探究能力培養(yǎng)的影響

相對于知識和技能訓練，幼兒教育更注重培養(yǎng)小班幼兒的綜合素質，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的習慣，為今后的學習打好基礎。自主探究能力是幼兒應具備的綜合素質之一，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。趣味玩繩活動對于培養(yǎng)幼兒自主探究能力的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程生活化——構建探究實踐生活大課堂

生活互動和環(huán)境創(chuàng)設是幼兒課程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒正處于學習技能、認識世界的基礎階段，他們具有強烈的好奇心和求知欲，對生活中的大部分事物都充滿了探索欲，教師可以通過游戲提高幼兒的感知能力和探究能力。

趣味玩繩活動可以增強幼兒與日常生活的互動。幼兒教育不僅包括幼兒和教師、家長之間的互動，還包括幼兒與日常生活的互動。作為生活中常見的工具、玩繩活動的主體道具——繩子，有著裝飾、捆扎、牽引等諸多用途，與日常生活聯(lián)系緊密。在課堂上，幼兒通過玩繩活動初步認識繩子，了解繩子的用途、種類；在課堂之外的生活實踐中，幼兒會自動聯(lián)想到課堂中的知識，與現(xiàn)實生活中的元素一一對應，認識各種繩子的狀態(tài)，進一步了解繩子的實際應用情況，并自發(fā)探索繩子的更多用途，這有助于幼兒自主探究能力的發(fā)展。

趣味玩繩活動可以通過游戲過程培養(yǎng)幼兒對于繩子的基本認知，使幼兒將課堂和生活聯(lián)系起來，將生活中的一點一滴轉化為“隱形課堂”。在生活中，幼兒掌握著認知的主動權，他們可以結合所學知識主動認識身邊的事物，如捆扎帶、橡皮筋、寵物牽引繩等。

為了滿足幼兒強烈的求知欲，課堂不應局限于園中的一方天地，教師應帶領幼兒走出去，將課堂內容擴展到生活中，通過有意義的生活實踐課程為幼兒了解生活搭建橋梁，幫助他們打開認識新世界的大門。課程生活化不僅拓展了課堂邊界，還創(chuàng)設了有助于培養(yǎng)幼兒自主探究能力的大環(huán)境，使教學活動更具有實踐價值。

（二）興趣引領化——提供自主探究原動力

幼兒時期是塑造個人性格、培養(yǎng)良好品質的關鍵時期，這一階段的幼兒具有強烈的好奇心，但是難以保持長久的專注力。興趣是幼兒教育中的“隱形老師”，也是教學活動持續(xù)進行的內在動力。教師應激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒積極進行自主探究。趣味玩繩活動在激發(fā)幼兒興趣方面有著諸多優(yōu)勢。

第一，它能夠維持幼兒參與活動的興趣與新鮮感。玩繩活動花樣繁多，可以保持幼兒對活動的新鮮感，保持學習熱情。比如觀察生活中的繩子、探究繩子用途、跳繩、制作美術作品、制作手工藝品等，這些活動貼近生活實際，可玩性高。在興趣的引領下，趣味玩繩可以讓幼兒專注于各項活動，有助于培養(yǎng)幼兒的探究意識和創(chuàng)造能力。

第二，它能夠幫助幼兒建立自主探究的信心。玩繩活動可操作性強、易上手，活動內容簡單且容易理解，活動形式也可以根據(jù)幼兒的認知發(fā)展進行變形，由易到難的游戲過程可以讓幼兒獲得成就感和滿足感。玩繩活動將幼兒對未知的探索轉變?yōu)閷嵺`活動，通過實際成果幫助幼兒建立自信心，激發(fā)幼兒的探究興趣，形成良性循環(huán)。

（三）思考樂趣化——創(chuàng)造思維想象空間

思考是幼兒進行自主探究必須具備的一種能力。為了讓幼兒養(yǎng)成勤動腦、多思考的習慣，教師應結合幼兒特點，開展想象力訓練。

想象力是創(chuàng)意的來源，是動腦的過程，幼兒發(fā)揮想象力的過程也就是進行思考和探究的過程。幼兒具有天馬行空的想象力，教師可以結合有趣的游戲內容，引導幼兒體驗想象空間的美好，感受思考的樂趣，進而形成自主探究意識。

作為一項創(chuàng)新性游戲，幼兒可以在趣味玩繩活動中充分發(fā)揮想象力，進行自主創(chuàng)作。比如，幼兒在翻花繩時變換不同動作做出不同形狀；幼兒用不同長短和顏色的毛線進行簡易編織；幼兒創(chuàng)造跳繩的不同花樣。在變化游戲形式、填充游戲內容、創(chuàng)作游戲作品時，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，探究創(chuàng)意玩法。

另外，玩繩活動花樣繁多，對于幫助幼兒了解事物間的關系、構建系統(tǒng)性知識框架和思維體系都有一定的啟發(fā)作用。在游戲過程中，教師可以讓幼兒自主創(chuàng)新玩繩形式，促使他們發(fā)散思維，提高思考能力。

創(chuàng)新意識是自主探究活動不可缺少的要素，思考則是自主探究的必備技能。玩繩游戲由多種多樣的游戲組合構成，它能幫助幼兒養(yǎng)成勤思考的習慣，對于培養(yǎng)幼兒的自主探究能力有著重要意義。

三、增強趣味玩繩活動效果的建議

玩繩活動在培養(yǎng)幼兒自主探究能力方面具有諸多優(yōu)勢，是一項值得持續(xù)開發(fā)的活動項目。筆者根據(jù)目前幼兒園的活動現(xiàn)狀，提出以下幾點建議，以期通過趣味玩繩活動更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

（一）堅持創(chuàng)新游戲內容

教師應持續(xù)創(chuàng)新趣味玩繩的活動內容，吸引幼兒的注意力，使幼兒保持長久興趣。比如，教師可以創(chuàng)設不同情境，加入角色扮演、情景模擬等活動，將課堂知識和實踐聯(lián)系起來，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)幼兒自主探究的興趣，讓游戲給幼兒帶來快樂。教師也可以利用新道具創(chuàng)新游戲種類，豐富游戲活動內容，使幼兒對活動保持好奇心，維持幼兒對游戲的新鮮感。

（二）融入人文藝術元素

大多傳統(tǒng)的玩繩游戲源于民間，比如跳繩、翻花繩等，同時，生活中還會見到很多玩繩活動的變形，比如舞蹈、藝術體操等，這些活動會運用綢帶、絲帶等道具，創(chuàng)編出精美的肢體語言動作。對幼兒來說，進行舞蹈動作的訓練難度較大，但是教師可以讓幼兒感受簡單的旋轉、律動等，讓他們對這類文藝活動形成一個初步的認識。

教師可以在趣味玩繩活動中融入簡單的動作元素，讓幼兒了解基礎的舞蹈肢體動作，形成初步的運動美學觀念。教師還可以通過舞蹈、運動等活動形式，融入傳統(tǒng)文化方面的內容，尤其是一些民間元素，如傳統(tǒng)戲曲、傳說故事等。比如，教師可以引導幼兒基于彩繩裝飾的傳說故事進行舞臺劇表演，利用繩子和線條展示繪本內容、制作道具等，促進他們對民間傳統(tǒng)文化的了解，實現(xiàn)文化傳承。

（三）提升課程評價標準專業(yè)度

當前，幼兒教育朝著專業(yè)化和科學化的方向發(fā)展，教師也應制定更加科學的課程評價標準。幼兒園教育不同于中小學階段的學科教育，課程以游戲為主，有著較為明確的主題，需要教師從課程實際出發(fā)，結合幼兒的年齡特點和活動內容，為幼兒設計科學、客觀的評價標準。在趣味玩繩活動進行的過程中，教師需要細心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時關注幼兒的想法和動作，關注游戲效果或幼兒創(chuàng)作的實際成果，以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和不足，從而發(fā)揮引導者和鼓勵者的作用，激發(fā)幼兒自主學習的興趣，為培養(yǎng)幼兒的自主探究能力奠定基礎。

綜上所述，趣味玩繩活動在生活化互動教學、興趣化引導教學和想象力激勵教學方面對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)起到了積極作用。當前，教育部門對學前教育給予高度重視，持續(xù)推動學前教育向專業(yè)化方向發(fā)展，因此幼兒園活動的設計應更具科學性和針對性。對于小班幼兒來說，他們正處于初步探究外部環(huán)境的階段。教師要給予適當?shù)募?，通過更多類似趣味玩繩的優(yōu)質活動，發(fā)掘幼兒感興趣的內容，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，為其今后的學習和生活打好基礎。

（作者單位：嵊泗縣洋山鎮(zhèn)幼兒園）