兒童本位視野下的幼兒園田園生態(tài)教育

田園生態(tài)教育是指幼兒園為幼兒提供接觸自然、認(rèn)識自然、探索自然的機會，讓幼兒在生態(tài)環(huán)境中通過親身播種、觀察和記錄，獲得直接體驗，從而萌發(fā)自主探究的興趣，提高自主探究能力。德國教育學(xué)家福祿貝爾曾將幼兒比作植物，將教師比作園丁，將幼兒園比作花園，他認(rèn)為，幼兒園的教育價值就在于為幼兒創(chuàng)造一個廣泛寬松的環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境中獲得發(fā)展。為了更好地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，豐富幼兒的體驗，筆者所在幼兒園創(chuàng)新性地開展了幼兒種植活動。

一、田園生態(tài)教育的特點

田園生態(tài)教育旨在創(chuàng)設(shè)自然詩意的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒通過勞動的形式與周圍的環(huán)境對話，引導(dǎo)幼兒回歸田園，幫助幼兒實現(xiàn)自我成長。

（一）具有綜合性

田園生態(tài)教育是一種綜合性極強的活動，可以培養(yǎng)幼兒的勞動觀念和勞動素養(yǎng)。在田園生態(tài)教育的相關(guān)活動中，幼兒能夠增強動手能力、合作能力、交往能力等。因此，幼兒園開展田園生態(tài)教育，有助于促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

（二）講究生活化

田園生態(tài)教育依托于幼兒園周邊的生活化資源。比如，筆者所在幼兒園位于黃河流域，地處農(nóng)村與城區(qū)的交界處。我園便帶領(lǐng)幼兒開展了種植活動，讓幼兒走進自然，體驗勞動過程。這些天然的生活資源為園本課程注入了生命力，也為我園開發(fā)特色田園生態(tài)課程提供了思路。

（三）注重體驗性

當(dāng)前，大部分父母總覺得孩子的年齡太小，很多事不讓他們親自動手，怕他們做得不好。這使得部分幼兒從來沒有體驗過種植活動，無法分清生活中的一些蔬菜。而田園生態(tài)教育注重體驗性，它不僅強調(diào)幼兒的勞動行為，更加注重幼兒的內(nèi)心體驗和勞動經(jīng)驗積累。

二、開展田園生態(tài)教育的重要作用

（一）增長自然知識

大自然中的各種資源是教育活動中必不可少的材料，很多幼兒在實際生活中并沒有接觸過自然資源，田園生態(tài)教育能夠讓幼兒感受和體驗大自然的美妙，并在各類種植活動和觀察活動中認(rèn)識和了解各種從未接觸過的植物或者小動物。

當(dāng)前，幼兒很少有機會回歸田園，觀察各類植物，他們不知道植物是怎么生長的，哪些是生活中常見的植物。在此情況下，幼兒園開展田園生態(tài)教育，利用種植園地開展相關(guān)活動，可以豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒了解更多與自然相關(guān)的知識。另外，教師作為幼兒教育活動的組織者和引導(dǎo)者，在田園生態(tài)教育中扮演著重要角色，他們可以通過利用自然資源豐富幼兒生活認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣

我國是一個文化大國，同時也是一個農(nóng)耕大國，幼兒園開展田園生態(tài)教育，對弘揚我國農(nóng)耕文化具有重要意義。在田園生態(tài)教育中，教師鼓勵幼兒親身了解和感受植物的成長過程，探索生命成長的奧秘，可以使幼兒更加珍惜食物、珍愛生命。

田園生態(tài)教育符合幼兒追求本真、崇尚自然的天性。在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，幼兒園開展田園生態(tài)教育，為幼兒提供接觸自然、親身實踐的機會，能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。同時，田園生態(tài)教育有助于引導(dǎo)幼兒樹立節(jié)約意識，讓幼兒學(xué)會珍惜每一種食物，做到不浪費。

（三）鍛煉幼兒身體

身體良好發(fā)育是幼兒健康成長的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)幼兒健康的體魄，除了日常的運動，勞動也是一種很好的鍛煉方式。教師引導(dǎo)幼兒開展種植活動，鼓勵他們親身參與播種、澆水、松土、鋤草等一系列活動，這可以促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒各方面的能力。例如，筆者所在幼兒園創(chuàng)設(shè)了“蔬樂園”，這可以使幼兒在整個種植和收獲過程中感受快樂和幸福。教師開展田園生態(tài)教育，引導(dǎo)幼兒開展種植活動，不僅可以幫助幼兒鍛煉身體，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于促進幼兒身心健康發(fā)展。

（四）促進幼兒發(fā)展

我園充分利用幼兒園的地域特色和自然資源開展主題活動。在“蔬樂園”，幼兒結(jié)合勞動活動設(shè)計了一系列的自主游戲。比如，在給植物澆水的過程中，幼兒開展了挑水、澆水的游戲，利用舊油桶、雪碧瓶制作水桶，利用小木棍制作扁擔(dān)，他們兩兩分組，既完成了澆水任務(wù)，又學(xué)會了合作協(xié)商。

在“蔬樂園”，幼兒看到蝴蝶和蜻蜓會情不自禁地追逐；看到地里的壟溝會跳來跳去，與同伴進行運動游戲；看到園里的雜草和飄落的樹葉會玩起角色扮演游戲；看到花園里的鮮花會開展裝扮游戲或表演游戲。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，開展特色的主題探究活動，比如開展“‘玉’你相遇”“我為植物蓋棉被”等有趣的群體探究活動，引導(dǎo)幼兒自主探究、分工合作，促進幼兒的全面發(fā)展。

三、開展田園生態(tài)教育的策略

（一）重視幼兒的需求

在田園生態(tài)教育中，教師應(yīng)該重視幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，幫助幼兒梳理討論內(nèi)容，或者通過提問的方式引導(dǎo)他們思考，鼓勵幼兒自主決定活動的方向、內(nèi)容等。教師要走進幼兒的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)幼兒在活動中的成長和變化，不斷為幼兒提供有利于他們體驗自然和社會生活的環(huán)境、條件，支持幼兒在活動中獲取直接經(jīng)驗，促使幼兒保持自由探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步提高幼兒多方面的能力。

筆者所在幼兒園根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，調(diào)整了種植場地的布局，規(guī)劃了種植面積，使種植活動成為日常主題活動之一。同時，我園劃分了“蔬樂園”的種植場地，每塊地都有專屬的特色名字和趣味的勞動標(biāo)語。在“蔬樂園”中，幼兒可以選擇各種農(nóng)作物的種子開展種植活動，體驗與農(nóng)作物共呼吸、同成長的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

種植課程是根據(jù)季節(jié)和節(jié)氣的變化，貫穿一年四季的田園生態(tài)教育。春天，幼兒可以走進種植區(qū)，種植各種農(nóng)作物，觀賞迎春花、杏花，追逐小昆蟲；夏天，幼兒可以參與果蔬的采摘，照顧植物，觀察各種植物的生長變化，感受夏天的樂趣；秋天，瓜果飄香，幼兒可以體驗農(nóng)作物的收獲過程，萌發(fā)熱愛大自然的情感；冬天，幼兒可以學(xué)習(xí)如何儲藏農(nóng)作物，以便后續(xù)使用。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)幼兒進行深入的觀察和探究，促使幼兒主動汲取知識，提高自主探究能力。例如，在以“小小玉米研究員”為主題的探究活動中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和支持者的作用，精心挑選不同的玉米棒供幼兒觀察、探究，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主觀察和發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)幼兒了解玉米生長的小秘密，并鼓勵他們提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，如“玉米頭頂上的紅頭發(fā)是什么”“玉米寶寶喜歡吃什么”“有什么辦法可以不讓蟲子咬玉米寶寶”等。教師還可引導(dǎo)幼兒將玉米生長的自然環(huán)境和人類生活相聯(lián)系，激發(fā)他們的探究興趣，讓幼兒在活動中體驗自主探究和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）開展相關(guān)的活動

幼兒參與種植活動不僅能夠感受大自然的美，還能夠在探索自然的過程中了解常見植物的生長特點，獲得豐富的感性認(rèn)知和生活經(jīng)驗，體驗勞動的艱辛和收獲的快樂，學(xué)會尊重生命、保護自然。例如，我園從幼兒的生活出發(fā)，讓他們參與和體驗與勞動有關(guān)的日常活動，如種植植物、飼養(yǎng)小動物、準(zhǔn)備烹飪活動的食材等，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另外，教師可以設(shè)計各種有趣的玩法，將田園生態(tài)課程與各個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助幼兒在活動中提高語言能力、繪畫能力、探究能力等，促進幼兒的全面發(fā)展。

又如，在春暖花開的季節(jié)里，教師可以組織幼兒開展“種蠶豆”活動。首先，教師引導(dǎo)幼兒通過摸一摸、看一看、比一比等方式，初步認(rèn)識種子。其次，教師鼓勵幼兒了解種子的特點和生長習(xí)性，讓幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)。再次，教師及時捕捉教育契機，帶領(lǐng)幼兒來到種植區(qū)，將幼兒分成不同的小組，讓他們選擇適合種植蠶豆的松軟泥土。最后，教師引導(dǎo)幼兒用鏟子挖出小土坑，把蠶豆種子種進去，蓋上土，澆上水，并做好小組標(biāo)記，以便后續(xù)觀察。在觀察蠶豆種子生長的過程中，教師可以鼓勵幼兒用畫筆記錄下種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程，并講述他們在這一過程中的體驗與感受。

總而言之，為了順利開展田園生態(tài)教育，教師可以充分利用各類教育資源，為幼兒提供親身體驗的實踐機會，讓幼兒認(rèn)識身邊的動植物。同時，教師要通過不同的體驗活動，為幼兒營造愉悅的活動氛圍，促使幼兒積極參與活動，在活動中實現(xiàn)自我發(fā)展。

（作者單位：山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園）