做好幼小銜接工作的策略

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，旨在讓幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。幼小銜接階段是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼小銜接在學(xué)前教育和義務(wù)教育之間架起了一座橋梁，是實(shí)現(xiàn)幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)和對(duì)幼兒“貫通”培養(yǎng)的重要途徑。本文從幼兒園角度探討了幼小銜接的策略，以供參考。

一、幼兒園開展幼小銜接的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園和小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育模式有很大的不同：在幼兒園，幼兒主要通過游戲和互動(dòng)開展學(xué)習(xí)，幼兒園注重啟發(fā)式教學(xué)，采取游戲、唱歌、跳舞等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)；而小學(xué)一年級(jí)則要求學(xué)生熟練掌握基本的閱讀、寫作、計(jì)算等技能，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。幼兒進(jìn)入小學(xué)后如果不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，很可能失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生挫敗感，甚至

產(chǎn)生逆反心理。通過幼小銜接，幼兒可以逐步了解和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，從而為小學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)成效

幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)能力，小學(xué)則更注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。倘若沒有良好的幼小銜接，幼兒面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)缺乏或?qū)W習(xí)困難的情況。幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著一定的銜接性，幼兒園教師在教學(xué)中適當(dāng)、有序地引入小學(xué)一年級(jí)的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高幼兒的學(xué)習(xí)成效。

（三）促進(jìn)家校緊密合作

幼小銜接可以促進(jìn)家校合作，通過幼小銜接，家長(zhǎng)可以了解小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)和要求，這可以為日后小學(xué)教師和家長(zhǎng)共同制定幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)家校緊密合作，更好地為幼兒的發(fā)展提供支持和幫助。

二、幼兒園開展幼小銜接的策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，幼兒園可以從以下五個(gè)方面做起。

第一，教師應(yīng)具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的知識(shí)技能，能夠?yàn)橛變禾峁﹤€(gè)性化、全面化的教育服務(wù)，從多方面提高幼兒的能力，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，從而幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)。

第二，幼兒園應(yīng)提供豐富的教學(xué)資源，如圖書、玩具、音樂器材、藝術(shù)用品等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛探究的好習(xí)慣。

第三，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教室要整潔明亮，墻面可以掛幼兒的作品作為裝飾，使幼兒產(chǎn)生成就感和滿足感；各區(qū)域活動(dòng)材料的擺放要照顧幼兒的身高和視線，讓幼兒更容易接觸到學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)立多功能活動(dòng)室，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求；等等。

第四，幼兒園應(yīng)為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開展主題教育活動(dòng)、游戲體驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，讓幼兒在參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

第五，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)成果的展示和分享，讓幼兒有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這能夠讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，有助于培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)作息，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣

幼小銜接階段是幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第一，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，如自己穿衣、自己吃飯、自己如廁等，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性和手部精細(xì)動(dòng)作。

第二，教師要制定科學(xué)的作息制度，如規(guī)定用餐時(shí)間、午休時(shí)間、起床時(shí)間、游戲時(shí)間等，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

第三，要引導(dǎo)幼兒適當(dāng)進(jìn)行體育活動(dòng)。體育鍛煉是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過體育運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)等，可以促進(jìn)幼兒大腦、心臟、肺部等器官的發(fā)育，提高幼兒的身體素質(zhì)。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)安排適宜的體育活動(dòng)和游戲活動(dòng)，以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，每天必須從膳食中攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和熱量，才能滿足身體發(fā)育的需要。因此，幼兒園應(yīng)關(guān)注幼兒的飲食營(yíng)養(yǎng)，為幼兒提供科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)豐富的飲食，保障幼兒的身體健康。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。良好的飲食習(xí)慣包括飲食有規(guī)律、不挑食、不偏食、注意飲食衛(wèi)生等。對(duì)幼兒而言，良好的飲食習(xí)慣可以增進(jìn)食欲，保障營(yíng)養(yǎng)均衡，避免過瘦或過胖，對(duì)幼兒的健康十分有益。

（三）注重心理建設(shè)，提高對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力

在幼小銜接中，除了在學(xué)習(xí)和生活方面幫助幼兒做好準(zhǔn)備，幼兒園還應(yīng)從心理層面出發(fā)，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)，幫助幼兒樹立自信心，提高幼兒適應(yīng)新環(huán)境的能力。

第一，要提高幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)與幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有很大的區(qū)別，幼兒園可以通過模擬小學(xué)的課堂教學(xué)情境，幫助幼兒了解小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、授課形式和紀(jì)律要求，幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒樹立自信心，以快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

第二，要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，如自主如廁、自己整理書包等，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒樂觀積極的心態(tài)，為他們順利從幼兒園過渡到小學(xué)打好基礎(chǔ)。

第三，要幫助幼兒樹立適應(yīng)新環(huán)境的自信心。在幼小銜接活動(dòng)中，教師可以通過豐富多樣的活動(dòng)幫助幼兒樹立自信心，如組織小組探究活動(dòng)、角色扮演游戲等。在活動(dòng)過程中，教師要重視和保護(hù)幼兒的自尊心，多贊許、少責(zé)備，增強(qiáng)幼兒的自尊心、自信心。教師還要幫助幼兒克服自卑心理，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在活動(dòng)的過程中感受到成功的快樂，促使幼兒樹立積極、樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的自信心。

（四）提高自身的專業(yè)能力，增強(qiáng)幼小銜接效果

幼兒園教師要根據(jù)幼小銜接的教學(xué)要求，不斷提高自身的教學(xué)能力，以更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

第一，教師應(yīng)深入了解小學(xué)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用幼兒園的教育資源，科學(xué)制定幼小銜接教學(xué)規(guī)劃，針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)中的常見問題和難點(diǎn)，為幼兒提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提高幼小銜接的成效，為幼兒進(jìn)入小學(xué)提供助力。

第二，教師應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一些有效的小學(xué)教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)，以幫助幼兒提前熟悉小學(xué)教師的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，教師應(yīng)參加幼小銜接的相關(guān)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、交流、分享和反思，不斷完善幼小銜接的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)能力，掌握幼小銜接的教育要求和有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)幼小銜接的實(shí)效性。幼兒園教師只有具備高水平的教育素質(zhì)和扎實(shí)的教育技能，才能更好地推動(dòng)幼小銜接工作，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）促進(jìn)家園溝通，完善幼小銜接工作

家園聯(lián)動(dòng)是幼小銜接中非常重要的一環(huán)，可以有效提高幼小銜接的成效。

第一，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的溝通渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況。例如，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參觀和交流；通過家長(zhǎng)會(huì)議、電話、微信等途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以及時(shí)解答家長(zhǎng)的困惑，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的信任和支持。

第二，幼兒園要與家長(zhǎng)共同制定幼小銜接目標(biāo)和計(jì)劃，并擬定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，家園攜手形成教育合力，引導(dǎo)幼兒順利完成幼小銜接，從而完善幼小銜接工作，提高幼兒的綜合能力。在此期間，幼兒園應(yīng)定期向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)展水平，從而根據(jù)幼小銜接的要求及時(shí)調(diào)整家庭教育方案。

第三，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)堅(jiān)持同一個(gè)幼小銜接教育理念，使家庭和幼兒園的教育目標(biāo)、教育方法保持一致。例如，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)注重幼兒的品德教育和性格培養(yǎng)，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注幼兒的身心健康和安全教育，共同培養(yǎng)幼兒的社交能力和人際交往能力，從而為幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的合作，增強(qiáng)幼小銜接的效果

幼兒園與小學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)生涯起步的兩個(gè)重要階段，幼兒園要加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流，以增強(qiáng)幼小銜接的實(shí)效性，從而幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

第一，幼兒園和小學(xué)可以建立溝通機(jī)制，如定期召開教育交流會(huì)，雙方教師可以交流幼兒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點(diǎn)，討論幼小銜接的教育方案。同時(shí)，雙方可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，討論教育理念和教育政策，以增進(jìn)雙方的相互了解，促進(jìn)雙方緊密合作，為幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，幼兒園和小學(xué)可以組織一年級(jí)學(xué)生和幼兒聯(lián)合開展活動(dòng)，如主題教育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂會(huì)等，促進(jìn)幼兒和小學(xué)生之間的交流和合作，以增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解。例如，在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大班幼兒和一年級(jí)學(xué)生可以組成聯(lián)隊(duì)參賽，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神；在音樂會(huì)上，大班幼兒和一年級(jí)學(xué)生可以合作演出，在此過程中充分展示自己的才藝和學(xué)習(xí)成果。這些活動(dòng)可以增進(jìn)幼兒與小學(xué)生之間的友誼，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和支持。

第三，幼兒園教師和小學(xué)教師要共同制定教育計(jì)劃。雙方教師要在充分交流的基礎(chǔ)上，共同制定幼小銜接教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，各自制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。例如，在幼兒園階段，教師應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心；在小學(xué)階段，教師應(yīng)注重幼兒思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過共同制定教育計(jì)劃，幼兒園和小學(xué)可以為幼兒的學(xué)習(xí)生涯提供更加連貫和有序的教學(xué)方案，進(jìn)而幫助幼兒順利完成幼小銜接，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：貴州省福泉市牛場(chǎng)幼兒園）