讓環(huán)境與幼兒“對話”

主題活動是幼兒園的常見活動之一，教師要意識到主題活動對于幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，為其創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提高主題活動的教育質(zhì)量。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展同環(huán)境相輔相成，在教學(xué)期間，教師要立足于幼兒的整體發(fā)展，并結(jié)合主題活動內(nèi)容積極進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不斷豐富與活動相關(guān)的各種材料，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，重視主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒和環(huán)境展開有效對話，充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用。基于此，本文從以下幾個方面探討了在幼兒教育主題活動中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，以供參考。

一、鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動實(shí)踐、主動參與、主動思考、主動探索，調(diào)動幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，在自主探索的過程中實(shí)現(xiàn)自我成長?；诖?，教師要有針對性地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒展開討論，鼓勵幼兒大膽地尋找解決問題的方法。

例如，春天的時候，花草樹木每天都在發(fā)生變化，幼兒每天都能看見不一樣的園區(qū)。對此，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察園區(qū)內(nèi)的動植物，激發(fā)幼兒探索和觀察的欲望。教師還可以“我眼中的春天”為主題開展繪畫活動，鼓勵幼兒將自己每天看到的景象畫下來。采取這樣的方式，幼兒就能發(fā)現(xiàn)今天的小草比昨天高了一些，今天的花兒比昨天開得更好一點(diǎn)。

除此之外，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)一個合適的環(huán)境，助力幼兒捕捉靈感，豐富經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以組織“不一樣的昆蟲”活動，鼓勵幼兒尋找有哪些昆蟲常常出沒于春天，并將其畫下來，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)積累素材。此時，幼兒會發(fā)現(xiàn)有蜜蜂、蝴蝶等，教師可以展示蝴蝶標(biāo)本，并向幼兒提問：“小朋友們，有誰知道蝴蝶的眼睛和嘴巴在哪里嗎？蝴蝶屬于昆蟲嗎？還有哪些你熟悉的小動物屬于昆蟲？”幼兒會積極回答，說七星瓢蟲是昆蟲，蜻蜓也是。在討論結(jié)束后，教師可以布置任務(wù)，讓幼兒收集和昆蟲有關(guān)的資料，第二天進(jìn)行分享。通過這種方式，不僅可以提高幼兒的積極性，還能滿足幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的需求，使其對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生一定的信任感和熟悉感。

二、立足全局創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中需要立足全局，不僅要注重幼兒個體獲得的技能和知識，還要注重環(huán)境對于幼兒的情感熏陶，環(huán)境對幼兒個性品德的促進(jìn)作用。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，教師要注意各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教師可以借助主題活動創(chuàng)設(shè)多元的活動區(qū)，利用主題背景墻、主題游戲等創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境。首先，教師要確定各個系列活動主題，并營造良好的活動氛圍，對布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；其次，教師要科學(xué)劃分主題背景墻，將其分為手工操作區(qū)、科學(xué)探索區(qū)和藝術(shù)區(qū)等，在此過程中不斷豐富活動材料，營造良好的活動氛圍，以激發(fā)幼兒的探索興趣；最后，教師可以在主題活動室設(shè)置建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)等，將不同區(qū)域的材料聯(lián)系起來。比如，在以“交通安全我知道”為主題的活動中，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡的話題是斑馬線和紅綠燈，他們在討論過程中會逐漸明白“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的規(guī)則。對此，教師可以鼓勵幼兒用繪畫的形式畫出紅綠燈和斑馬線，并將繪畫作品展示在美工區(qū)。這個主題活動不僅涵蓋了交通規(guī)則，還延伸到了美術(shù)繪畫，有助于加深幼兒對交通規(guī)則的理解，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

三、結(jié)合幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒和教師之間共同探討、共同參與的過程，教師是環(huán)境的主要創(chuàng)設(shè)者，需要搭建溝通的橋梁，并通過耐心觀察幼兒，了解幼兒的興趣點(diǎn)和需要。比如，在以“紙的生產(chǎn)”為主題的活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對紙張的生產(chǎn)過程具有濃厚興趣。基于此，教師可以利用主題墻展示造紙的全過程，讓幼兒進(jìn)一步了解紙張的生產(chǎn)過程，豐富其知識儲備。又如，當(dāng)幼兒對園區(qū)的小蚯蚓或者書中提到的蠶寶寶產(chǎn)生興趣時，教師可以在教室自然角投放一些蠶寶寶，讓幼兒自主觀察和飼養(yǎng)。教師可以通過不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒的成長需求，提高幼兒的認(rèn)知能力。

四、引導(dǎo)家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以積極引導(dǎo)幼兒參與其中，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，提高其參與活動的積極性。以往，在創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境的過程中，往往只有教師和幼兒進(jìn)行互動，缺少家長的參與。因此，教師可以積極引導(dǎo)家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以提高家長對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知?？傮w而言，主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，圍繞活動內(nèi)容展開，教師和家長要給予幼兒最大的支持。

比如，教師在開展以“圓的世界”為主題的活動時，可以引導(dǎo)幼兒尋找生活中常見的圓形物品，也可以鼓勵家長在家中帶領(lǐng)幼兒一起尋找。同時，教師要鼓勵幼兒大膽想象，邀請家長陪同幼兒使用紙片和花布剪出圓形，并將其張貼在教室墻壁上。通過這種方式，幼兒、教師、家長都能參與主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)家園共創(chuàng)。

五、創(chuàng)設(shè)有彈性的活動環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境的過程中，教師要做好預(yù)設(shè)，并隨時根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如，教師在組織“驚奇一線”主題活動的過程中，可以鼓勵幼兒和家長一起收集各種樣式的線。可能大部分幼兒收集到的是最常見的毛線，在活動的實(shí)際開展過程中，會出現(xiàn)材料過于單一的問題。因此，為了達(dá)到更好的活動效果，教師需要和幼兒一起進(jìn)行探討、交流，改變原本的活動預(yù)設(shè)。教師可以詢問幼兒：“小朋友們，現(xiàn)在我們手上線的種類很少，需要怎樣豐富材料呢？大家想一想家里除了毛線，還有什么其他類型的線呢？”此時，有幼兒就會突發(fā)奇想，說：“還有耳機(jī)線、電話線等?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，幼兒能想到更多種類的線，并在回家后細(xì)心觀察，這有助于提高幼兒的觀察能力和探索能力。接著，教師可以讓幼兒把自己帶來的線放置在相應(yīng)的展覽區(qū)，舉辦與線有關(guān)的展覽會。幼兒可以親身參與，與同伴分享自己帶來的是什么線、有什么作用等。在此過程中，幼兒可以學(xué)到怎樣思考、怎樣解決問題、怎樣和同伴進(jìn)行溝通等。

六、結(jié)合園本課程投放多種材料

在創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境的過程中，教師可以按照季節(jié)變化和不同動植物的生長特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒了解植物的生長情況和具體構(gòu)造，并適當(dāng)在活動區(qū)域中投放一些材料，以滿足幼兒的求知欲和好奇心。

比如，在組織以“蔬菜王國”為主題的活動時，考慮到幼兒在之前已經(jīng)認(rèn)識了韭菜、土豆、黃瓜、生菜和西紅柿等常見蔬菜。為了進(jìn)一步調(diào)動幼兒的積極性，營造良好的活動氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)自然角，聯(lián)合家長一起打造一個綠色種植園區(qū)，并將其分為觀賞區(qū)、種植區(qū)。在觀賞區(qū)，教師可以投放各種各樣的花卉，讓幼兒在自然角觀葉、觀花、觀莖。在種植區(qū)，教師可以投放大量的營養(yǎng)土和種植箱，為幼兒的動手實(shí)踐提供豐富的材料。教師可以和幼兒一起在種植區(qū)種植生菜、青菜等蔬菜，并與幼兒一起觀察和記錄秧苗的生長過程，讓幼兒比較兩種蔬菜的不同之處。在此次活動中，教師還可以組織幼兒開展“明星蔬菜”評比活動，并在自然角展示選出來的“明星蔬菜”，展示內(nèi)容包括蔬菜種子發(fā)芽、成熟、被做成美食的一系列過程。教師將種植區(qū)和展示區(qū)相結(jié)合，不僅能夠讓幼兒了解植物的生長過程，還能夠提高幼兒的實(shí)踐能力。

七、按照教育目標(biāo)科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要注重開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的求知欲，不斷提高幼兒的綜合能力。基于此，教師要按照教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知水平，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。比如，教師在創(chuàng)設(shè)班級墻主題欄的過程中，可以結(jié)合當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、節(jié)日慶祝等相應(yīng)的主題活動。同時，教師也可以發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒以小組的形式輪流設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題。如此一來，幼兒不僅可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間以主人翁的身份參與其中，還可以在活動中提高協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、組織能力和動手能力，進(jìn)而提高綜合能力。

八、采用多種方式指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

調(diào)查顯示，幼兒在4～5歲的階段處于好動時期，他們善于動腦、動手，探索各種材料，觀察不同現(xiàn)象和事物并發(fā)現(xiàn)兩者的異同點(diǎn)。同時，此階段的幼兒還善于使用各種符號來記錄事物。

例如，在“蔬菜王國”主題活動中，教師在準(zhǔn)備好種植相關(guān)的材料之后，帶領(lǐng)幼兒參與了播種、澆水等環(huán)節(jié)。在開始種植之前，教師進(jìn)行了詳細(xì)的講解和科普，隨后在種植過程中結(jié)合幼兒的實(shí)際情況幫助和指導(dǎo)幼兒。比如，在種植區(qū)種植生菜和青菜時，由于秧苗的生長需要一定的時間，幼兒每天觀察并不能立刻發(fā)現(xiàn)它們的變化，部分幼兒會在觀察一段時間后喪失興趣。此時，教師要積極展開引導(dǎo)，如對幼兒說：“小朋友們，秧苗看起來是不是并沒有什么變化，我們僅用肉眼看是很難發(fā)現(xiàn)它的生長變化的，我們需要通過手眼結(jié)合的方式來判斷植物的生長哦?！庇纱?，教師可以引導(dǎo)幼兒一邊觀察，一邊測量秧苗的高度，并讓幼兒用繪畫的方式記錄下來，從而讓幼兒有新的發(fā)現(xiàn)。在此期間，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍的事物，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣觀察、比較，以培養(yǎng)幼兒觀察能力和比較分析能力。總之，教師要按照幼兒的實(shí)際情況，選擇不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒在良好的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)和成長的快樂。

綜上所述，幼兒主題活動蘊(yùn)含著極其豐富的教育元素，在主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要圍繞幼兒的成長特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)營造良好的活動氛圍，盡可能讓幼兒在主題活動環(huán)境中學(xué)會自主思考，尋找解決問題的方式，實(shí)施因材施教，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：貴州省銅仁市德江縣實(shí)驗(yàn)幼兒園第二分園）