教改背景下學(xué)前教育專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)研究

張航

一、兒歌鋼琴即興伴奏的必要性

兒歌鋼琴彈唱是幼兒園音樂教育的基本形式，是幼兒園音樂活動的核心環(huán)節(jié)，也是音樂互動的重要形式，在幼兒園的音樂課堂中被廣泛應(yīng)用。雖然現(xiàn)代社會科技發(fā)展迅速，電子產(chǎn)品種類眾多，但使用鋼琴伴奏這種傳統(tǒng)方式來進(jìn)行兒歌彈唱更能引起幼兒的好奇心與注意力，使幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，提升學(xué)前教學(xué)的課堂質(zhì)量，有助于開展對幼兒的藝術(shù)教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好兒歌鋼琴即興伴奏能使他們在今后的就業(yè)中更具有競爭力。教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，幼兒教師應(yīng)“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識能力”，以及“藝術(shù)教育活動的計劃與實施能力”，國家越來越重視幼兒教師的綜合藝術(shù)素質(zhì)。在教師資格證面試以及幼兒園教師招聘過程中，有兒歌彈唱的環(huán)節(jié)，其中鋼琴即興伴奏往往會成為學(xué)生最為困難的一項。因此，需要重點培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌鋼琴即興伴奏能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)的調(diào)研分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀分析

有些師范學(xué)校比較重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也會組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行觀摩實習(xí)，但是由于各種客觀因素的制約，很多學(xué)前教育的學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，尤其是對兒歌鋼琴即興伴奏缺乏認(rèn)識，在考試或者面試中無法獲得理想的成績，或在工作中無法取得理想狀態(tài)。另外，一部分學(xué)校在教學(xué)過程中忽視了兒歌鋼琴即興伴奏的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)兒歌鋼琴即興伴奏的興趣。

掌握較強(qiáng)的兒歌鋼琴伴奏的能力，首先要掌握兒歌鋼琴即興伴奏相關(guān)理論知識。雖然第一學(xué)期已開設(shè)了音樂課程，但學(xué)生對于兒歌即興伴奏一開始也會感到比較困難，甚至無從下手。這就需要通過教師的講解與指導(dǎo)，理論和實踐并進(jìn)，讓學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練掌握兒歌鋼琴伴奏的技巧，分清并把握兒歌的體裁、風(fēng)格和特點；掌握多種伴奏音型，能夠熟練進(jìn)行兒歌鋼琴伴奏。

（二）學(xué)前教育專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏能力調(diào)查結(jié)果分析

在梅州師范學(xué)前教育專業(yè)每個年級各隨機(jī)抽取100人進(jìn)行調(diào)查和對比研究，發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)兒歌鋼琴即興伴奏課程是必要的，其中92%的學(xué)生更加習(xí)慣看簡譜。在調(diào)查問卷中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育大二和大三的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)階段一學(xué)期的兒歌鋼琴即興伴奏課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對于兒歌鋼琴即興伴奏的難點，每個年級學(xué)生的側(cè)重點不同。大一的學(xué)生因為剛開始學(xué)習(xí)鋼琴，大部分學(xué)生識譜和彈奏都比較困難，只有個別具有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生沒有這方面的問題。大二的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的鋼琴學(xué)習(xí)，識譜問題基本解決，但也有一半的學(xué)生在彈奏上出現(xiàn)困難。大二開設(shè)了兒歌鋼琴即興伴奏課，但由于時間較短，一些學(xué)生還不能正確地編配伴奏和弦。

還有值得深思的一點是，對于大三的學(xué)生，兒歌鋼琴彈唱教學(xué)相關(guān)的課程都已結(jié)束，之后的練習(xí)只能靠自己主動，無法保證每個學(xué)生都在大三的時候有所進(jìn)步。

（三）學(xué)前教育專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題

首先，教材的選用不適應(yīng)教改的變化。在教改的背景下，低齡兒童的音樂教材中不再出現(xiàn)五線譜，而是改為簡譜。但在一些師范學(xué)校的教材中，還是主要以五線譜進(jìn)行教學(xué)，無法適應(yīng)未來學(xué)前教育的崗位需要。

其次，鋼琴彈奏的基本功不扎實。鋼琴基本功是兒歌鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)之一，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同教育背景和實際水平采用不同的教學(xué)方法與內(nèi)容。

第三，學(xué)生的音樂鑒賞能力不夠。兒歌鋼琴即興伴奏需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握兒歌的體裁、風(fēng)格和特點，這需要大量的聆聽訓(xùn)練，體會不同樂曲的藝術(shù)特點。在兒歌鋼琴即興伴奏實踐中，也要遵循美的原則，現(xiàn)在大部分學(xué)生還只停留在彈對的層面上，無法感染他人。

第四，音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)意。大部分教師教學(xué)方法單一，音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)意，比較難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生兒歌鋼琴即興伴奏能力的提高。

三、學(xué)前教育專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)的設(shè)計

（一）兒歌鋼琴即興伴奏的教學(xué)應(yīng)用

首先，要從觀念上提升學(xué)生對鋼琴即興伴奏的重視程度。有些學(xué)生對即興伴奏的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)前專業(yè)不一定要學(xué)鋼琴伴奏，能彈出單旋律就足夠，這個錯誤觀念導(dǎo)致學(xué)生難以對即興伴奏產(chǎn)生足夠的熱情和信心。因此，要讓學(xué)生對兒歌鋼琴彈唱有正確的認(rèn)知，認(rèn)清其重要性，并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

其次，要掌握兒歌鋼琴即興伴奏的理論知識。（1）能夠確定兒歌旋律的調(diào)式調(diào)性。（2）確定所要編配和弦的旋律骨干音，選擇最好的和聲進(jìn)行，標(biāo)記和弦。（3）確定伴奏音型，織體的選擇一定要考慮歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情緒。演奏時可以根據(jù)音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格等因素，選擇最合適的伴奏織體。（4）掌握兒歌前奏、間奏和尾奏的伴奏，提倡多樣的伴奏方式。

再次，加強(qiáng)演奏能力。很多學(xué)生對即興伴奏理論知識理解得十分透徹，但卻在練習(xí)時無法演奏出來，這就需要學(xué)生在之前的鋼琴基本訓(xùn)練中打下良好的基礎(chǔ)。在即興伴奏中，學(xué)生要清楚地知道即興伴奏的重心在于右手的旋律，兒歌的曲調(diào)不能彈錯，要根據(jù)樂譜演奏，不能憑自己的意識隨意改動旋律。左手的伴奏要清楚調(diào)式內(nèi)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級的和弦音符及指法，尤其要注意和弦轉(zhuǎn)位后的指法銜接。有些學(xué)生的指法過于隨意，可能導(dǎo)致樂曲不能銜接連貫，所以學(xué)生要清楚簡單的指法規(guī)則。

最后，要注意心理素質(zhì)的提升。很多學(xué)生在獨自練習(xí)的時候彈得很好，但是在考試或舞臺演奏時，其演奏效果會大打折扣。學(xué)生應(yīng)在課堂上多展示自己，或者積極參與學(xué)校提供的舞臺實踐，提升自己的心理素質(zhì)、抗壓性，使自己在人前彈唱不再怯場，表情和肢體都能表現(xiàn)得更加自信，具有感染力。

（二）《粗心的小畫家》鋼琴即興伴奏教學(xué)案例

本文選取的《粗心的小畫家》是一首詼諧、幽默的經(jīng)典兒歌作品，能啟發(fā)幼兒善于觀察事物，教育幼兒做事要認(rèn)真細(xì)心，是一首寓教于樂的兒歌。

首先要確定兒歌為C大調(diào)，根據(jù)旋律，左手和弦編配主要使用正和弦（ⅠⅣⅤ級），不需要使用副和弦；兒歌的第一個和最后一個和弦一般都選用穩(wěn)定的Ⅰ級和弦。在右手旋律彈奏時注意十六分音樂的節(jié)奏要彈平均；分清八分音符和附點八分音符時值，要按照譜面彈奏。對于最后一句的“X·”的節(jié)奏，用拍手表現(xiàn)。整首兒歌彈奏的音區(qū)并不大，所以指法上不需要用到穿指或跨指，手位的變化也是小范圍的，難點指法在第7、8小節(jié)，小字二組的C到小字一組E的連接需要5指與3指進(jìn)行大的跨越，手掌要打開，手腕向左帶動去彈奏，使兩個音符盡量連貫起來。因為這首兒歌是歡快的，伴奏音型的選擇可選用半分解或八分音符柱式和弦。另外要注意兒歌即興伴奏一定要加入前奏和尾聲，前奏可以是結(jié)尾句的重復(fù)，尾聲則可以是重復(fù)主音（主和弦），對于這首篇幅較短的兒歌是否加入間奏可自行選擇。在最后結(jié)尾句中笑聲的伴奏要注意是弱起小節(jié)，弱起可以不用配伴奏和弦，頓音的彈奏肢體可夸張一些，使兒歌更具有趣味性。

當(dāng)學(xué)生熟練后，可進(jìn)行彈唱結(jié)合練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，你彈我唱，相互配合，根據(jù)歌詞中小動物的特點編排律動，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，提高課堂趣味性。

責(zé)任編輯陳春陽