體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教育課中的應(yīng)用研究

王曉輝

摘? 要：提升中職學(xué)生心理素質(zhì)的課程是中職院校的重要課程。文章分析了體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)及原則，介紹了體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用以及詳細(xì)教學(xué)方法，以期能夠在新課程當(dāng)中使學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中更加了解人格理論以及其理論應(yīng)用。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠增加師生親密度，建立良好的溝通環(huán)境，還能夠解決學(xué)生在生活當(dāng)中存在的心理問(wèn)題。本文以體驗(yàn)式教學(xué)為中心，探析如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)使中職學(xué)生心理達(dá)到理想的健康狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);中職;心理健康教育

在我國(guó)心理健康教育的課程在中職院校大范圍開(kāi)設(shè)之下，教育的根本目的是為了使學(xué)生心理均達(dá)到理想的健康狀態(tài)。這是一門融合知識(shí)、操作以及體驗(yàn)為一體，教育意義深刻的學(xué)科，對(duì)學(xué)生擁有健全人格、準(zhǔn)確把握自我、得到尊重以及加強(qiáng)綜合素質(zhì)方面都具有很大的推進(jìn)作用。學(xué)生的健全人格包括特征、理想、責(zé)任心、興趣、愛(ài)好以及高尚的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)及原則

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生接受知識(shí)的方式往往是被動(dòng)的;而體驗(yàn)式教學(xué)則是以學(xué)生為主導(dǎo)，增加學(xué)生的參與度與積極性。

合作性。在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分進(jìn)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行自主探討，自主獲取知識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

趣味性。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程進(jìn)行當(dāng)中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)原則

參與式活動(dòng)原則。教師可以運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐或者編制心理劇等方法，讓學(xué)生參與進(jìn)教師的情境之中，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中采取即興演講、一事一議的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，逐漸達(dá)到學(xué)生人人參與、人人思考、人人活動(dòng)的目的。

尊重性原則。體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生，特別是面對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，尊重學(xué)生的言行與人格。

鼓勵(lì)性原則。在中職心理健康教學(xué)課程當(dāng)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情緒，哪怕是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，帶頭鼓掌?？偠灾谡n堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)、多贊美。

因材施教指導(dǎo)原則。心理健康這門課程對(duì)中職學(xué)生而言既貼近生活又非常陌生，教學(xué)方式也對(duì)不同學(xué)生有著不同的適用性。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱性問(wèn)題，并及時(shí)予以指導(dǎo)和解決。

愉快性原則。在中職心理健康教育課程當(dāng)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)環(huán)境的愉悅，在課程中教師也應(yīng)當(dāng)極力為學(xué)生制造愉悅氣氛，讓學(xué)生在愉悅環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握持久度，從根本上達(dá)到教育的目的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教育課中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在親身實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)、去驗(yàn)證、去掌握知識(shí)、去獲得技能。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)

1. 融入環(huán)節(jié)。在教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及與教授制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使課堂擁有能夠激發(fā)學(xué)生興趣以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的環(huán)境。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)至本屆課程主題，自然地將本節(jié)要點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)。通過(guò)該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠了解學(xué)生在生活當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境引入的能力，針對(duì)課程需求設(shè)計(jì)特定情境，使學(xué)生能夠進(jìn)入情境，充分體會(huì)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒，引起學(xué)生心理變化，從而使學(xué)生體會(huì)到教師想要表達(dá)傳授的認(rèn)知感覺(jué)。

2. 分享環(huán)節(jié)。分享過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組談?wù)?，開(kāi)展各類小組討論活動(dòng)，即各類小組活動(dòng)，也就是心理活動(dòng)的各類訓(xùn)練，當(dāng)活動(dòng)完全結(jié)束后，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行意見(jiàn)交互，各自分享自己的獨(dú)特經(jīng)歷，增強(qiáng)各自對(duì)內(nèi)心世界的表達(dá)以及對(duì)課程的把握以及對(duì)心理問(wèn)題處理的能力，還能夠增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心的把握程度，減少和預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的概率。在此教學(xué)之中，教師應(yīng)特別關(guān)注需要個(gè)別咨詢的學(xué)生，并及時(shí)給予援助。

3. 感悟環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要根據(jù)課程當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行自我反思，更深入地認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知并積極調(diào)整自己額心理，逐步轉(zhuǎn)變不成熟的心理理念，提高解決問(wèn)題的能力，增加心理承受力以及對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行彌補(bǔ)，徹底摒棄錯(cuò)誤心理和理念。

4. 提高環(huán)節(jié)。在進(jìn)行到此環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)課本已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，有針對(duì)性地利用心理暗示的方式布置一些詩(shī)句、文章、漫畫以及電影等內(nèi)容，供學(xué)生閱讀觀看，對(duì)中職學(xué)生的心理能夠起到積極的心理暗示作用，最終使中職心理健康教育課本當(dāng)中的內(nèi)容能夠牢記在學(xué)生心中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）師生合作

1. 教師合作。在學(xué)期初，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本學(xué)期課程進(jìn)行總體的框架設(shè)計(jì)，例如教學(xué)的總目標(biāo)以及每一時(shí)期的分目標(biāo)，包括學(xué)生在本學(xué)期當(dāng)中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、心理以及能力等方面，還要對(duì)本學(xué)期的教學(xué)方法以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研究和分析，并在達(dá)成一致后進(jìn)行合作教學(xué)，每位教師提出自己觀點(diǎn)，使得最終的教學(xué)方案能夠比較全面。

教師在集體備課的時(shí)候，可以將獨(dú)自備課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及難點(diǎn)，使教師進(jìn)行總體探討，這樣能夠有效改善教學(xué)方案，并省下大量的時(shí)間，使教師能夠反思自己課堂上的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案及方法。教師還可以進(jìn)行集體探討，相互解決學(xué)生提出或者存在的問(wèn)題，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能夠針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過(guò)集體探討將教學(xué)方法以及復(fù)習(xí)方法進(jìn)行新的整改，比如通過(guò)戶外活動(dòng)或者班級(jí)競(jìng)賽等方式提高學(xué)生對(duì)本科目的積極性，從而提升學(xué)習(xí)的效率。教師在課程結(jié)束之后，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并定期舉行交流會(huì)議，對(duì)交流當(dāng)中所出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，完善教學(xué)計(jì)劃。

2. 師生合作。在授課之前，教師可以給學(xué)生布置提前查閱相關(guān)資料的任務(wù)，教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課掌握能力做出一定結(jié)論，對(duì)完善教學(xué)方案起到很大的作用。

3. 生生合作。中職教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)生之間的合作或者探討，在提高學(xué)生參與度的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行討論與分析。例如在講解“記憶”的時(shí)候，教師可以針對(duì)記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)研討，僅在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)進(jìn)行講解修正，從而使學(xué)生對(duì)本知識(shí)的印象更為深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

中職心理健康教育當(dāng)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教育改革方法，這一方法更加適用于學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。不僅要求學(xué)生去聽(tīng)、去看、去感受，更要在全身心投入情境當(dāng)中用心去體會(huì)更深入的內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)化為自己內(nèi)在的心理素質(zhì)以及外在的行為習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教育課中的應(yīng)用，能夠有效提升教師的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

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