淺談高中地理高效課堂的構(gòu)建策略*

楊麗弘

摘? 要：高效課堂教學指教師能夠高效率完成教學任務，學生能夠高質(zhì)量掌握地理知識，能夠?qū)W以致用，并很好地促進個體發(fā)展。本文從當前高中地理教育存在的問題入手，探究如何在新課程背景下構(gòu)建高中地理高效課堂，以期優(yōu)化高中地理教育。

關鍵詞：高中;地理;高效課堂;課堂教學

一、高中地理教育問題

地理教育是高中教育的重要組成部分，新課程背景下，高中地理教育仍然未能擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，存在著以下問題：

第一，學生缺乏學習地理的興趣。現(xiàn)階段很多教師依然將考試成績作為地理教學的主要目標，忽略了對學生地理學習興趣的培養(yǎng)，這導致很大一部分學生對地理學習缺乏興趣，不愿意主動思考地理知識。地理教育難以突破課堂教學限制延展至課外，并且課堂教學的有效性也難以保障。

第二，課堂教學氛圍不夠活躍。部分地理教師嚴格遵循課程標準按部就班地開展地理教學，忽略了學生的性格特點以及學習需求的差異性，這種照本宣科的地理教育模式影響了師生互動，造成課堂氛圍不夠活躍，課堂教育也可能因此淪為“填鴨式”教學。

第三，課堂教學方法較為單一，教學方法應用趨于模式化。雖然部分教師嘗試在課堂中引入新的教學方法，如提問教學法，然而提出的問題過于淺表化，加之課堂教學時間有限，為保證教學任務順利完成，教師不能給予學生過多的思考時間，影響了教學質(zhì)量。

二、高中地理高效課堂構(gòu)建的必要性

高中階段的學生已經(jīng)掌握了一定的地理知識，也知道地理與平時的生活密切相關。相對于初中時期的地理而言，高中地理知識進一步深化，研究的范圍更廣，難度也隨之增加。所以，為了調(diào)動高中生學習地理的積極性，提高他們的學習主動性和對地理的探究欲，高中地理教師需要建立高效的課堂。而建立高效的高中地理課堂的必要性主要有以下幾點：一是有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力、立體思維能力和邏輯思維能力。如星體軌道就是平時學生看不見也接觸不到的概念，只能靠自己的想象力與理解力去學習與掌握相關的知識。二是有助于提升高中生整體的素質(zhì)。地理與生活息息相關，學好地理不但能夠讓學生更好地思考，提高他們的實踐能力，而且還可以幫助學生形成理論和實踐相結(jié)合的學習模式，進而提升他們的學習能力和整體素質(zhì)。三是有助于減輕地理教師的教學壓力，使之可以更專心地研究教學方法，創(chuàng)新教學模式，提高他們的專業(yè)能力。

三、高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）重視備課，制訂高效的教學計劃

要想更好地建立高中地理的高效課堂，教師要充分了解班級中每一名學生的特征和學習需求，充分考慮學生的興趣與心理素質(zhì)，然后再進行備課，制訂出科學高效的教學計劃。比如在教學“山地的形成”之前，高中地理教師可以在備課時制訂以下教學計劃：首先，要讓學生了解地質(zhì)構(gòu)造的種類，知道斷層、火山等形成的原因，了解研究地質(zhì)構(gòu)造的意義;其次，區(qū)分外力作用與內(nèi)力作用，讓學生學會判斷向斜、背斜的方法，使之整體了解地質(zhì)作用;最后，給學生展示一個具體的剖面圖，引導學生判斷其地貌，強化學生對地質(zhì)構(gòu)造的理解，教學生使用有關地理知識去解決相應問題的方法。這樣，學生就能夠根據(jù)從易到難的順序加深對地理知識的理解和運用，實現(xiàn)高效學習。而在試卷作業(yè)講評課之前，教師在備課中一定要提前針對學生練習中的錯誤知識點進行統(tǒng)計、分析和歸類，做到有的放矢，講評有針對、有目標，才能實現(xiàn)高效課堂。

（二）圖文結(jié)合，降低理解難度

相對于政治與歷史這兩門具有明顯文科特征的科目而言，地理科目同時具備文科深厚的文化底蘊與理科的邏輯性思維，是培養(yǎng)學生綜合思維的主要途徑，但這一特點也給學生學習和掌握地理知識帶來了很大的困難，給教師的教學也帶來了很多的挑戰(zhàn)。因此，高中地理教師要想克服地理教學之中的這些困難，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，把地理科目的理科思維與文科思維作為優(yōu)勢，相互結(jié)合去進行教學，從而形成一種嶄新的教學方法。這樣有助于學生對兩種思維的轉(zhuǎn)換與理解，逐漸降低學生在理解地理知識時的難度，讓地理課堂教學更高效。以圖文結(jié)合、互相說明進行地理教學為例，高中地理教師在教學“大規(guī)模的海水運動”中洋流的時候，可以先給學生展示一幅世界洋流分布圖，由學生歸納總結(jié)世界洋流分布規(guī)律，然后再給學生講解寒流與暖流產(chǎn)生的理論原理，并在空白世界地圖中邊講解邊用筆在地圖上做標注。這樣教師就可以解決之前傳統(tǒng)的教學模式中只用文字講解而產(chǎn)生的弊端，打破單一的圖片分析產(chǎn)生的語言貧乏與深度不夠的問題，有助于讓學生深入、充分、快速地學習地理知識，促進高中地理課堂教學效率的提升。

（三）利用多媒體技術(shù)，提升教學效率

隨著科技和網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，教學方式也發(fā)生了很大的變化。對于課堂教學中的重要內(nèi)容而言，教師只有選擇適宜的教學策略才可以更好地建立高效課堂。從高中地理的教學來看，其包含著許多抽象的知識，那么，教師可以利用多媒體技術(shù)去進行生動化、形象化的教學，通過視頻播放、動畫演示、專題微課等手段，強化學生對地理知識的理解。例如高中地理教師在教學“宇宙中的地球”時，重點就是要讓學生了解宇宙空間和每個行星的位置，從宇宙的角度去尋找地球。傳統(tǒng)的教學通常是用平面的方式去讓學生學習，限制了學生想象力的發(fā)揮，很難提高教學的效率。而利用多媒體技術(shù)就能夠讓學生試著自己去查找資料，從地球的角度著手去展示地球的模型圖，并把其漸漸放大到太陽系之中，全面展示地球和宇宙之間的關系，將抽象的知識形象化，使學生更好地了解宇宙空間，提高地理課堂教學的效率和質(zhì)量。

（四）分層教學，提高整體的學習效果

每一名高中生的認知水平與學習能力都是不一樣的，他們對地理知識的理解程度與學習情況也不盡相同。因此，高中地理教師應該制訂有針對性的教學策略，與學生實際的學習能力相結(jié)合，因材施教，使用分層的教學方式，給每一個層次的學生制訂適宜的教學目標。同時，高中地理教師還要及時指導學生，引導他們正確學習，讓他們更好地發(fā)展，提升高中生整體的地理學習效率。比如在學習“地球的運動”時，高中地理教師先要全面、精準地了解班級里的每一名學生，給他們建立電子數(shù)據(jù)庫，把學生在課堂中的學習情況、使用的方法、進步情況等一一記錄下來，并按照這些情況對學生進行分組，給以后的分層教學奠定良好的基礎。另外，高中地理教師也要科學合理地給每一個層次的學生制訂具有差異性的學習計劃，如對于層次比較低的學生，就要強化他們對地理定義與概念的理解，讓他們進行擴展學習，真正實現(xiàn)因材施教。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下高中地理教育存在一定問題，導致教育有效性難以保證，學生素質(zhì)培養(yǎng)成效較差。高效課堂的建立能夠有效激發(fā)學生的課堂參與度，提高教育的實效性。因此，教師應重視創(chuàng)新教學方法，基于教學問題設計針對性策略，與時俱進轉(zhuǎn)變教育觀念，使用多種教學方式營造良好的教學氛圍，強化師生溝通，引導學生積極參與教學實踐。如此，才能夠打造高效地理課堂，優(yōu)化高中地理教育。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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