何為優(yōu)秀大學(xué)生

曹燕 馮悅 邵愛國

摘 ? ? 要｜大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主要力量。為了研究當(dāng)前大學(xué)生對優(yōu)秀大學(xué)生的看法，本研究基于扎根理論開展了一項質(zhì)性分析研究。此研究采用訪談的方法，運用NVivo軟件進(jìn)行編碼分析，得出兩個主要結(jié)論：（1）基于大學(xué)生視角，評價優(yōu)秀大學(xué)生的兩個核心的典型特征是“自身 特征”和“外部評價”，其中最主要的是“自身特征”；（2）“自身特征”包含“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動參與”“發(fā)展成效”和“角色歷練”6大概念范疇，“外部評價”包含“證書獲得”和“獎項獲取”2個概念范疇。該結(jié)果有助于豐富對優(yōu)秀大學(xué)生特征的認(rèn)識，并提出更多有建設(shè)性的建 議以優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案和學(xué)生自身發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞｜優(yōu)秀大學(xué)生；評價；扎根理論；NVivo軟件

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1 引言

2021 年 4 月 19 日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時指出：“當(dāng)代中國大學(xué)生是與新時代同向同行、共同前進(jìn)的一代?！保?］時值百年未有之大變局，青年大學(xué)生作為新時代的追夢人，要銳意進(jìn)取、勇于奮斗、力爭優(yōu)秀。優(yōu)秀大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接棒人，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的后備軍，肩負(fù)強(qiáng)國富民的重任［2］。

在清華大學(xué)考察期間，習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)：“黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切?！保?］高等教育的質(zhì)量始終是高等教育發(fā)展的生命線［4］。而是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀大學(xué)生，就是對高等教育質(zhì)量最為直觀的評價［5］。確定優(yōu)秀大學(xué)生的典型特征，

有助于高校了解優(yōu)秀大學(xué)生所具有的共性特征，為人才培養(yǎng)方案的制定提供參考依據(jù)，也有助于大學(xué)生了解優(yōu)秀大學(xué)生的具體特征，明確自身發(fā)展的具體方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

如何評價大學(xué)生始終是高等教育領(lǐng)域的熱點問題。然而，就評價主體而言，目前主要是教師、用人單位等，忽視了學(xué)生這一群體的看法，這使得很多指標(biāo)脫離了教育實踐，偏離了學(xué)生認(rèn)知。鑒于此，有必要從學(xué)生的視角來開展一項有關(guān)“什么是優(yōu)秀大學(xué)生”的研究。

2 方法

本研究擬開展一項基于扎根理論的質(zhì)性研究。扎根理論是進(jìn)行質(zhì)性研究的有效方法之一，這種方法具體表現(xiàn)為在系統(tǒng)地收集質(zhì)性分析材料后，通過概括和歸納在反映現(xiàn)象的核心概念之間建立聯(lián)系，自下而上地形成理論體系［6］。

研究材料

在收集質(zhì)性分析內(nèi)容時，本研究采用了深度訪談的方式。在訪談大綱中，除了一些有關(guān)性別、年齡、年級、專業(yè)背景等人口學(xué)資料的搜集之外，還有 4 道主要問題，具體包括：你認(rèn)為自己是否是一名優(yōu)秀 大學(xué)生；你身邊被稱為優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)生是什么樣的；你心目中的優(yōu)秀大學(xué)生具有哪些特征；你對學(xué)校評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等有什么建議。

研究對象

為了探索優(yōu)秀大學(xué)生的典型特征，本研究選擇江蘇某高校 20 名大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，形成基于大學(xué)生視角評價優(yōu)秀大學(xué)生指標(biāo)的一手資料。其中，女生 10 人，男生 10 人，主要以大四為主，涉及人力資源、應(yīng)用心理學(xué)、思想政治教育、審計學(xué)、通信工程等專業(yè)。

3 結(jié)果

首先使用質(zhì)性軟件 NVivo11.0 對原始材料進(jìn)行編碼，獲得 508 個參考點，歸納形成 42 個自由節(jié)點。這些自由節(jié)點的命名主要基于其包含的參考點所具有的共同特征。以“親和友善”這一自由節(jié)點為例， 其典型參考點有“與人為善”“有愛心”“樂于助人”“尊老愛幼”“謙虛禮貌”等描述，這些參考點都有“親和友善”的屬性，故以此命名。隨后基于各自由節(jié)點包含的參考點數(shù)進(jìn)行排序并計算出累計百分比。

根據(jù)帕累托圖分析法提出 80% 的原因是由 20% 的因素造成的，那么累計百分比在 80% 之前的因素就是主要因素，也稱之為 A 類因素［7］。據(jù)此可確定表1 中前 21 個因素“親和友善”“人際交往能力”“學(xué)習(xí)成長能力”“創(chuàng)新實踐能力”“專業(yè)成績”“儀表得體”“有政治覺悟”“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”“積極進(jìn)取”“全面發(fā)展”“心理健康”“社會活動”“品德端正”“公益活動”“社會適應(yīng)能力”“問題解決能力”“職業(yè)規(guī)劃能力”“自律盡責(zé)”“開放包容”“專業(yè)素養(yǎng)”和“班團(tuán)兼職”為主要因素，即 A 類節(jié)點，如表1 所示。

除了這 21 個 A 類節(jié)點，還有 21 個其他自由節(jié)點，具體為“其他證書獲取”“遵紀(jì)守法”“不畏艱難”“勤奮刻苦”“學(xué)有所長”“意志堅定”“沉著冷靜”“誠信可靠”“感恩奉獻(xiàn)”“專業(yè)知識”“興趣廣泛”“社團(tuán)兼職”“社團(tuán)活動參與”“團(tuán)隊合作能力”“應(yīng)急應(yīng)變能力”“校外兼職”“專業(yè)證書獲取”“活動獲獎”“比賽獲獎”“獎學(xué)金獲取”和“競賽活動參與”。

經(jīng)過一系列開放編碼之后繼續(xù)進(jìn)行主軸編碼，也就是對具有相同或相近意思的自由節(jié)點進(jìn)行歸納和概括，從而升級為概念范疇［8］。經(jīng)過主軸編碼，42 個自由節(jié)點可被進(jìn)一步概括為“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”“證書獲得”和“獎項獲取”8 個概念范疇，如表2 所示。

在經(jīng)過開放編碼和主軸編碼后，依據(jù)扎根理論進(jìn)行第三級編碼——選擇編碼，通過選擇編碼將概念范疇提煉為核心范疇。本研究在進(jìn)行選擇編碼后，將“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”“證書獲得”和“獎項獲取”這 8 個概念范疇歸納為“自身特征”和“外部評價”兩個核心范疇。根據(jù)表2 可以看出，在兩個核心范疇里，“自身特征”參考點數(shù)最多，有 493 個， 占比 97.05%；“外部評價”有 15 個參考點，占比 2.95%，由此可見，在大學(xué)生的視角下，“自身特征” 是優(yōu)秀大學(xué)生最典型（主要）的特征。在“自身特征”的概念范疇下，“道德品行”這一主軸編碼所包含的參考點數(shù)有 210 個，占比最大，可被視為“道德品行”是優(yōu)秀大學(xué)生最主要的評價內(nèi)容。

4 討論

理論意義

通過對上述三級編碼的分析，豐富了我們對“何為優(yōu)秀大學(xué)生”的整體認(rèn)識基于大學(xué)生視角，優(yōu)秀大學(xué)生的特征主要表現(xiàn)在兩個方面：“自身特征”和“外部評價”。 ? ?“自身特征”是指優(yōu)秀大學(xué)生在“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動參與”“發(fā)展成效”和“角色歷練”6 個方面形成的優(yōu)于其他人的特征。這些特征是大學(xué)生本身就存在的而不受外部評價影響的指標(biāo)，相對于“外部評價”更為直觀。這類特征更多的是對大學(xué)生個體自身的要求，以“道德品行”為例，在處理與他人、與社會的關(guān)系問題上，優(yōu)秀大學(xué)生相比普通大學(xué)生應(yīng)有更高的要求，比如“親和友善”“儀表得體”，等等。

“外部評價”指的是主體獲得的來自外部的評價。這種評價主要體現(xiàn)為各種證書和獎項的獲取，為此筆者概括為“證書獲得”和“獎項獲取”兩個指標(biāo)。其中，“證書獲得”包括“專業(yè)證書獲取”和“其他證書獲取”這兩個方面；“獎項獲取”則包括“活動獲獎”“比賽獲獎”和“獎學(xué)金獲取”3 方面。

使得我們對“何為優(yōu)秀大學(xué)生”有了更具象的認(rèn)識

基于編碼獲得 42 個自由節(jié)點及其分布的參考點數(shù)，可以看出，大學(xué)生眼中的優(yōu)秀大學(xué)生所具有的特征，主要表現(xiàn)在“親和友善”“人際交往能力”“學(xué)習(xí)成長能力”“創(chuàng)新實踐能力”“專業(yè)成績”“儀表得體”“有政治覺悟”“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”“積極進(jìn)取”“全面發(fā)展”“心理健康”“社會活動”“品德端正”“公益活動”“社會適應(yīng)能力”“問題解決能力”“職業(yè)規(guī)劃能力”“自律盡責(zé)”“開放包容”“專業(yè)素養(yǎng)”和“班團(tuán)兼職”這 21 個方面。這些指標(biāo)是學(xué)生心目中所謂“優(yōu)秀大學(xué)生”最主要的特征。基于這些指標(biāo)，可以讓我們對“何為優(yōu)秀大學(xué)生”有更具象的認(rèn)識。

實踐啟示

本研究基于大學(xué)生視角獲得的優(yōu)秀大學(xué)生典型特征，可以為進(jìn)一步建立優(yōu)秀大學(xué)生評價指標(biāo)體系提供參考，從而為“何為優(yōu)秀大學(xué)生”提供具體的評比指南。

在優(yōu)秀學(xué)生評選的過程中應(yīng)該重視考核“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”“證書獲得”和“獎項獲取”8 個方面的表現(xiàn)，特別要重視學(xué)生的“道德品行”?！皣鵁o德不興，人無德不立”［9］，大學(xué)生的道德品行影響著整個民族的道德前景［10］，高校在進(jìn)行優(yōu)秀 學(xué)生評比時，要重點關(guān)注學(xué)生的道德品行，評選出具有“親和友善”“儀表得體”“有政治覺悟”“積極進(jìn)取”“心理健康”“品德端正”“自律盡責(zé)”等特征的大學(xué)生。新時代高校應(yīng)堅持立德樹人根本目標(biāo)， 重視對大學(xué)生的德育教育，及時關(guān)注大學(xué)生個體和群體的發(fā)展需要，調(diào)動他們的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展［11］。在評價學(xué)生時不能只把目光聚焦在獎項、成績、證書等方面，而是更要關(guān)注 學(xué)生的品德發(fā)展，幫助學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

本研究的開展為高校制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系指明了方向。人才培養(yǎng)方案是高校育人的綱領(lǐng)性文件［12］。人才培養(yǎng)方案修訂，是新時代高校對“培養(yǎng)什么人、怎樣培

養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個關(guān)鍵問題最直接的應(yīng)答［13］。構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，有助于人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；谏鲜鲅芯浚P者認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案要高度重視學(xué)生在“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”等方面的發(fā)展，并為“活動參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”等方面創(chuàng)造更多的機(jī)會。

本研究的開展還為新時代大學(xué)生的自身發(fā)展和生涯規(guī)劃提供建議。

在大學(xué)生的視角下，“自身特征”是評價優(yōu)秀大學(xué)生的最主要內(nèi)容，為了達(dá)到優(yōu)秀，新時代的大學(xué)生們要格外注重對內(nèi)在特征的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)多方面的知識，掌握多方面的技能以不斷提高自己的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。大學(xué)生尤其要注意“道德品行”“能力素質(zhì)”和“專業(yè)表現(xiàn)”這 3 個方面，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，首先要做一個擁有崇高道德品行的人，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人、公私分明；在個人風(fēng)貌上保持干凈整潔，彰顯青春風(fēng)采；在社會上自信從容，努力適應(yīng)社會、奉獻(xiàn)社會，擔(dān)當(dāng)起時代責(zé)任。其次要加強(qiáng)能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)，使自己具備一定的人際交往能力、學(xué)習(xí)成長能力、創(chuàng)新實踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會適應(yīng)能力、問題解決能力，等等。最后要重視專業(yè)方面的表現(xiàn)，熟練理解、掌握和運用本專業(yè)的知識，形成一套完整的知識體系，具備優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)成績。因此，充分利用本研究的成果，促進(jìn)高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，最終將促進(jìn)新時代大學(xué)生的自身發(fā)展和生涯規(guī)劃。

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What is an Excellent College Student

—Quality Analysis Based on Student Perspective

Cao Yan Feng Yue Shao Aiguo

Suzhou University of Science and Technology， Suzhou

Abstract： College students， as the successors of the socialist cause， are the main force to realize the great rejuvenation of the Chinese nation. In order to study current college students views on outstanding college students， this study conducted a qualitative analysis based on grounded theory. This study adopts interview method and NVivo software for coding analysis， and draws two main conclusions： （1） from the perspective of college students， the two core typical characteristics of excellent college students are “Own Characteristics” and “External Evaluation”， among which the most important is “Own Characteristics”;

（2） “Own Characteristics” includes six concept categories of “Moral Conduct”， “Ability and Quality”， “Professional Performance”， “Activity Participation”， “Development Effect” and “Role Experience and Training”; “External Evaluation” includes two concept categories： “Certificate” and “Award”. This study is helpful to enrich the understanding of the characteristics of excellent college students and put forward more constructive suggestions to optimize the talent training program and students own development plan.

Key words： Excellent college students; Evaluation; Grounded theory; NVivo software