新高考背景下高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

馬良

摘? 要：基于核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了變化，對高中化學(xué)教師的教學(xué)水平提出了嚴苛要求。對此，在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)把握各種契機，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，給學(xué)生良好思維能力、自主學(xué)習(xí)探究能力的形成、發(fā)展創(chuàng)造良好條件?；诖?，本文將對新高考背景下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、掌握化學(xué)的變化與守恒理念、培養(yǎng)學(xué)生運用已知條件探究未知的能力、培養(yǎng)學(xué)生從宏觀與微觀兩個方面看待化學(xué)問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確對待科學(xué)的態(tài)度五個方面。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)要求學(xué)生在掌握課本理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑦@些課本理論知識運用到做題過程中，從而提高學(xué)生對這些書本知識的掌握程度，能夠讓學(xué)生在運用化學(xué)知識解決問題的過程中打開思維，提高學(xué)生對于知識的運用能力。核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)的學(xué)習(xí)融入生活中，如從碳的燃燒過程中學(xué)習(xí)化學(xué)等?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠主動地去運用化學(xué)知識解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)的能力。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說有著非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。具備相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵，也是學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)思維構(gòu)建的基礎(chǔ)。各個學(xué)科通常具有緊密聯(lián)系，學(xué)生只有綜合應(yīng)用其他學(xué)科的知識，才能使某個學(xué)科領(lǐng)域中的問題得以解決?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅能促進學(xué)生的知識融通，還能使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的化學(xué)思維，通過該思維模式的應(yīng)用，通常能夠有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科，在其學(xué)科教學(xué)過程中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展都有直接的奠基作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不僅要取得好的學(xué)習(xí)成績，還要養(yǎng)成具有科學(xué)與道德的文化素養(yǎng)，在高中化學(xué)的具體學(xué)習(xí)中，通常需實施反復(fù)操作與實踐，才可以充分掌握做題的技巧與相關(guān)知識。學(xué)生只有具備化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能更好地運用化學(xué)知識點，實現(xiàn)融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。

三、新高考背景下高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生化學(xué)價值觀的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握能力，培養(yǎng)對于化學(xué)知識的運用與創(chuàng)新的能力。知識和技能的學(xué)習(xí)固然重要，但價值觀念的培養(yǎng)對于學(xué)生人生道路的選擇非常重要。正確的價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)去做一些能夠幫助社會發(fā)展的事，從而體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的價值。如果學(xué)生沒有一個正確的化學(xué)價值觀，那么學(xué)生可能會運用化學(xué)知識去做一些損害國家和社會利益的事，從而不利于國家和社會的發(fā)展。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了有機化學(xué)之后，在對有機化學(xué)知識更深一步地探索后，可以知道運用生活中的一些原材料，通過一些儀器，能夠幫助人類去制造藥物，但也可能去制造一些損害人身體的物質(zhì)。如果學(xué)生將來在有機化學(xué)這一方面有所成就，但如果學(xué)生沒有一個好的價值觀，那么就可能產(chǎn)生負面影響。由此可見，在對學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀也是重要的一部分。

（二）利用多媒體技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)

將多媒體教學(xué)融入高中化學(xué)教學(xué)，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新趨勢，是信息技術(shù)參與課堂教學(xué)的有效途徑，更對促進核心素養(yǎng)的滲透起到了積極作用。它一方面方便教師授課，有利于教育資源的優(yōu)化整合。例如教師在教室向?qū)W生授課時，有的化學(xué)實驗具有一定的危險性，并不適合在教室里進行，這時教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示實驗過程和結(jié)果，不但能減少授課過程中的危險因素，還極大地方便教師對實驗的內(nèi)容細節(jié)進行反復(fù)講解，讓學(xué)生可以反復(fù)對照視頻內(nèi)容來了解實驗的操作。可以有效幫助學(xué)生強化化學(xué)實驗認知，從化學(xué)實驗中了解能量的轉(zhuǎn)化，了解物體狀態(tài)的變化，了解物體在微觀層面有怎樣的化學(xué)特性，在宏觀層面的化學(xué)實驗遵從何種的原理和規(guī)律。另一方面，多媒體技術(shù)可以聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)進行各種教學(xué)資源的優(yōu)化利用。對改善課堂氛圍，充實學(xué)生體驗有很好的作用。在網(wǎng)絡(luò)中，教師既可以下載制作成熟的優(yōu)秀的微課課件或者PPT教學(xué)課件，也可以根據(jù)需要選擇清晰的圖片、視頻和專業(yè)期刊的文獻等作為教學(xué)輔助。比如在談到化學(xué)的證據(jù)推理和模型認知等核心素養(yǎng)教育時，教師可以從中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中下載一些高中生能夠理解的文獻資料，從中了解嚴謹?shù)目茖W(xué)研究是如何進行證據(jù)推理的，是如何保證研究過程及結(jié)果的有效性的。通過這樣的方式，既可以吸引學(xué)生的注意，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以為核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造有利條件。

（三）基于實驗操作的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

新高考下，創(chuàng)新是每個學(xué)生都需具備的品質(zhì)，將創(chuàng)新精神滲透到化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，關(guān)系到學(xué)生高效學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。高中化學(xué)的知識與實驗操作具有直接關(guān)系，許多化學(xué)知識都是經(jīng)過相關(guān)實驗活動進行總結(jié)而得出的。因此，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師需注重通過實驗操作的活動開展，引導(dǎo)學(xué)生在動手探索的過程中開拓思維，促使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新精神的增強。例如對“化學(xué)能與電能”的有關(guān)知識開展教學(xué)時，其教學(xué)目標之一就是幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿谋举|(zhì)。因此，教師可提供給學(xué)生一些銅片、鋅片、稀硫酸等實驗物品，讓學(xué)生在課堂上進行實驗操作，學(xué)生通過實驗操作相關(guān)步驟的啟發(fā)，就能形成延伸性的質(zhì)疑與聯(lián)想，比如“通過導(dǎo)線把銅片與鋅片連在一起后，再將其插入到稀硫酸中會出現(xiàn)什么情況？”“鋅片插入到稀硫酸的實驗中，鋅片的質(zhì)量是否有變化？”然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生實施驗證，以促使學(xué)生通過實驗操作，形成創(chuàng)新意識，并形成優(yōu)良的創(chuàng)新精神。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論

為了給學(xué)生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在日常教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來進行化學(xué)知識與相關(guān)問題的分析討論。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在與組員討論中獲得更多啟發(fā)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)會傾聽他人、尊重他人，且在合作探究中，學(xué)生的探索欲、創(chuàng)造欲也會得到全面激發(fā)。例如某教師在講解“肥料和農(nóng)藥”的相關(guān)知識點時，就在課堂教學(xué)中組織學(xué)生以小組討論的方式分析農(nóng)藥的優(yōu)缺點。在此基礎(chǔ)上，教師還深入學(xué)生群體，密切觀察學(xué)生的討論情況，及時為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生解決討論中遇到的難題。在此過程中，學(xué)生既可以對所學(xué)知識點產(chǎn)生深刻印象，也能夠形成良好的合作意識，為其之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，為了順應(yīng)新高考的要求，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成化學(xué)核心素養(yǎng)，需要從多個方面進行。通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要內(nèi)容的認識，讓學(xué)生能夠有目的地進行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過對這些優(yōu)化策略的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，在化學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生在化學(xué)知識、能力以及運用等多方面得到發(fā)展，從這些方面出發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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