讀李希貴《為了自由呼吸的教育》（二）

袁方正

高級教師，合肥市行知學(xué)校校長，長三角名校長?，幒^(qū)名校長工作室主持人，合肥市名校長工作室主持人，中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會班主任學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)委員，安徽省演講學(xué)會中小學(xué)聯(lián)合會執(zhí)行會長，合肥市政治學(xué)科常務(wù)理事。

書中說：“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育?！泵篮萌诵缘乃茉?，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

《我們不需要加分?jǐn)?shù)》中：我們真該反思了，也許你并沒有把學(xué)生看透，可他們卻把你看透了。這不正是很多學(xué)校為了有高分正在干的事嗎？

《還有比抓小偷更重要的事》，教師尤其是班主任在教學(xué)生涯中，都會碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難：如果揪出“小偷”無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔(dān)心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩，并沒有意識到“偷”的嚴(yán)重性;任其所為又沒辦法對失物者交待，更怕在班級中形成不良的風(fēng)氣。教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心?！皩W(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒多大關(guān)系。認(rèn)識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容?！焙⒆觽兎傅腻e誤，常常是“美麗的錯誤”，是成長中的必然。我們習(xí)慣于站在成人的立場上，從成人的視角對孩子提出種種要求，設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，生硬灌輸、呆板說教，強迫孩子接受。結(jié)果必然是要么鑄造出畸形的人格;要么鑄造出千人一面的喪失個性的木偶;要么傷害學(xué)生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。

一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。語文素質(zhì)提高的過程是學(xué)生誦讀、涵詠、感悟、積累的過程，語文是學(xué)生自己學(xué)會的;應(yīng)該最大限度地減少老師的講授;語文在很大程度上要靠“廣種博收”，僅僅幾本教材是難以完成教學(xué)任務(wù)的，必須加大閱讀和寫作總量?！伴L期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式來進行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高”?！安缓谩x書而好‘甚解正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端?！崩钚ｉL在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來，讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉。他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項活動進行了好多年，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

李校長思考語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，并在教學(xué)中改變課程安排：每周只用兩課時完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把四課時拿出來，讓學(xué)生到學(xué)校的自修室去讀書。這樣尊重了孩子的個性、特長，為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命得以自由呼吸，學(xué)生們?nèi)玺~得水，充分地張揚著自己的個性。

一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！ “每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把有意的教育和無意的教育結(jié)合起來?！苯逃袝r就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。

沒有真正有人性的教師制度，就沒有真正有人性的教育。一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬?！耙磺屑o(jì)律都當(dāng)小心地施用，除了誘導(dǎo)學(xué)生去把他們的工作完全做好以外，沒有別的目的。”我們要把教師解放出來，讓他們擺脫非人性的體制桎梏，贏得專業(yè)的授權(quán)與信任，用專業(yè)自律去捍衛(wèi)自己的職業(yè)尊嚴(yán)，用專業(yè)發(fā)展去提升自己的職業(yè)地位，否則，任何教育改革都只能是局部的、表面的、臨時的。

校規(guī)不能比孩子上學(xué)更重要。“我們常常過于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運作為維護管理權(quán)威的代價，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要耐心傾聽教師的呼聲，熱心為大家排憂解難，誠心為群眾辦好事實事。

學(xué)校要創(chuàng)建一桿公平秤，盡最大可能地避開個人情感的影響。這樣的話，老師們無須考慮各種各樣錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，只要認(rèn)真干好本職工作，自然會獲得你應(yīng)該獲得的回報。這才是真正的良性循環(huán)，每個人都各得其所，所有工作環(huán)環(huán)相扣。

高密四中的校訓(xùn)是“永不屈服”，就是100次跌倒，101次爬起來還能面帶微笑，縱有天大的困難，堅定自己的信念，把困難當(dāng)成磨礪自己的磨刀石，是人生的試金石，也只有經(jīng)歷困難還不屈服，你才可以說是具有了堅韌的品性和無畏的精神。

一個教師在成就學(xué)生的同時也應(yīng)該成就自我！只有調(diào)動教師“成為重要人物”的欲望，才能在漫長人生道路上激勵其不斷向更高的目標(biāo)邁進。杜威說：“人類所有的沖動中，以‘希望成為重要人物的欲望最為強烈”。瑪麗·凱認(rèn)為：管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。一個人認(rèn)為自己重要的背后，其實是他心靈深處沉甸甸的責(zé)任意識！對于一位校長而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué)”。

（待續(xù)）