指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略探索

李文志

摘? 要：在高中物理中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求，也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。本文首先對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)介紹，隨后分析了當(dāng)前在物理教學(xué)中存在的問題，并給出了基于深度學(xué)習(xí)理念開展高中物理教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

物理作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生后期的發(fā)展有著十分重要的影響。考慮到高中物理具有較強(qiáng)的綜合性，因此在高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)兩者有機(jī)結(jié)合起來。借助物理教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用到物理教學(xué)過程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對深度學(xué)習(xí)的相關(guān)介紹

深度學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，當(dāng)前得到了越來越多人的認(rèn)可。深度學(xué)習(xí)理念主要起源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論。深度學(xué)習(xí)主要是指借助底層組合的應(yīng)用，從而構(gòu)建起更高層次的抽象學(xué)習(xí)，借此對屬性特征或類別進(jìn)行表示，從而使數(shù)據(jù)分布具有一定的特征。將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生更好地吸收相關(guān)的知識(shí)，以此基礎(chǔ)進(jìn)行深層次加工，促進(jìn)新知識(shí)、新思想與舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。借助深度學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生擺脫對教師和課本答案的依賴，使學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)勇敢質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、當(dāng)前在高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生思想的理解

當(dāng)前，在高中物理的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，部分教師僅僅將實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)交給學(xué)生，但是沒有發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠自主去探索知識(shí)，使學(xué)生無法通過自身的動(dòng)手實(shí)踐而得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)榻處煂ξ锢砩疃葘W(xué)習(xí)缺乏重視，也沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師一味地要求學(xué)生不斷的刷題和訓(xùn)練，沒有給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生很難進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長此以往，會(huì)使學(xué)生的狀態(tài)相當(dāng)被動(dòng)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，也阻礙了學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳

對于學(xué)生而言，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展高階思維。但是部分教師卻沒有將此事落到實(shí)處，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對欠佳。

（三）缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合

學(xué)生的能力有限，無法構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)體系。對于學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)相對孤立、片面;其次是因?yàn)榻處熑狈虒W(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)相對零碎。教師也沒有為學(xué)生講解與思維導(dǎo)圖相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，造成很多學(xué)生無法將各種瑣碎的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題的能力。

三、基于深度學(xué)習(xí)理念開展高中物理教學(xué)的相關(guān)建議

（一）設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在物理的教學(xué)過程中，作為教師可以設(shè)置階梯性的問題，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)行深入地思考，并在思考中靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)下，更好地探索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠不斷提高學(xué)生解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)“力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以借助多媒體為學(xué)生播放汽車在盤山公路行駛的相關(guān)視頻。通過這段視頻的播放，教師可以向?qū)W生提出層次性的問題，使學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師可以向?qū)W生提問“在拐彎的時(shí)候汽車是在做什么運(yùn)動(dòng)？”“在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，那么汽車向心力是由誰提供呢？向心力的方向又是向哪呢？”，通過設(shè)置層次性的問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行針對性思考，也能使學(xué)生積極跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行深層次的思考，不斷提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)行深層次探究。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，能夠不斷提高學(xué)生的探索能力。在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，考慮到課堂內(nèi)容大多數(shù)與教材文本有關(guān)，作為學(xué)生也只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的要求，也不利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)?；诖藶榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師可以使學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的分析和探討，加強(qiáng)他們對課程重點(diǎn)內(nèi)容理解，并學(xué)會(huì)舉一反三。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢表達(dá)出自己的見解。對于書本上的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生存在疑問時(shí)，他們也要勇敢地表達(dá)出自己的見解。為了達(dá)到這一理想的教學(xué)目標(biāo)，作為教師要將學(xué)生作為課堂的主體，并建立起一個(gè)良好的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生暢所欲言;其次作為教師要為學(xué)生打造一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程、操作提出自己的質(zhì)疑點(diǎn)，隨后教師可以學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)前提開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（三）借助思維導(dǎo)圖提升知識(shí)整體性

當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差異，很多學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)無法進(jìn)行靈活運(yùn)用。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有建立起完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們不能將新學(xué)到的知識(shí)與原有的知識(shí)有機(jī)融合。因此，作為教師要幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)體系進(jìn)行更好地了解，從而形成組塊化的知識(shí)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)這一理想的教學(xué)目標(biāo)。作為教師要對物理學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整體的把握，進(jìn)行全面分析，巧妙地整合各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如在探究a與F、M之間關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。需要注意的是，這一實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅可以探究a與F、M之間的關(guān)系，也可以用來探究功與速度變化的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)。這一套裝備可以在不同條件下設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用手繪的方式制作思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生更好地了解摩擦力的具體知識(shí)和相關(guān)的性質(zhì)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖能夠使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更好地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生能夠理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，從而使學(xué)生形成一個(gè)完善的知識(shí)體系，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語

在高中物理的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將深度學(xué)習(xí)這一理念運(yùn)用到教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地掌握，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，作為教師要意識(shí)到深度學(xué)習(xí)這一理念所具有的積極意義，首先作為教師可以設(shè)置階梯性的問題，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)行深入思考，并在思考中靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)。其次在教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，能夠不斷提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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