論古典詩詞在作文中的運用

黃金焱

摘? 要：詩詞在中國文學中占有獨到的一席之地，教師在平時的作文教學中應該教會學生去詩詞的國度中尋找寫作的源泉，用詩詞來完善自己的作文構思、培養(yǎng)自己的作文能力，從詩詞中領略細膩的真情實感。這樣，學生的整體語文素養(yǎng)得到了提升，也有利于傳承優(yōu)秀的民族文化。

關鍵詞：詩詞;意境;作文教學;語文素養(yǎng)

作文是語文的一塊大天地，特別是在高考中，作文的分數更是讓學生“嘴饞”。但在平時的教學中，學生面對作文，總是難以提高興趣，并且感嘆作文難寫。其實，只需要提高學生對作文的興趣，讓學生懂得生活中的一言一行也可以是作文，學生的作文思路便會豁然開朗。如果，讓學生學會從詩詞中尋找作文的靈感，尋找作文的快樂，那么作文教學也就輕松自如了。

在作文教學中要借助詩詞，首先要明白詩詞中常用的兩組術語：

1. 意象和意境。文藝理論大家童慶炳先生在《文藝理論教程》一書中對二者做了如下界定：意境是文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調，是抒情作品中呈現的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。意象是以表達哲理觀念為目的、以象征性或荒誕性為基本特征以達到人類理想境界的表意之象，即為藝術典型。根據這個界定，可得出以下幾點：首先，意象是一個個表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，具體的;意境是一種境界和情調，它通過形象表達或誘發(fā)，是要體悟的、抽象的。其次，意象或意象的組合構成意境，意象是構成意境的手段或途徑。

2. 技巧。在古詩鑒賞中經常會運用到技巧這個概念，技巧小而言之也就是手法。如情景交融，托物言志，以小見大，虛實相間等。作文教學中，經常要用到的是寫作技巧，而在詩詞中講得比較多的也是表達技巧。

明確了兩組概念之后，還要明確一個步驟：積累，教會學生厚積薄發(fā)?！墩Z文課程標準》中也提到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學生必備的古詩詞篇目。同時每年的中考、高考對于古詩詞積累的考察也是必考內容。積累一定數量的古詩詞，并能靈活運用，更是個人素養(yǎng)的外現形式。因此，古詩詞的積累是至關重要的。學生通過背誦或賞析大量的古典詩詞來增強寫作構思、明確寫作目的，學生明確了寫作的意義，就會產生內在的需要，這就產生了學習的動機，引起興趣，也只有在興趣的激勵下，學生才會配合教師更好地按時按質完成本次的作文任務。接下來，又該如何利用詩詞來教會學生寫出優(yōu)美的語言呢？

一、直接引用詩詞

在作文教學中，讓學生學會寫句行文中恰當地把詩詞“嫁接”在自己作文語言上，這就是屬于最直接的引用。引用也是一種能給文章添彩的修辭手法，在記敘文中，引用詩詞可以收到很好的表達效果，如錦添花。直接引用可以使語句簡練。詩詞含義固定，一旦引用則可以省去很多筆墨，以少勝多，從而使文章語句更精練。同時，還可以增強文章的哲理意蘊，更可以使文章音韻和諧，富有詩意。

引用詩詞，有時能給人耳目一新的感覺，有時讓人感覺到學生那靈動的智慧在不斷地跳躍，如下面這段文字是筆者在作文教學中強調運用古詩詞后，布置的以“永不放棄”為話題的學生習作：

“誤入藕花深處”，你不必自暴自棄，當窺準方向，勇往直前，“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”;“山重水復疑無路”，你不必心慌意亂，當改變方向，另辟蹊徑，定會出現“晴空一鶴排云上”的驚喜;“茂陵不見封侯印”，你不必涕泗滂沱，當重整旗鼓，臥薪嘗膽，“長風破浪會有時，直掛云帆濟”;“春風得意馬蹄疾”，你不必趾高氣揚，當一鼓作氣，再接再厲，“欲窮千里目，更上一層樓”。

這段文字巧妙地引用詩詞，使人讀來意蘊豐富，給人耳目一新的感覺，學生通過感受詩詞中的意境來抒發(fā)自己心中的情感，借別人的“手”寫自己的“口”，可謂妙哉！

再如學生在以“一念之間”為話題的作文開頭這樣寫道：

“挫折，是人生道路上的絆腳石，也是通向成功的階梯，于是就有了李白的‘長風破浪會有時，直掛云帆濟。機遇，是人生旅途中的花絮，也是彈指間的灰飛煙滅，于是又有了‘機不可失，失不再來，戰(zhàn)勝挫折，抓住機遇，常在一念之間?！?/p>

作文的開頭被許多人喻為“鳳頭”，要做到鏗鏘有力，吸引讀者，而學生在開頭借用兩句古詩詞使原本較大的道理具體化，也就是借詩詞來巧妙地證明自己要表達的觀點，這樣讀來通俗易懂，不失“鳳頭”之彩。

學生通過對詩詞的引用，不僅增強了自身的文學修養(yǎng)，還提升了語文素養(yǎng)。同時，還能恰如其分地表達自己內心靈動的世界，可謂是一舉幾得。

二、化用詩詞

古典詩詞之所以能成為經典，關鍵在于它們規(guī)范化程度高，很值得學習借鑒，于無法中得法，得法后化為己法。借用詩詞的一些意象意境，而后添加一些自己的詞語，重新組合、重新排列，學生學起來容易，把詩詞稍以加工便成了自己最靈動的語言，而平時，筆者在課堂教學中也經常訓練學生的詩詞再用能力，特別是在詩詞教學中，讓他們明白詩詞經過他們的改變也能意境深遠，比如，筆者在講杜甫的《聞官軍收河南河北》時，要求學生根據勤奮學習這個主題來改編“白日放歌須縱酒， 青春做伴好還鄉(xiāng)?！边@句詩，有的學生馬上能替換其中的詞語來表達主題，如學生改編的詩句“白日聽講須用心，青春做伴好讀書”，這樣改寫雖然顯得比較粗碎了一些，但也是學生的一種創(chuàng)新意識的體現。

其實，化用詩詞還有如下優(yōu)點：一是使文章語句具有意蘊，能使文章莊重典雅，語言流暢而不失華麗，二是避免語言的煩冗拖沓，三是行文多姿多彩，作文構思上顯得“新巧”，四是增強感染力。

這些優(yōu)點都能成為學生作文的亮點，如另一位學生在以“一念之間”為話題的作文中寫道：

千里黃沙，滾滾狼煙，昭君告別了國家，踏上了和親之路。路的盡頭還是路，她埋葬了自己的幸?！L雪月，獨挑青燈，他義憤地寫下了《滿江紅》。

這段文字中的“千里黃沙、滾滾狼煙、寒風雪月、獨挑青燈”都是化用了古詩詞，這樣寫顯得莊重，增強了感染力。

再如一位學生以“笑”為話題片段：

梅花可以在山花浪漫之時，叢中暗笑;楊貴妃可以在六宮佳麗之前，回眸一笑生百媚;譚嗣同可以在昏暗的囹圄中，橫刀向天笑，笑傲死神;吾等小輩豈不能仰天長笑，笑傲高考，笑傲人生！

這種化用詩詞的引用方法，需要學生在煉詞、造句、巧用修辭等方面下功夫，此種化用詩詞的方法，是筆者在教學實踐中慢慢摸索的結果，相信此法是卓有成效的。

小作者通過化用詩詞達到了語言優(yōu)美凝練，節(jié)奏明快，句式音韻和諧的效果。學生從詩詞中也學會了觀察生活、感悟生活，把對生活的感悟訴諸筆端，把自己的生活體驗用文字真實的表達出來，也讓學生明白了生活也是寫作源泉的真諦。

詩詞特有的魅力能讓學生帶著微笑看生活，帶著樂觀看世界，詩詞豐富的世界能提高學生對文本語言的直接感悟能力，提升學生對文本的欣賞層次，感悟文本的深刻內涵和表達技巧，進而內化為自己的文章寫作能力，使閱讀與作文同時發(fā)展。詩詞優(yōu)美的審美情趣能使學生在寫作的同時接受審美教育，促使自己在作文中表達人類美好的感情，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只要在平時的作文教學中教會學生巧借詩詞這座橋梁，就能看到學生“我愿平東海，身沉心不改”的佳句，從而讓寫作教學“萬紫千紅總是春”。

（責任編輯：向志莉）

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