聚焦德育積分 綻放成長之花

孫萍，那紅娣

摘? 要：實(shí)施德育積分制的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和學(xué)生人格的健康發(fā)展。德育積分制作為一種新穎的管理方法，將更多的教育內(nèi)容涵蓋其中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我常理的積極性，把《中小學(xué)日常行為規(guī)范》每一條每一款都細(xì)化成相應(yīng)的積分，促使學(xué)生踐行守則，在班級(jí)管理中發(fā)揮事半功倍的效用。德育工作有抓手，有依據(jù)，全面提高德育工作的真實(shí)性，使其更加的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：積分制；班級(jí)管理；德育

班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級(jí)離開了管理，很快就會(huì)變得支離破碎、一盤散沙。德育積分制是一種新型的班級(jí)管理教育方法，將學(xué)生應(yīng)該遵守的制度和應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行量化，學(xué)生一一對(duì)照，通過激發(fā)其潛在的向善性和同步性，從外部管理向自我管理進(jìn)化的過程，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)集體的目標(biāo)。

一、明確德育積分制的內(nèi)容

以前品德評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上是由學(xué)校和教師確定的，學(xué)生極少有發(fā)言權(quán)，形成了學(xué)生不明白不知曉要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)其行為沒有指導(dǎo)意義。要使評(píng)價(jià)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生成為，最好是讓學(xué)生大面積參與，共同來確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生知曉評(píng)價(jià)內(nèi)容。

班主任是學(xué)生德育養(yǎng)成的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著班級(jí)日常管理和進(jìn)行德育的重要職責(zé)。在班級(jí)管理中，運(yùn)用德育積分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生的德育養(yǎng)成和提高，把粗放式管理變?yōu)榫?xì)化管理。

說明：

１． 每生每學(xué)期賦予基本分８０分。每月考核一次（考核時(shí)間為第五周、第十周、第十五周、第二十周班會(huì)課），每月年級(jí)匯總上傳德育處，期末德育成績德育處生成。

２． 賦分以“次”或?qū)W期為單位，予以相應(yīng)的個(gè)人。

３． 細(xì)則中的分值僅為加減分的上限，具體視情況決定。

４． 期末個(gè)人德育積分≧１００分者等第為優(yōu)，﹤１００分、≧９０分等第為良好﹤９０分、≧８０分等第為及格，﹤８０分等第為不及格，德育等第為優(yōu)有獲評(píng)三好學(xué)生資格，德育等第為優(yōu)有獲評(píng)各類之星資格，月等第不及格者做學(xué)校志愿者一次。

根據(jù)學(xué)校的德育積分制考核條例，我們把德育積分制和班規(guī)班約相融合。制定出了符合自己班級(jí)的德育積分制度。力求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，并用分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，這種方式是學(xué)生最容易理解和接受的，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生不斷地成長。

二、確立多元化的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效杠桿，有“四兩撥千斤”的無窮威力。德育積分制采取的評(píng)價(jià)措施，能多方面發(fā)掘?qū)W生的潛能和閃光點(diǎn)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣形成，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）無形的“評(píng)”

德育積分制量化管理往往給人留下冰冷的感覺，因?yàn)槎际强菰锏臄?shù)字對(duì)此。其實(shí)無論是學(xué)生還是小組，都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們的各項(xiàng)表現(xiàn)不僅僅是數(shù)字來體現(xiàn)的。

對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣比較差的學(xué)生來說，更需要老師和同學(xué)的包容心，能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，低起點(diǎn)，常鼓勵(lì)，用滿滿的正能量來溫暖后進(jìn)生。

彭俊熱愛勞動(dòng)，每天總是早早到校，進(jìn)行衛(wèi)生值日工作，黑板擦得潔白如新，地面拖得一塵不染，不光勞動(dòng)積極，他還熱心為班級(jí)服務(wù)，“‘德育積分制不僅是對(duì)我的肯定，更是一種鼓勵(lì)，看到積分一點(diǎn)點(diǎn)增加，心里特別有成就感?！迸砜≌f，現(xiàn)在他的德育積分“遙遙領(lǐng)先”，成了班集體的表率，這更讓他有了責(zé)任感，“我更要帶好頭，自我約束，給同學(xué)們做好榜樣?！?/p>

（二）理性的“評(píng)”

使用德育積分制，本質(zhì)上是通過學(xué)生日常各個(gè)方面的表現(xiàn)得分進(jìn)行原始的積累，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。因此，這項(xiàng)工作在具體執(zhí)行時(shí)，還是比較瑣碎的。班主任以一己之力進(jìn)行監(jiān)督統(tǒng)計(jì)的工作，顯然是非常不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，就要匯集學(xué)生的力量和智慧。結(jié)合班集體的實(shí)際情況，由全體學(xué)生推選出１１位小組長，作為積分制管理委員會(huì)的執(zhí)行者，這１１位同學(xué)每天要關(guān)注分管同學(xué)的加減分項(xiàng)目，對(duì)照評(píng)比條例，及時(shí)加減，第二天的講評(píng)課，１１位執(zhí)行者匯報(bào)隔天的亮點(diǎn)與不足。對(duì)積分制管理委員會(huì)的前期培訓(xùn)很重要，讓他們明確各項(xiàng)加減分規(guī)則。同時(shí)，班級(jí)其他同學(xué)是管理委員會(huì)的監(jiān)督者，每周我會(huì)利用一天的講評(píng)課時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)１１個(gè)組長提意見，可以說亮點(diǎn)，更多的是要說不足。

（三）多樣化的“評(píng)”

班主任要做好德育積分管理委員會(huì)的執(zhí)行監(jiān)督工作。成立委員會(huì)是為了全面細(xì)致地做好積分匯總工作，也是為了減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，絕不是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)權(quán)力的少數(shù)人群集中化。所以，委員會(huì)里的每一個(gè)成員都要做到公正，公平，公開。班里的每一一個(gè)學(xué)生都有監(jiān)督委員的責(zé)任和義務(wù)，確保大家是站在平等的地位實(shí)施積分制。每周一的班會(huì)課，我們會(huì)對(duì)上周每位同學(xué)的得分情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并讓任課老師參與德育積分制的管理，評(píng)選出“每周之星”“飛躍之星”進(jìn)行表彰。個(gè)人得分跟小組得分結(jié)合，讓各小組形成良性競(jìng)爭，組長有整體向上的氛圍，這樣班級(jí)才會(huì)有整體向上的氛圍。

三、感受收獲的喜悅

（一）內(nèi)化了學(xué)生的行為

知、行、意是行為習(xí)慣養(yǎng)成既相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的有機(jī)體，“知”是行的基礎(chǔ)，“意”是“行”的升華。沒有目標(biāo)的“知”，就沒有“行”的方向，更沒有“意”的升華。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知、行為、反思有機(jī)統(tǒng)一起來，在知行意融合中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育積分制的推行，對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象——學(xué)生，有了全方位多維度的評(píng)價(jià)，從而最大限度地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，不再是學(xué)校要求學(xué)生怎樣，而是學(xué)生一種內(nèi)在的自我認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際確立重點(diǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并加以科學(xué)引導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)自我管理，內(nèi)化良好行為習(xí)慣的自覺養(yǎng)成。

（二）和諧了師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系就是師生之間在人格尊嚴(yán)上要相互尊重，在權(quán)力地位上是平等的，在教與學(xué)的關(guān)系上是合作伙伴關(guān)系，這既是新課改的要求，又是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目標(biāo)?！懊裰鳌⑵降取钡脑瓌t，是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，信任是一種特殊形式的尊重，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和要求，對(duì)他們的意見給予充分重視。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”德育積分制的實(shí)施過程中，我放手讓學(xué)生自主管理，班級(jí)氛圍融洽，師生關(guān)系和諧。

（三）淳化了校園風(fēng)氣

德育積分制的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的自信潛能，滿足了學(xué)生心理的內(nèi)在需求，促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，內(nèi)在品質(zhì)的塑造，完美個(gè)性的張揚(yáng)。步入高新實(shí)中的校園，就有一種美的享受：潔凈的地面，擺放整齊的自行車，精美的板報(bào)，彬彬有禮的學(xué)生，令人贊嘆不已。廁所中不文明的語言、行為銷聲匿跡了，課間追逐打鬧消失了，辦公室聽到的是老師和學(xué)生促膝談心地融融笑語。聲聲問候，師生和諧，其樂陶陶。

四、德育積分制的思考

需要細(xì)化“德育評(píng)價(jià)分”的分項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)要求。通過“校級(jí)一年級(jí)一班級(jí)－個(gè)人”四級(jí)管理評(píng)價(jià)模式的科學(xué)操作，進(jìn)一步強(qiáng)化管理與評(píng)價(jià)的結(jié)合，我們?cè)陂_展班級(jí)德育評(píng)價(jià)時(shí)，首先讓每個(gè)學(xué)生在政治思想、道德品德、法紀(jì)法規(guī)、心理素質(zhì)四個(gè)方面制定符合自身要求的具體標(biāo)準(zhǔn)，然后由班委會(huì)和組長最后共同確定，得出大家都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，并作為班級(jí)德育評(píng)價(jià)的依據(jù)。我們要努力提高評(píng)價(jià)的信度，使學(xué)生實(shí)踐起來，易于達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，形成一種“我能行”的自信心理，以達(dá)到良好的效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)的要求不斷調(diào)整，通過德育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛國愛家、尊老愛幼、關(guān)注時(shí)事、積極進(jìn)取樂觀的目標(biāo)，促進(jìn)評(píng)儈目標(biāo)層層落實(shí)、環(huán)環(huán)緊扣的良性循環(huán)，形成從德育管理到德育評(píng)價(jià)的自然生成過程。

班主任是班級(jí)德育積分制的第一解釋人。首先在班內(nèi)要組織學(xué)習(xí)德育積分制，讓班級(jí)通知知曉哪些行為會(huì)違反德育積分制而被扣分，哪些行為能夠取得加分。在實(shí)施過程中，尤其要重視班級(jí)動(dòng)態(tài)，對(duì)一些經(jīng)常被扣分的同學(xué)，要了解事情的原因，并根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出靈活處理。比如對(duì)扣分的同學(xué)，我們可以對(duì)他實(shí)行雙倍加分。一周一次德育積分制的總結(jié)會(huì)上，可以提供別樣的“懲罰”，比如夸夸我的同學(xué)、讓學(xué)生寫“病歷”、寫自己的１０個(gè)優(yōu)點(diǎn)、說出自己的一件囧事……

學(xué)校的德育是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、完整的工程，僅僅使用“德育積分”來對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行評(píng)價(jià)是不夠的。也是不科學(xué)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)德育積分的制度和要求，發(fā)揮自己的長處，尋求加分；改正自己的不足，以免扣分。其次同學(xué)之間要相互監(jiān)督，相互提醒，尋求共同發(fā)展，營造良好的班級(jí)氛圍。

德育積分制作為一種班級(jí)管理方法，在德育中發(fā)揮著重要的作用。它讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性的競(jìng)爭機(jī)制中去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也從深層次推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部機(jī)制的完善和優(yōu)化，教師班級(jí)管理工作中，一定要善治善用，讓積分制落地開花。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）