新媒體視域下本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)

劉明珠 張玲 劉書君

本科層次的職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)化人才、健全我國教育體系的重要組成部分，在新媒體視域下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程，能夠提高我國職業(yè)教育的水平，為社會輸送更多專業(yè)化的人才，構(gòu)建以科學(xué)培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教育體系。

教育和技術(shù)、教育和經(jīng)濟(jì)之間，均具有非平衡的互動(dòng)關(guān)系，而本科層次的職業(yè)教育與這兩者之間的互動(dòng)更為緊密和直接。然而，當(dāng)下伴隨著產(chǎn)業(yè)、技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展反而不足以滿足社會、市場、技術(shù)對于新時(shí)代人才的需求?？梢哉f，在一定程度上職業(yè)教育的發(fā)展滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，在新時(shí)代的背景下，利用新媒體技術(shù)拓寬職業(yè)教育的層次，加快優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)方式與技術(shù)的革新，縮小教育管理與社會之間的差距，促進(jìn)專業(yè)化職業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要的價(jià)值。

一、本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的意義

（一）本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的基本形式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程對發(fā)展課堂教學(xué)、讓學(xué)生獲取知識具有重要的價(jià)值。在新媒體視域下，本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程構(gòu)建有了更多的渠道和實(shí)現(xiàn)方式。因此，利用新技術(shù)、新方法、新渠道實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，能夠進(jìn)一步提高我國職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。新媒體技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)上是傳播方式的變革，但它已經(jīng)改變了教育教學(xué)的方方面面。在技術(shù)迭代的背景之下，只有始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量，才能夠把握職業(yè)教育改革發(fā)展的根本任務(wù)。同時(shí)，在新的傳播環(huán)境下，學(xué)生接觸信息的渠道增多，對信息權(quán)威性的信任度卻在下降。如何通過有效的課程建設(shè)，向?qū)W生傳達(dá)高質(zhì)量的信息，把握教學(xué)質(zhì)量，是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助新媒體技術(shù)加快高質(zhì)量課程建設(shè)、持續(xù)推進(jìn)體系管理、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系，這是其他教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式無法替代的課堂教學(xué)模式。只有完成高質(zhì)量的課程建設(shè)，才能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識和技能。

（二）本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的意義

1.構(gòu)建高質(zhì)量課程，能增強(qiáng)教學(xué)的有效性，用優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的效果，維護(hù)課堂教學(xué)的秩序。同時(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論水平，提高學(xué)生對內(nèi)容的接受度和自主探究的水平。

2.提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)意識。提高教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，并鍛煉教師的信息搜集能力、與學(xué)生的互動(dòng)能力、表達(dá)能力、文案撰寫能力，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、本科層次職業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀與不足

（一）課程建設(shè)較為緩慢

從目前獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，本科層次職業(yè)教育相較于中職教育和高職教育，發(fā)展速度較為緩慢。尤其在一些相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，人口受教育程度低，本科層次職業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置趨同，生源的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自律能力都較低，無法滿足市場對人才的需求。同時(shí)，當(dāng)前本科層次職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在較大的差異，需進(jìn)行針對性的調(diào)整。

（二）課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)

本科層次職業(yè)院校的課程建設(shè)需要滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才能夠?yàn)樯鐣l(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。但是很多學(xué)校開設(shè)的課程僅僅是參照其他學(xué)校進(jìn)行設(shè)置，而沒有針對當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)的需求及本校的師資力量進(jìn)行設(shè)置。中職學(xué)校、高職院校的專業(yè)設(shè)置與本科層次職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置有很大的區(qū)別，本科層次職業(yè)院校應(yīng)滿足高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，但是目前的課程設(shè)置并沒有面向這種需求進(jìn)行調(diào)整。

三、新媒體視域下本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的對策

（一）推動(dòng)職業(yè)教育課程的技術(shù)創(chuàng)新

建設(shè)開放的課程體系，意味著本科層次職業(yè)教育中人人、時(shí)時(shí)、處處都能享受到優(yōu)質(zhì)的課程資源。因此，職業(yè)院校要堅(jiān)持教育公平的理念，為更多需要接受本科層次職業(yè)教育的人才提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新技術(shù)，提高優(yōu)質(zhì)課程體系的開放性。每一次傳播技術(shù)的迭代，實(shí)際上都推進(jìn)了開放性職業(yè)教育的進(jìn)程，不論是函授教育，還是廣播電視教育，抑或是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育。在新媒體視域下創(chuàng)新本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，就是要秉持這種開放的理念，鏈接起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新社會，推進(jìn)無差別的本科層次職業(yè)教育，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面。在優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)上，推行開放的、遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制，縮小區(qū)域間、校際的差距，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，向更多人群、更多地域開放本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程。

（二）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高辦學(xué)針對性

在新媒體技術(shù)的支撐之下，本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的構(gòu)建需要適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，注重多種職能的合并化發(fā)展。新興產(chǎn)業(yè)需要新興人才，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)人才的復(fù)合性。本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，需要整合傳統(tǒng)的技術(shù)教育、教師培訓(xùn)、實(shí)用化操作培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育，網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等，以及成人教育等一系列公共服務(wù)，將本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程構(gòu)建成更加立體、受眾更廣的綜合課程。面向產(chǎn)業(yè)整合資源，還需要職業(yè)院校獲得更加豐富的資源支撐。職業(yè)院校可以利用國家開放大學(xué)、社會、網(wǎng)絡(luò)媒體等提供的資源，構(gòu)建綜合型網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)和面授輔導(dǎo)等綜合教學(xué)方式，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建在線課堂。

四、結(jié)論

綜上所述，新媒體技術(shù)為本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)提供了良好的契機(jī)，職業(yè)院校應(yīng)利用技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，不斷創(chuàng)新自身的課程體系，加強(qiáng)線上教育和線下教育的聯(lián)合，拓展教育空間，強(qiáng)化與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系，為更廣人群提供高質(zhì)量的職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的水平。

課題：2020年度江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“模糊控制在計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)中的仿真與應(yīng)用”。項(xiàng)目編號：GJJ202116。

（作者單位：南昌理工學(xué)院、菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院、江西高校出版社 ）