核心素養(yǎng)導向下高中歷史學生家國情懷培養(yǎng)路徑探析

蔡蓉芳

摘? 要：高中歷史教學就是為了增加學生對歷史知識的了解，讓學生通過對歷史史實的了解，掌握學習歷史的基本方法，并且在這個過程中，加深對歷史的理解，讓學生能夠?qū)v史事實進行判斷。教師通過對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的家國情懷?；诖?，本文探究培養(yǎng)學生家國情懷的三大途徑：通過歷史教學去培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng);教師結(jié)合豐富多彩的校園文化，培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng);教師有效地利用課下生活實踐去培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，幫助教師思考如何在基于核心素養(yǎng)導向下的歷史教學中對學生進行家國情懷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學方法;家國情懷;核心素養(yǎng)

一、在核心素養(yǎng)下改變高中歷史教學方式的重要性

在高中階段的歷史教學中，這門課程所形成的具有強烈學科特點的思維品質(zhì)及能力的匯集，對學生未來的發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響，不僅能夠幫助學生清晰地掌握歷史知識，找到解決歷史問題的方法，對學生正確情感態(tài)度和價值觀的培育也有重要意義。在高中階段所研究的歷史中，核心素養(yǎng)的培育重點圍繞著唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面展開，分別對應(yīng)著核心理論、核心思維、核心方法、核心能力、核心價值觀的發(fā)展。歷史教學不僅要讓學生充分了解歷史的發(fā)展，建立正確的歷史認知，同時要讓學生通過多樣化的學習模式，強化個人的學科核心素養(yǎng)，也是落實立德樹人重要教學目標的途徑。

在高中階段的歷史教學中，為學生呈現(xiàn)出的歷史視野逐漸擴大，從中國歷史的詳細介紹到世界歷史的廣泛講解，這對學生個人的學習來講有著較大的挑戰(zhàn)，而且也需要學生清晰地記住每一個時段所發(fā)生的歷史事件，對學生歷史人文素養(yǎng)的培育有非常重要的作用?？v觀當前高中階段的歷史教學，大部分教師選擇的教學方式都是按照課本上的內(nèi)容枯燥的講解，只是把課本上的東西給學生讀了一遍，簡單地為學生進行了一些歷史事件的拓展，但學生的實際學習效果并不理想，甚至有很多學生逐漸在課堂上失去了對歷史研究以及了解的興趣。因此，教學改革的步伐逐漸加快，每位教師都應(yīng)該對課堂實際教學的模式及能夠取得的教學效果進行深刻的思考，特別是要通過歷史這門學科，讓學生的價值觀和思維品質(zhì)得到發(fā)展，最為核心的就是家國情懷的培養(yǎng)。高中教師在對學生進行歷史核心素養(yǎng)教學的過程中，應(yīng)該首先通過對學生進行歷史教材內(nèi)容的展示，在對學生進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該首先讓學生通過愛家產(chǎn)生對愛國的情感認同，增加學生對中國歷史文化知識的了解，使學生通過對歷史文化的解讀，增加自己的責任感，從而去培養(yǎng)學生的家國情懷。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史學生家國情懷培養(yǎng)的重要策略

（一）精心設(shè)計教學情境

在高中歷史教學中，高中生正處于思想完善的關(guān)鍵時期，在這一階段，教師在對學生進行教學的時候，首先應(yīng)該將歷史教學中的重要內(nèi)容傳遞給學生。知識的傳遞并不是按照課本中的呈現(xiàn)內(nèi)容照本宣科，而是需要通過良好的教學設(shè)計，通過有效的情境和課堂氛圍的營造來幫助學生以另外一種形式去了解歷史的存在，選擇學生感興趣的方法吸引學生的目光，在課堂上讓每一位學生都參與進來。并且教師在歷史教學的過程中，應(yīng)該通過教學手段在課堂上的使用，對課堂環(huán)境進行設(shè)計，通過合適的教學情境，讓學生能夠在歷史學習中逐漸培養(yǎng)起自己的家國情懷素養(yǎng)。

比如在學習高中歷史時，教師可以從“近代中國維護國家主權(quán)的斗爭”這方面的內(nèi)容為學生講解近代中國面臨的各種侵犯國家主權(quán)的事件，通過對比如三元里抗英、左宗棠收復新疆等歷史內(nèi)容的學習，激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生了解到在戰(zhàn)爭年代，中國人民表現(xiàn)出來的不服輸?shù)木?、愛國精神和反抗精神，才使中國文化延續(xù)至今，并且日益壯大。教師要充分利用這一部分的內(nèi)容，并且結(jié)合多媒體，在課堂上為學生營造中國人民在戰(zhàn)爭面前英勇作戰(zhàn)的場面，讓學生能夠通過自己的聯(lián)想，感受到當時中國人民的不容易，通過這種方式去引發(fā)學生的共情。

（二）開展豐富多彩的校園文化活動

目前有人會認為歷史已經(jīng)過去了，就沒有存在的意義，顯然，這個觀點是錯誤的。歷史在當今社會依然具有重大的意義，學習歷史不僅是要學生知道那些歷史人物或者歷史事件，更重要的是通過歷史的學習幫助學生思考歷史。教師在進行高中歷史教學的時候，可以通過開展豐富多彩的校園文化活動，在活動中為學生介紹豐富多彩的歷史知識和相關(guān)的文化活動，用歷史知識來武裝學生的頭腦，通過對過去的了解，更加清晰地認識未來發(fā)展道路選擇的重要性，讓學生看見更有意義的未來，增加學生的自豪感和民族自信心，從而去培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

比如在學習高中歷史時，教師就可以通過舉辦豐富多彩的活動來幫助學生增加對歷史學習的熱情。在舉辦活動的過程中，為了增加學生的趣味性，教師可以采用多種形式幫助學生進行活動的設(shè)置。比如教師可以舉辦類似“我愛看電影”這樣的活動讓學生去課下搜集一些有關(guān)歷史內(nèi)容的電影，然后讓學生觀看，可以讓學生以組為單位，每組去挑選一部電影，隨后向?qū)W生進行介紹，然后說出自己推薦的理由、這部電影是描述的是哪一階段的歷史故事、有什么感受。通過這樣的展示，讓學生選出一部最想看的電影，然后為學生進行播放，通過這種立體的方式就能夠使學生更全面地了解史實。在學習甲午中日戰(zhàn)爭的時候，教師就可以通過影片的播放，讓學生了解當時的歷史情景，教師也可以通過提問的方式看學生是否對影片的內(nèi)容進行了分析，通過這種方式的教學進行家國情懷的滲透。同時，教師也可以設(shè)定一個特定的主題，讓學生進行黑板報的設(shè)計，或者通過海報的設(shè)計展示歷史的學習成果。這樣能幫助學生拓展思路，在舉辦各式各樣的活動過程中，也能更好地向?qū)W生滲透家國情懷。

（三）組織多樣的社會實踐活動

歷史并不是獨立的科目，教師在教授學生學習歷史的時候，應(yīng)該幫助學生認識到這一點。教師有針對性的指導，有利于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且，在這個過程中，教師的專業(yè)知識和能力都對學生的學習起著至關(guān)重要的效果。因此，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也要帶領(lǐng)學生通過社會實踐的方式，讓學生身臨其境地感受歷史，深化學生的家國情懷。

比如學習高中歷史時，教師可以通過參觀博物館這種方式直接對學生進行歷史教學，在學生參加博物館的時候，教師可以通過博物館的文物向?qū)W生介紹每一件文物后面記錄的深刻歷史，豐富學生的歷史知識，同時，在參觀博物館的過程中，深化學生對歷史學習內(nèi)容的整合。在參加歷史博物館的時候，教師應(yīng)該將歷史博物館中的內(nèi)容與高中歷史教材上的知識相結(jié)合，讓學生能夠通過對高中歷史博物館、名人故里、戰(zhàn)爭遺址等多種與歷史有關(guān)系的遺跡和文物的參觀去了解歷史，在參觀的過程中，對歷史有更深刻的體會，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，家國情懷是優(yōu)良的傳統(tǒng)，教師在對學生進行高中歷史教學的過程中，應(yīng)該通過對學生歷史知識的講述，激發(fā)學生的愛國熱情，通過從古至今中華兒女團結(jié)一心創(chuàng)造偉大的中華文明的歷程，激發(fā)學生將歷史核心素養(yǎng)與家國情懷深度融合，讓學生能夠在學習歷史知識的同時，既增加自己的核心素養(yǎng)，又提高自身的家國情懷。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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