任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的研究

楊帆

摘? 要：以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，形成了一種更適合現(xiàn)代教育需要的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法在高中化學(xué)課中的應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。根據(jù)作業(yè)的不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更高，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高高中化學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)教學(xué)法大不相同。任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。學(xué)生激發(fā)問題，由問題驅(qū)動(dòng)主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，完成任務(wù)后，學(xué)生不僅獲得了相關(guān)知識(shí)，而且獲得了相應(yīng)的成就感，從而驅(qū)動(dòng)了學(xué)生積極探索，形成良性循環(huán)。

高中化學(xué)課堂采用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自我探索練習(xí)中釋放學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生的主導(dǎo)地位更加突出，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生可以通過自主探究獲得大量知識(shí)，大大減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。任務(wù)型教學(xué)法無疑是一種更加開放的教學(xué)法。這種教學(xué)方法以任務(wù)為導(dǎo)向，以獨(dú)立探索和相互協(xié)為手段，使學(xué)生獲得知識(shí)并培養(yǎng)其解決問題的能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中階段的現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)生缺乏實(shí)踐技能

學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐能力低下是直接影響化學(xué)教學(xué)效率的重要因素，其主要原因是學(xué)生缺乏參與實(shí)驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)，整體實(shí)踐能力低下。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)校在教授高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多為教師在講臺(tái)上說，學(xué)生機(jī)械地模仿，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的是為了確保教師的結(jié)論是正確的。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且非常不利于他們的成長(zhǎng)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊

目前許多高中在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師首先根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生講解和演示實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不能加入自己的想法，這些教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思維和想象力，也限制了其實(shí)踐能力。此外，許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施沒有隨著教材的變化而更新，一些基礎(chǔ)設(shè)施顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，但由于資金問題，學(xué)校沒有更新實(shí)驗(yàn)室教材。

（三）學(xué)生缺乏深入探索的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)非常落伍，不以學(xué)生為課堂主體，忽視學(xué)生的實(shí)際能力。同時(shí)，教師沒有給學(xué)生深入探究的空間，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嚴(yán)重缺乏深入探究能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略

（一）趣味性任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中化學(xué)易給人枯燥、難學(xué)的印象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高。因此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將有趣的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到保持學(xué)生對(duì)任務(wù)本身的興趣，激發(fā)學(xué)生積極性的目的。當(dāng)然，為了確保教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，教師必須通過將其與有趣學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來，達(dá)到真正任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的好處。例如，在《金屬化學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠掌握鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)，應(yīng)重視趣味性任務(wù)的提出。在上課之前，先給學(xué)生觀察一瓶用煤油或石蠟儲(chǔ)存的鈉，然后讓大家完成觀察鈉的任務(wù)，談?wù)撍奈锢硇再|(zhì)，猜猜它的化學(xué)性質(zhì)。通過設(shè)置這個(gè)有趣的實(shí)踐任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過與周圍學(xué)生自身的聯(lián)合探索，提前了解鈉相關(guān)知識(shí)，并引入了鈉的實(shí)驗(yàn)來了解活動(dòng)和鈉的氧化，可以一步一步地了解鈉的反應(yīng)。

（二）設(shè)置小組“任務(wù)”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

由于化學(xué)講授的實(shí)驗(yàn)操作大多是小組活動(dòng)，在設(shè)置講授“任務(wù)”時(shí)，教師要注意小組之間的合作與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神。

例如，在《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》教學(xué)中，學(xué)生知道如何有效利用日常常用的煤炭、石油、天然氣等關(guān)鍵能源，優(yōu)化排放，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。然而，由于學(xué)生的教育資源有限，教師不能很好地幫助學(xué)生演示煤炭蒸餾、液化和氣化的具體應(yīng)用以及石油聚合的實(shí)際應(yīng)用。因此，在課堂上，教師將學(xué)生分組作為探究對(duì)象，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)查找資料、閱讀文獻(xiàn)、查找圖片、協(xié)作，使他們能夠執(zhí)行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終使煤炭和石油的綠色應(yīng)用一目了然。同時(shí)，在特定的小組合作中，學(xué)生之間的相互對(duì)話與合作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也有助于學(xué)生對(duì)“綠色化學(xué)”有更深入地了解，加深知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)保有了新的認(rèn)識(shí)。

（三）在教學(xué)過程中布置復(fù)習(xí)型任務(wù)

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生容易混淆很多概念。在復(fù)習(xí)過程中，教師還可以設(shè)置復(fù)習(xí)題目，設(shè)置一系列問題，然后讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。征求其他學(xué)生或老師的意見，可以大大提高復(fù)習(xí)效率，提高教育質(zhì)量。例如：同系物、同位素、異構(gòu)體等很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。教師可以將其作為比較研究的課題。在比較審查的過程中，可以比較內(nèi)涵的定義和比較的對(duì)象。例如，同位素的描述對(duì)象是原子，同位素的描述對(duì)象是單個(gè)實(shí)體，這是最容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。同系物和同系物異構(gòu)體應(yīng)該從定義中得到重點(diǎn)。即同系物的前提是結(jié)構(gòu)相似但有一組或n組CH2原子不同的化合物。在對(duì)四個(gè)概念進(jìn)行比較后，最后結(jié)合練習(xí)，確保學(xué)生理解四個(gè)概念，并在比較復(fù)習(xí)過程中了解異同。

（四）提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)生在練習(xí)過程中也需要小心謹(jǐn)慎，因?yàn)樯杂胁簧骶涂赡軙?huì)發(fā)生意外。教師要切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的安全性，讓學(xué)生積極、大膽地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作。例如，在學(xué)習(xí)《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更徹底地了解酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，通常采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方法進(jìn)行測(cè)試，在學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)教師做更多的事情。確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室程序進(jìn)行操作，減少風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)步驟并進(jìn)行下一步時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生清潔使用過的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。否則，殘留的實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品可能會(huì)與其他化學(xué)品相融合而引發(fā)事故。在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于釋放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使他們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)高中生綜合化學(xué)的發(fā)展具有重要作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法可以有效提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要和學(xué)生商量，化學(xué)老師只有在全面了解學(xué)生后才能掌握如何設(shè)計(jì)問題，才能保證高中化學(xué)課程的成功。任務(wù)型教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以提高課堂效率，同時(shí)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科地位，確保學(xué)生獲得知識(shí)。總之，任務(wù)型教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用是“任務(wù)型”，在持續(xù)實(shí)踐中進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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