教學(xué)管理“減負(fù)提質(zhì)”微創(chuàng)意

“雙減”推進(jìn)從時(shí)間、形式減負(fù)的前半場，走向提質(zhì)增效的下半場。對(duì)此，《中國教師報(bào)》特聘課改專家王紅順校長提出6條教學(xué)管理微創(chuàng)意。本期，我們摘錄了第六條，供大家參考。

建議學(xué)校年級(jí)設(shè)置“學(xué)習(xí)顧問”新崗位

“學(xué)習(xí)顧問”的職責(zé)可界定如下：

1.學(xué)業(yè)選修指導(dǎo)：文理固定科目高考時(shí)代己被自主選修新高考取代，如何依據(jù)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好、學(xué)科潛力來選修學(xué)科，需專業(yè)指導(dǎo)。

2.職業(yè)規(guī)劃：許多學(xué)生高考報(bào)志愿時(shí)還不知道選報(bào)什么專業(yè)，選錯(cuò)專業(yè)導(dǎo)致選錯(cuò)行業(yè)，最終一生碌碌無為的太多太多，職業(yè)規(guī)劃短板急需彌補(bǔ)，同時(shí)依據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定學(xué)業(yè)規(guī)劃及近、中、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)才科學(xué)可行，這需要專業(yè)測試及指導(dǎo)。

3.學(xué)能訓(xùn)練：學(xué)科輔導(dǎo)將被學(xué)習(xí)能力、思維生長訓(xùn)練取代。

4.學(xué)情診斷：元認(rèn)知理論認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是由情緒狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為習(xí)慣、元認(rèn)知多因子綜合作用的結(jié)果。學(xué)生個(gè)體學(xué)情診斷對(duì)多種厭學(xué)癥診治、學(xué)習(xí)效率提升非常有效。

5.學(xué)程設(shè)計(jì)、調(diào)適：學(xué)生學(xué)習(xí)被設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)計(jì)，將會(huì)走向自設(shè)計(jì)、生成設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)。學(xué)程設(shè)計(jì)、調(diào)適需要顧問給建議、把關(guān)。

6.心理咨詢：學(xué)生許多問題多數(shù)是心理問題，而不是品行、思想問題，心理亞健康需要專業(yè)咨詢、調(diào)節(jié)、診治。

7.課程資源推薦：學(xué)習(xí)場所、方式、平臺(tái)魚目混珠，讓學(xué)生、家長眼花繚亂，無所適從，如何量身定制需顧問評(píng)估指導(dǎo)。

8.學(xué)法指導(dǎo)：許多學(xué)生學(xué)不會(huì)的原因不是態(tài)度問題，多是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)造成的。可見高效閱讀、高效記憶、高效思維專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練非常重要。

9.幫助學(xué)習(xí)、思維工具優(yōu)化：工具改進(jìn)屬于學(xué)習(xí)生產(chǎn)力變化范疇，幫助學(xué)生運(yùn)用、優(yōu)化學(xué)習(xí)、思維工具是提升學(xué)習(xí)效率的又一視域，潛力巨大。

（選編自《中國教師報(bào)》）