初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的審美感知策略

王恩海

摘? 要：對(duì)初中生進(jìn)行現(xiàn)代文方面的閱讀審美教育，不僅符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。但是很多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的理解都不到位，尤其是理解其中的思想情感，不是所有學(xué)生都能體會(huì)得到。其中一個(gè)原因就是教師可能沒(méi)有給予學(xué)生一個(gè)很好的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)代文內(nèi)容?？墒牵胍嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要把握好學(xué)生閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，利用閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，去鼓勵(lì)學(xué)生尋找到閱讀的方向，使他們真正從閱讀學(xué)習(xí)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;審美;感知

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中審美感知的意義

（一）有助于學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念

初中語(yǔ)文教材中有非常多優(yōu)秀的現(xiàn)代文內(nèi)容，這些名篇大都選自于經(jīng)典的文學(xué)名著，具有一定的經(jīng)典性和文學(xué)性，對(duì)學(xué)生具有很好的教育性和影響性。但學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，學(xué)生只是閱讀其中的字詞句，沒(méi)有從文章的創(chuàng)作背景和作者的表達(dá)目的出發(fā)去解讀課文，這種只有文面學(xué)習(xí)而缺乏深層理解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的思想情懷，也就無(wú)法很好地觸動(dòng)到學(xué)生的心靈。此時(shí)，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解語(yǔ)文教材中的名篇課文，可讓學(xué)生從了解名篇的創(chuàng)作背景入手，進(jìn)而明白文章的表現(xiàn)手法，最終理解作者的思想情感。一旦學(xué)生的情感投入其中，感受到文章背后蘊(yùn)含的思想情感內(nèi)容，他們就會(huì)很樂(lè)意走進(jìn)課文中的學(xué)習(xí)世界，就會(huì)愿意去解讀文章、獲取情感、升華思想，并把學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)維度，形成自己正確的思想觀念。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的分析和理解能力

初中語(yǔ)文教材中的每一篇文章都有其自身的文學(xué)創(chuàng)作背景，當(dāng)學(xué)生試圖去了解這些文章的背景時(shí)，也是他們對(duì)作者的一次深入了解。當(dāng)他們帶著好奇走進(jìn)文章中的故事后，就會(huì)從文字中有效獲知文章里所蘊(yùn)含的生活氣息、時(shí)代文化、家國(guó)情懷。從而能讓學(xué)生站在歷史維度去思考文章創(chuàng)作的意義，使其從正確的審美角度去欣賞教材中的文學(xué)名篇，感知名篇的語(yǔ)言魅力、理解名篇的思想情感、品味名篇的雋永，才能真正理解和掌握名篇所講述的內(nèi)容。如果學(xué)生持續(xù)利用這種方式進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，基于一種思想情感去體會(huì)其中的文化學(xué)習(xí)意境，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的分析和理解能力。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美教育的有效結(jié)合，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中作品的豐富性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解和體會(huì)教材中的文學(xué)名篇內(nèi)容，以及名篇中滲透的文化內(nèi)涵和思想情感。引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀學(xué)習(xí)的屏障，學(xué)會(huì)讓自己走進(jìn)文本，設(shè)想處境，鼓勵(lì)學(xué)生試著跨越時(shí)空，把自己和書(shū)中的主人公置換，試著和文學(xué)作品中的人物對(duì)話和交流。在這一過(guò)程中學(xué)生也許會(huì)興奮、也許糾結(jié)、也許矛盾……但無(wú)論如何，這就是學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)和過(guò)去的對(duì)照，可以達(dá)到學(xué)生思想情感的陶冶。其中產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎褒貶，正是我們教學(xué)中想要達(dá)到的目的，即讓讀者與課文內(nèi)容融合起來(lái)，引導(dǎo)他們以自己的視角出發(fā)去審視，用自己的思想去衡量，用自己的情感去體驗(yàn)，這樣的教育具有一定的意義和價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的審美注意事項(xiàng)

（一）形象性

閱讀審美不能離開(kāi)生動(dòng)豐富的閱讀感性材料。教師要特別強(qiáng)調(diào)、重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)形象的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用現(xiàn)代燈光把教室裝飾成具有文學(xué)藝術(shù)特色的空間，也可以利用背景音樂(lè)營(yíng)造抒情氣氛，還可以通過(guò)師生的情感互動(dòng)和示范閱讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的形象環(huán)境。這因?yàn)榻淌沂菍W(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、感知的良好場(chǎng)所，教師有效利用教室的平面、立面、墻面字畫、背景音樂(lè)、讀書(shū)角擺放的各種文學(xué)作品，可以很好地提升課堂閱讀教學(xué)的效果。

（二）情感性

任何一次閱讀審美活動(dòng)，都是學(xué)生的一次心路歷程，都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒。特別是現(xiàn)代文閱讀，其特點(diǎn)就是能動(dòng)之以情、以情感人，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感代入。這是因?yàn)榻處熕v述的內(nèi)容是現(xiàn)代的，文章語(yǔ)言的表述與學(xué)生的思維活動(dòng)和思想認(rèn)知都是比較貼近的，教師就可以利用這種教育的機(jī)會(huì)，不僅能夠豐富學(xué)生的個(gè)人情感，也能使學(xué)生體會(huì)到一篇好的現(xiàn)代文應(yīng)該如何抒發(fā)情感，從而促使學(xué)生的閱讀過(guò)程變得有意義。

（三）趣味性

教育的本質(zhì)不是一味地灌輸，而是讓學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，促使他們感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)他們受到其中的文學(xué)文化影響，就會(huì)感覺(jué)到自己的閱讀具有一定的樂(lè)趣。美感是通過(guò)各種饒有趣味的途徑產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生的興趣就是美感的基礎(chǔ)。在學(xué)生有了充分的感受和體驗(yàn)后，自然就會(huì)形成對(duì)閱讀的渴望，那么當(dāng)他們產(chǎn)生渴望之后，就會(huì)不知不覺(jué)地去探究課文。欣賞了一篇現(xiàn)代文之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，去闡述從中學(xué)習(xí)和體會(huì)到的內(nèi)容和思想感情。另外，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)和模仿文中的遣詞造句，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文中內(nèi)容的二次創(chuàng)作，進(jìn)而使得學(xué)生不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)的問(wèn)題而產(chǎn)生畏懼的心理。那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了積極性才能促使他們展現(xiàn)自己的閱讀個(gè)性，從而促使閱讀教學(xué)變得有意義和有價(jià)值。

三、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的審美感知教育方式

（一）課程導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美教育的有效結(jié)合

課程導(dǎo)入是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做好這一步的教育，就能促使學(xué)生得到真正的教育指導(dǎo)，那么，我們結(jié)合有效的方式讓學(xué)生迅速進(jìn)入到相關(guān)現(xiàn)代文閱讀環(huán)境中，這樣才能對(duì)學(xué)生實(shí)施更進(jìn)一步的審美教育。此時(shí)，學(xué)生要思考到現(xiàn)代文閱讀到底需要完成哪些任務(wù)。那么教師先對(duì)文學(xué)名篇有關(guān)內(nèi)容充分進(jìn)行分析，從而把握現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)與現(xiàn)代文感情基調(diào)相符合的課程導(dǎo)入情境，這樣才能將學(xué)生帶入到閱讀教學(xué)情境中。如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在屏幕上播放與名篇相關(guān)的人物圖片以及視頻等內(nèi)容，促使課程導(dǎo)入更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，要注意教師利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意學(xué)生的接受力和理解力，以一種學(xué)生比較愿意接受的教學(xué)情境去鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀，這樣才能凸顯出閱讀的樂(lè)趣。

以初中語(yǔ)文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇現(xiàn)代文為例，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，必須做好教材內(nèi)容的分析工作，并從誦讀、鑒賞、審美等方面，對(duì)這篇現(xiàn)代文內(nèi)容進(jìn)行分析，從而領(lǐng)會(huì)這篇現(xiàn)代文內(nèi)容的精美之處。這樣教師才能將課文中的精妙內(nèi)容完整地講授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這篇現(xiàn)代文產(chǎn)生審美的興趣，那么教師就要把握好教育之前的一些工作內(nèi)容。如通過(guò)對(duì)這篇課文內(nèi)容的分析，可以了解到這篇現(xiàn)代文內(nèi)容主要講的是敬業(yè)和樂(lè)業(yè)這個(gè)主題內(nèi)容，主要是以一種議論的方式來(lái)講解課文，其中就如何做到敬業(yè)以及樂(lè)業(yè)做了一系列的分析與討論。

（二）組織課堂交流活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀課的現(xiàn)代文審美教育

教師需要注意學(xué)生的內(nèi)心感受，盡可能圍繞他們感興趣的環(huán)節(jié)，安排一些學(xué)生可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，以便讓學(xué)生個(gè)人想表達(dá)的情緒完全被激發(fā)出來(lái)，這樣的審美教學(xué)可以感染學(xué)生。其中，組織文學(xué)名著閱讀內(nèi)的課堂交流活動(dòng)，主要依據(jù)的是師生之間、生生之間的交流互動(dòng)可以建立良好、依賴的課堂關(guān)系，能夠?qū)⒏鞣N學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地溝通，這個(gè)依據(jù)也有一定的數(shù)據(jù)資料顯示，在《知心姐姐》期刊資料中，相關(guān)數(shù)據(jù)資料證明了這一論點(diǎn)，其中它提出了學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即交往動(dòng)機(jī)，是學(xué)生從教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)中獲得的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一動(dòng)機(jī)講明學(xué)生需要在合理的交流與互動(dòng)環(huán)境中獲得他人的一定認(rèn)可，他們才會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，組織學(xué)生閱讀文章，尤其是文學(xué)名著，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)，也就是組織適當(dāng)?shù)恼n堂交流互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀知識(shí)的探索。

以初中語(yǔ)文《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇現(xiàn)代文為例，在不影響正常的課堂秩序的前提下，教師可以組織課堂交流活動(dòng)，去指導(dǎo)學(xué)生探討課文內(nèi)的一些思想話題，從而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。其中，在領(lǐng)略文字美時(shí)，教師也可以嘗試讓學(xué)生去分析這些字詞句的意思，就如遇到一個(gè)很優(yōu)美的句子時(shí)，可以說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并且在句子旁邊寫下自己喜歡的理由。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，提升閱讀課堂的審美氛圍

在審美教育過(guò)程中，教師也要重視學(xué)生之間的互動(dòng)，好比讓學(xué)生去談?wù)撟约旱南敕?，而其他學(xué)生則可以去發(fā)表自己的簡(jiǎn)單看法，這有利于彌補(bǔ)學(xué)生自身的認(rèn)知缺陷，讓更多的學(xué)生可以聽(tīng)到來(lái)自其他人的閱讀看法，使得他們會(huì)去互相分析和探究現(xiàn)代文作品的文學(xué)美，從而加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的審美認(rèn)知。畢竟在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境里，學(xué)生要想在社會(huì)中立于不敗之地，就要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，才可以推動(dòng)事態(tài)往好的方向發(fā)展，而且應(yīng)該明白合作是從他人身上汲取靈感、方法的重要途徑，因而要適當(dāng)?shù)貙⒑献鲗W(xué)習(xí)與閱讀融合起來(lái)。

以初中語(yǔ)文《三峽》課文內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就尤為重要，而教師可以先適當(dāng)提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將教學(xué)目標(biāo)定在高位，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)作者凝練的筆墨、寫景的抓點(diǎn)、景物描寫的手法，去進(jìn)一步發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)潛力。此時(shí)，教師需要注意其中的情境營(yíng)造，如教師可以結(jié)合三峽的直觀圖片和視頻內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知我國(guó)三峽大壩的風(fēng)光，從而促使他們受到一定的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)震撼。教師要利用設(shè)備呈現(xiàn)出原本課文中沒(méi)有但與學(xué)習(xí)有關(guān)的參考內(nèi)容，使得學(xué)生可以去理清課文的情節(jié)，一方面讓學(xué)生感受到課文中的情節(jié)美，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中滲透的思想和觀點(diǎn)，但是學(xué)生之間也要注意合作的時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)尊重每位同學(xué)發(fā)表的意見(jiàn)，待同學(xué)們發(fā)表完之后，再去講一些自己的學(xué)習(xí)看法，從而讓每位同學(xué)都能參與到課文內(nèi)容的審美學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外文學(xué)名篇閱讀，以拓展學(xué)生的審美領(lǐng)域

初中生要利用課余時(shí)間，閱讀更多的現(xiàn)代文作品，這樣才能有效積累審美經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生要想真正從閱讀中尋找到文學(xué)價(jià)值，仍然需要教師為學(xué)生提供一些閱讀建議，讓學(xué)生知道自己該往哪些方面去閱讀才有意義，如幫助學(xué)生收集一些經(jīng)典的、有代表性的現(xiàn)代文。

比如初中語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生讀中外名著為例，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生利用一些直觀的閱讀標(biāo)注方法，將名著中自己不知道的字、詞、句勾畫標(biāo)注出來(lái)，然后弄明白其在文中所起的作用，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀同一本名著，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)到語(yǔ)文課程的樂(lè)趣，從而使學(xué)生在課外閱讀中有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中，相關(guān)的文學(xué)名篇蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生可以從中領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)代文的文學(xué)美。但是，教師要想學(xué)生真正理解和掌握現(xiàn)代文內(nèi)容，仍然需要加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，結(jié)合有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代文的文字、意境、情感等方面，進(jìn)行課文內(nèi)容的賞析，這樣學(xué)生才能真正理解和掌握現(xiàn)代文的思想情感和文化內(nèi)涵。

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（責(zé)任編輯：向志莉）