初中語文教學(xué)中學(xué)生人格養(yǎng)成的研究

宋倩倩

摘? 要：人格養(yǎng)成在當(dāng)下教育界受到格外重視，與青少年學(xué)生群體健康發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活習(xí)慣息息相關(guān)。放眼世界，中外學(xué)界針對人格養(yǎng)成的研究不計(jì)其數(shù)，對于如何養(yǎng)成完整人格，在浩如煙海的文獻(xiàn)中難以尋找準(zhǔn)確定論。立足當(dāng)下，初中學(xué)生正處于魯莽易沖動的青春期，語文教學(xué)對他們的成長舉足輕重。相較于父母說教、環(huán)境影響、社會約束等因素影響，明顯學(xué)習(xí)中接受的語文教育更具潛移默化的實(shí)質(zhì)作用。文章提供新式教學(xué)方法中的任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法深化語文教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)過程中初中生的實(shí)際體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)涵，以生動有趣的教學(xué)方式達(dá)到人格培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：人格養(yǎng)成;初中語文;創(chuàng)新教學(xué)

人格是指個(gè)體對己、對外的社會適應(yīng)行為過程中產(chǎn)生的心理特征?，F(xiàn)代漢語詞典中“人格”解釋第一條將其概括為個(gè)人在社會中的地位和作用的統(tǒng)一，是個(gè)人的尊嚴(yán)、名譽(yù)、價(jià)值的總和。思想學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)都對其做出了不同的解釋。思想層面人格是個(gè)體接受知識之后思維方式和思想維度發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為個(gè)性特征、心理特征、價(jià)值觀念等。法學(xué)層面更注重人格的尊嚴(yán)，表現(xiàn)為對姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)等權(quán)利的維護(hù)。倫理學(xué)層面將人格劃分到公德方面，人應(yīng)當(dāng)遵循基本道德。雖然學(xué)界對人格的解釋角度不同，但卻將人與人、人與社會的關(guān)系淋漓盡致地展現(xiàn)出來，顯然在教育界的地位非同凡響?；乜慈缃袂嗌倌甑慕逃h(huán)境，故意傷害、校園欺凌、搶劫、盜竊，甚者蓄意殺人等現(xiàn)象層出不窮。青少年，也就是14～25周歲的群體。在刑事犯罪案件中占比50%～70%，涉嫌人群低齡化趨勢明顯。著名教育家葉圣陶有言“教育之要點(diǎn)，當(dāng)天逾養(yǎng)成兒童正確精神之思想能力?！背踔姓Z文教學(xué)在學(xué)生長期學(xué)習(xí)生涯中扮演啟蒙者和引導(dǎo)者。教師服務(wù)于學(xué)生的知識需求，幫助學(xué)生塑造健全人格。以下教學(xué)研究筆者將以真實(shí)筆觸書寫素質(zhì)教育中初中語文教學(xué)該如何培養(yǎng)時(shí)代需要的理想人格。

一、人格養(yǎng)成的背景和意義

放眼世界，中外教育對初中生的培養(yǎng)方式大相徑庭，教育方法、途徑、態(tài)度有著云泥之別。外國學(xué)生在中學(xué)時(shí)期較早接觸性教育，學(xué)生和家長接受程度高，并不拒絕校園商店售賣防孕物品。中國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都難以接觸性教育，隨意談聊之間這類詞會被刻意抹掉。蘇聯(lián)作家馬卡連柯提到：“性教育首先就是社會人格的文化教育”。由此推想到教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新型發(fā)展的問題?；氐匠踔姓Z文教育課程創(chuàng)新層面，需要添加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充語文節(jié)選課文之外的內(nèi)容，比如關(guān)于社會熱點(diǎn)、人物實(shí)踐活動、生理心理知識等內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新可以讓學(xué)生在精神層面更具愉悅體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)收獲的滿足感。

例如，以普希金的《假如生活欺騙了你》為例，教師授課前應(yīng)精心準(zhǔn)備課，把講解知識過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提前解決易出現(xiàn)的問題，善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。初中生在學(xué)習(xí)過程中會遇見困難，教師以此為基點(diǎn)，引入導(dǎo)語可以是“哪位同學(xué)有不開心的事情，可以分享一下”，抓住學(xué)生的注意力，一起愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。課文引入后，把詩句創(chuàng)新性拓展，“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨”，這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，用幽默親和的話說“同學(xué)們！普希金爺爺在以前就告訴你們：憂郁的日子，不要一直被煩惱困擾，要相信快樂的日子將會來臨，在未來的日子里你們可能會掙扎在失敗和苦難的漩渦里，但你也許遇見了更好的自己，而那過去的歲月終究成了‘親切的懷戀”。以生動有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法活躍課堂氛圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生心態(tài)樂觀地看待生活。

創(chuàng)新教學(xué)模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極有效的作用，在活躍的課堂氛圍中掌握知識，學(xué)到文本內(nèi)容的內(nèi)涵，借情景融入方法增加生活感悟，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、初中語文與人格養(yǎng)成

新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入初低級教育，以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為基本理念，在推廣實(shí)踐中教師如何更好地將新的教學(xué)思想融入教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)措施、教學(xué)組織形式等方面推動改革。教師和學(xué)生的關(guān)系亦師亦友，平等互助。課堂上教師投入巨大的熱情，營造良好的課堂氛圍。學(xué)生以虔誠的心態(tài)對待知識，積極發(fā)言與教師配合。

例如，毛澤東的《沁園春·雪》文筆氣勢雄渾，文字氣息豪放開朗給讀者留下深刻的印象。余光中把濃濃的鄉(xiāng)愁表現(xiàn)在對土地深沉的熱愛，寫下《鄉(xiāng)愁》。魯迅先生筆觸鋒利，文字犀利智慧，寫出《中國人失掉自信力了嗎》啟慧國人。外國作家德米特里·力哈喬夫?qū)懙摹墩摻甜B(yǎng)》入選九年級上冊課文，透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”現(xiàn)象，總結(jié)出真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的本質(zhì)。優(yōu)秀節(jié)選作品中的精神力量需要教師傳遞，通過生動的課堂教授、課上活動，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生比較故事中人物性格。對于初中生這個(gè)年齡段的孩子可能不了解魯迅先生深明大義的愛國情懷，雖然所處時(shí)代不同，仍然可以與現(xiàn)階段社會事件對照呼應(yīng)，情感共鳴增強(qiáng)國家意識。知識傳遞中無形塑造了學(xué)生的人格。

教師備課準(zhǔn)備時(shí)，注重提升學(xué)生寫作能力，提筆忘字是數(shù)字化信息時(shí)代下不爭的事實(shí)，寫作是陶冶情操的重要方式。增加課外閱讀有利于豐富精神世界，提高文化品位。再結(jié)合教師的課上內(nèi)容，使學(xué)生更全面地接受人格教育。

三、高效發(fā)揮任務(wù)型驅(qū)動的教學(xué)作用

教師教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下任務(wù)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中探索作品價(jià)值。教師可以根據(jù)節(jié)選課文中某一個(gè)點(diǎn)“牽一發(fā)而動全身”，進(jìn)而了解每部作品中的精髓之處。學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有困難，是由于古文晦澀難懂，不易提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，任務(wù)型閱讀可以巧妙解決這個(gè)難題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《語文教學(xué)通訊》中一篇《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選部分。

師：請大家看曹劌所有的語言描寫，結(jié)合板書思考，在材料詳略的處理上《左傳》有什么特別之處？

生：突出曹劌人物形象的部分就詳寫，不重要的部分就略寫。

教師可以留課后作業(yè)：文中提到“肉食者鄙”，魯莊公真的“鄙”嗎？請從群臣對話的字里行間中細(xì)細(xì)分析，談?wù)勀銓︳斍f公人物形象的理解。

這樣就能幫助學(xué)生從新的思想角度感受文言文的魅力。

實(shí)施任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)，教師和學(xué)生一起分析課堂內(nèi)容，對節(jié)選文本內(nèi)容的主題思想以及語言特點(diǎn)有著更深刻的了解，發(fā)掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、借助專題活動，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)中，若一味采取灌輸式的教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生的厭倦，特別對于一些有重難點(diǎn)知識的教學(xué)，學(xué)生提不起興趣，覺得枯燥乏味。初中教師在語文課堂教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，開展多種多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以借助“讀書小勇士”“趣味作文天地”等專題活動，將語文教學(xué)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過專題活動，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，使其身心得到健康發(fā)展，為他們今后良好人格的形成打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

人格養(yǎng)成在于日常教育，初中生處于青春期階段，大部分時(shí)間在學(xué)校度過，初中語文教育是和他們思想、情感、性格等聯(lián)系最為密切的學(xué)科。在教學(xué)過程中推行任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動接受教育，在人格養(yǎng)成中一本萬利。

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（責(zé)任編輯：向志莉）