初中生青春期教育的實(shí)施策略探究

張振勇

摘? 要：青春期教育是與中學(xué)生自身成長關(guān)系密切的一門新興學(xué)科。處在青春發(fā)育階段的中學(xué)生生理上趨于成熟，但心理上卻半幼稚半成熟，這一階段是情感多變的階段，極易產(chǎn)生心理失控，是人生的危險(xiǎn)期，因此，加強(qiáng)對初中生的青春期教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：青春期教育;心理;初中生

一、初中生青春期教育中存在的問題

青春期教育是根據(jù)進(jìn)入青春期的青少年的生理發(fā)育和心理特點(diǎn)進(jìn)行的人生觀、人格、性生理、性道德方面的綜合性教育，青春期是長身體、長知識且人生觀、世界觀逐步成熟的重要時(shí)期。另外，隨著改革開放的深入，一些不健康的社會(huì)思潮也隨之涌入，因此，如果教育跟不上或不得法，就有可能導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途，甚至悔恨終生。然而，在進(jìn)行青春期教育的過程中，無論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭方面都存在著諸多問題。

（一）對性生理、性心理的錯(cuò)誤認(rèn)識

對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，必然涉及性方面的教育。而性教育一直是人們最敏感的問題，性知識的教育也一直是人們最有爭議的話題。有人認(rèn)為，學(xué)生懂得了性知識，就會(huì)助長其性嘗試，導(dǎo)致性犯罪;也有人認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行性知識教育，會(huì)玷污學(xué)生的心靈……這些錯(cuò)誤認(rèn)識阻礙了性知識的傳播和性科學(xué)的發(fā)展。使得學(xué)生面對自己生理上的變化渴望得到答案卻無法從正常的渠道獲得，于是便從流散在社會(huì)上的一些黃色書刊、影像制品中，從一些性意識不健康的人那里獲得不健康的性信息，嚴(yán)重影響他們的身心健康。

（二）異性交往的敏感性

有些教師、家長看到學(xué)生與異性交往，馬上就會(huì)定性為早戀，或歸結(jié)為思想、作風(fēng)方面的問題，而不去從生理上找答案，沒認(rèn)識到有些問題是由生理變化而引起的心理問題，于是進(jìn)行簡單粗暴地處理，極易使學(xué)生受到傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理，違背教育的初衷。例如某校有一班級一女生對一男生比較崇拜，愿意與他交朋友，于是便寫紙條跟他借參考資料，不料，“紙條”由多嘴的學(xué)生透露給教師，敏感的教師立即將此事告知家長。家長不管三七二十一，將此女生連打帶罵好好“收拾”了一番。此后，這女生自尊心深受傷害，性格變得憂郁孤僻，成績連連下降。這樣的事在中學(xué)生中并不少見，著實(shí)應(yīng)引起我們教育者的深思。

（三）不注意觀察學(xué)生生理、心理的變化，從現(xiàn)象上看問題

有些教師總是習(xí)慣于把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)為思想問題，實(shí)際上，學(xué)生出現(xiàn)的許多問題并非思想問題，有的是由生理變化而帶來的心理問題。比如由于生理、心理上的一些問題，導(dǎo)致有的學(xué)生形成了較強(qiáng)的自卑心理，他們膽怯，沒有自信心，缺乏競爭的勇氣，由于家庭教育的放縱、嬌慣，有的學(xué)生則形成了孤傲的心理，他們性情乖戾，脾氣暴躁，愛使性子，不團(tuán)結(jié)同學(xué)……對于學(xué)生的這些個(gè)性特征，如果不注意觀察了解，掌握其癥結(jié)，幫助其排除內(nèi)心障礙，那青春期的教育便不能全面并且很好地展開。

二、青春期教育實(shí)施策略

上述種種問題，如果不能切實(shí)解決，那根本談不上很好地幫助學(xué)生安全地度過青春期。對此，就班級管理中如何實(shí)施青春期教育，淺談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

（一）進(jìn)行性知識教育，打破對性的神秘感

中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，男性和女性的特征逐漸顯露出來。由于不懂性生理知識，往往對自身的發(fā)育變化產(chǎn)生許多疑問，有一種性神秘感。作為教育者，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把相關(guān)科學(xué)知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己。這些性知識的講授可以在課堂上進(jìn)行，如初中所設(shè)“生理衛(wèi)生”課就是很好的機(jī)會(huì)，也可以在課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生的具體情況來講授，必要時(shí)，可男女生分講。在講授這方面的知識時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況普及有關(guān)衛(wèi)生知識和常見疾病的預(yù)防知識，使學(xué)生在了解科學(xué)知識的同時(shí)，淡化他們對性器官的好奇。

（二）開展青春期心理咨詢，做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生

健康，不應(yīng)只指無軀體疾病，無心理疾病更是需要被關(guān)注的重點(diǎn)。祖國建設(shè)需要的就是身心都健康的人。青春期的學(xué)生心理較為復(fù)雜，解決心理問題的最好辦法就是提供心理咨詢。因?yàn)樾睦斫逃皇且淮握勗?、一次講解就能解決的，學(xué)生需要有試應(yīng)、調(diào)適的過程。教育者也不能急于求成，要循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備隨時(shí)對學(xué)生提出的問題做出科學(xué)的解釋和心理指導(dǎo)。心理咨詢不一定限于課內(nèi)，大多可在課外進(jìn)行，采用的形式也多種多樣，如朋友式的談話，通過書信問答等形式，都是學(xué)生感到較為安全的方法。

咨詢教師如果能尊重、愛護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地地幫助他們分析解決問題，就會(huì)得到他們的信任，從而走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，把握他們的真實(shí)心理，然后提供有針對性的教育和指導(dǎo)，這樣會(huì)收到很好的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確交往

初中階段，出現(xiàn)男女學(xué)生交往的現(xiàn)象，我們應(yīng)正確、謹(jǐn)慎地對待，發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象一定要細(xì)致觀察、對癥下藥。筆者在當(dāng)班主任期間，一位男生班長，學(xué)習(xí)很好，長相也不錯(cuò)，這引起許多初二女同學(xué)的崇拜，其中本班一女生對他特別著迷，上課下課時(shí)常瞄他，尤其出格的是看到其他女生跟他說話，她就會(huì)生氣，趴在座位上哭，導(dǎo)致其成績不斷下滑。針對這樣的情況，筆者跟女生進(jìn)行了一次徹底的談心。學(xué)生也袒露自己確實(shí)“早戀”了。在談話中，該女同學(xué)認(rèn)識到初中生應(yīng)該努力完善自己的人格，培養(yǎng)高尚的情操，提高自己的才干，才能得到別人的尊敬和愛慕。況且中學(xué)生還不具備談情說愛的資本，也難以得到真正的愛情，要學(xué)會(huì)理智地控制自己的感情。通過這次心與心的溝通，讓學(xué)生從感情的困境中解脫出來?？梢?，引導(dǎo)異性學(xué)生正常交往，需要教師的真誠和真情，同時(shí)也要方法得當(dāng)。

（四）形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，安排好學(xué)生的課外生活。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可吸引學(xué)生的注意力，平靜他們生理變化期間產(chǎn)生的恐懼、不安情緒;健康向上的文化內(nèi)容則可陶冶他們的情操，增強(qiáng)辨析能力，抵制腐朽思想的侵蝕。學(xué)校還應(yīng)取得家庭的配合，幫助家長正確對待青春期中學(xué)生的變化，與學(xué)校教育相一致，使孩子生活在尊重、理解、信任的家庭環(huán)境中。社會(huì)各方面也要努力開辟有益于青少年健康成長的娛樂場所，用社會(huì)主義精神文明占領(lǐng)學(xué)生的課外陣地，查禁黃色書刊、音像制品等不良出版物。

（五）不斷提高教育者自身素質(zhì)

青春期教育是一門綜合的學(xué)科，教育者必須具備一定的素質(zhì)方能勝任這一工作。

首先，應(yīng)當(dāng)具備廣博的文化科學(xué)知識，既包括馬克思主義理論、基礎(chǔ)教育理論，還得懂得諸如生理衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等理論才能給學(xué)生提供有效的心理指導(dǎo)。

其次，應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德品質(zhì)修養(yǎng)。成年人的言行會(huì)對學(xué)生起到潛移默化的作用，因此教育者在對異性交往或談?wù)撔詥栴}以及評價(jià)文藝作品中的愛情描寫時(shí)，一定要把握分寸、嚴(yán)肅認(rèn)真，方能為學(xué)生做出表率，教育也才是有說服力的。

最后，要具有高超的教育藝術(shù)。中學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，青春期教育就應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律把握準(zhǔn)時(shí)機(jī)。學(xué)生生理、心理發(fā)展到什么階段，就要根據(jù)這一階段的特點(diǎn)給予相應(yīng)的教育，過早過遲都會(huì)影響其效果。同時(shí)，青春期教育又是涉及多門學(xué)科的綜合性教育，既要考慮學(xué)生的接受能力，又要顧慮社會(huì)的承受力;既要大膽地進(jìn)行性教育，又要批判“性解放”，禁止把性教育引向另一個(gè)極端。每位教育者都要把握好分寸，因此，教育者要不斷提高教育藝術(shù)，使青春期教育適時(shí)適度又有效，使青少年學(xué)生能夠健康愉快地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園，芮彭年，鐘向陽. 基于生命教育的學(xué)校青春期教育的實(shí)踐探索[J]. 國際生殖健康.計(jì)劃生育雜志，2010，29（06）：397-399.

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）