小學科學教學中有效利用空中課堂資源的策略

郭陽

我國正在借助科學技術大力推進課程改革，發(fā)揮科學技術優(yōu)勢實現(xiàn)教育資源共享，“空中課堂”在新冠肺炎疫情防控背景下被快速推廣應用。目前，小學科學教學中使用的空中課堂平臺很多且資源豐富。筆者分析空中課堂資源的狀況與特性，結合案例總結線上教學的經(jīng)驗，探究后疫情時代的教學方法、策略，提出具體建議，供小學科學教師參考。

一、空中課堂資源應用狀況

空中課堂是教師利用先進的網(wǎng)絡資源，通過實時直播或者錄播的方式，將教師講課的視頻、語音、課件、板書內(nèi)容等傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，以提高學生自主學習能力的一種課堂形式^[1]。在小學科學教學中普遍應用的空中課堂資源有如下特點。

（一）平臺眾多

可用于小學科學教學的空中課堂平臺很多。學生通過各種云平臺、專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)軟件、網(wǎng)絡電視中的教育頻道，都可以收聽收看實時播放的課程。常見的平臺有國家中小學智慧教育平臺、小學科學教學網(wǎng)、小學科學教學平臺、各種視頻軟件、會議軟件等。

國家中小學智慧教育平臺上的學習資源非常豐富，學生可以借助電腦、電視投屏、智能手機在線學習。騰訊視頻、優(yōu)酷視頻、西瓜視頻等App上線了很多免費教學課程和教學資源，教師使用起來非常便捷，學生也可以按年級和學科自行搜索資源?！搬斸敗薄膀v訊會議”“ClassIn”“微信”“QQ”等平臺也支持教師實施空中課堂教學。

（二）形式多樣

空中課堂平臺匯集資深教育專家，研究教改、編寫教材的領軍人物，以及學科骨干和優(yōu)秀教師，提供教師教學所需的多種教學資源、教改及教科研的經(jīng)典內(nèi)容，助力教師成長。例如，小學科學教學平臺“精品資源”囊括了不同版本教材的內(nèi)容，支持師生共享一到六年級科學學科的視頻資源和課件資源，為空中課堂教學提供資源支撐。國家教育資源公共服務平臺有“精品課”“找資源”“看教研”等欄目，以及“資源頻道”“專題活動”“德育科普”“成果展示”等專題內(nèi)容，學生可以選擇精品課程學習，教師也可以利用德育資源對學生進行思想教育，開展教學活動。國家中小學智慧教育平臺服務于學生全面發(fā)展，提供豐富多樣的優(yōu)質專題教育資源，包含品德教育、生命與安全教育、心理健康教育、家庭教育、研學教育、經(jīng)典閱讀、影視教育、防疫教育、電子教材等。云平臺不僅可用于學生學習，而且支持所有用戶直接閱讀數(shù)字期刊、數(shù)字圖書，及時快捷地查閱相關資料。

（三）系統(tǒng)穩(wěn)定

現(xiàn)在的空中課堂系統(tǒng)能夠在互聯(lián)網(wǎng)、專網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)上穩(wěn)定地運行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為一種常態(tài)化教學形式，成為傳統(tǒng)教學模式的有效補充，促進了教育（資源）公平。例如，國家中小學智慧教育平臺作為國家教育資源平臺，橫向來看不僅包含專題教育、課程教學、課后服務、教師研修等，而且包含家庭教育和教改實踐經(jīng)驗;縱向來看，以課程教學為例，其內(nèi)容涵蓋義務教育階段全學科全學段課程，非常系統(tǒng)。騰訊視頻等平臺的空中課堂資源具有較強的穩(wěn)定性，支持多人同時在線學習，完成完整的教學環(huán)節(jié)，包括考勤、答疑、作業(yè)、反饋等，畫面清晰不卡頓，運行穩(wěn)定。

二、在線上教學中利用空中課堂資源的策略

空中課堂突破了空間的界限，讓教學更加便捷，因此在線上教學中得到廣泛應用。

（一）網(wǎng)絡直播授課，共享實驗資源

在“釘釘”等網(wǎng)絡會議平臺的支持下，教師可以線上授課，學生在家通過智能手機、電腦等設備學習。新冠肺炎疫情防控期間，為保障“停課不停學”，筆者充分利用平臺和資源，探索適合學生認知特點的科學課程教學形式。

筆者結合動植物生長變化過程，階段性地通過網(wǎng)絡平臺直播發(fā)豆芽、水培植物、種鳳仙花、養(yǎng)蠶等主題活動的準備和實施情況并展示成果。在此期間，穿插開展其他趣味小實驗教學。筆者引導學生制作“不倒翁”和“彩虹”，參與趣味小實驗，在動手動腦中體驗成功的喜悅。

（二）借助線上平臺，展示實驗成果

學生對于科學充滿好奇，教師要積極引導他們思考。教師可以通過視頻會議與學生互動交流并答疑解惑。在學生拍攝圖片、視頻，完成觀察日記和科學小論文后，教師還可以指導學生制作“美篇”與同伴分享，鼓勵學生評析他人成果并發(fā)表感想。

例如，在“養(yǎng)護鳳仙花”教學中，為更好地引導學生觀察種子培育—花苗養(yǎng)護—成長過程，筆者不僅通過網(wǎng)絡課堂講授知識布置任務，而且利用網(wǎng)絡平臺為學生答疑解惑，陪伴他們觀察、記錄，完成科學小論文并進行展示和評價。

（三）開展群內(nèi)交流，促進家校合作

網(wǎng)絡為家校溝通提供了便利?，F(xiàn)在，家長與教師溝通的方式已不局限于家訪面談和打電話。教師可以用微信群和QQ群與家長交流，通過網(wǎng)絡平臺開家校交流會，促進家校合作，實現(xiàn)家校零距離對接。在交流中，筆者向家長介紹學生的閃光點，向家長充分展示他們在科學學習中取得的成績，同時與家長共同解決存在的問題，讓家長看到平時看不到的一面，爭取家長的支持和信任，共同完成好線上教學任務。

三、后疫情時代在常態(tài)教學中利用空中課堂的策略

信息化時代，網(wǎng)絡資源是教育教學的重要支撐，網(wǎng)絡教學在提升學生核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用?？罩姓n堂教學打破了傳統(tǒng)教學的邊界，是新的教學模式。在空中課堂環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡資源，通過多種方式方法調動學生的學習積極性，多元化、多角度地激發(fā)學生的興趣，使他們愿意參與科學學習、主動參與科學探究，從而激活他們的創(chuàng)造力和想象力。教師應與時俱進，利用空中課堂和網(wǎng)絡資源彌補常規(guī)課堂教學的不足?；诳罩姓n堂開展線上教學有很多好處，但缺少教師與學生、學生與學生之間面對面交流。從這一點來看，空中課堂無法完全取代傳統(tǒng)課堂。后疫情時代，學生由于習慣了線上教學，對于線下學習有些倦怠。教師要適時調整教學方式方法，做好“網(wǎng)課”和“復課（面授）”的銜接，做好“線上”向“線下”的切換。

（一）突破紙質教材局限，利用網(wǎng)絡資源彌補不足

小學科學教材內(nèi)容較為單薄，而空中課堂資源匯集各方面知識，內(nèi)容極其豐富。同時，空中課堂聚集精英教師并為他們分享先進教學方法和教學思想提供平臺。后疫情時代，線上教學在探索中發(fā)展，無論是教育觀念、思想方法、管理方式都還未形成統(tǒng)一標準。目前，線上教學是傳統(tǒng)教學在空間上的延伸，教師要時刻樹立正確的教育觀念，始終堅持以學生為中心，充分利用網(wǎng)絡教學手段，提高線上教學質量。教師可以在空中課堂資源平臺上尋找適合開展科學課堂教學的資源來對課堂教學進行拓展和延伸，從而打通學生學習科學知識的途徑、開闊視野，更好地體現(xiàn)教學的系統(tǒng)性、完整性。

例如，國家中小學智慧教育平臺載有科學學科啟蒙單元“走進科學”第一課“科學真有趣”的教學資源，筆者利用平臺資源安排兩課時完成這一內(nèi)容的教學。筆者點開“單元導讀”播放國家空間站建設的視頻，引導學生“走近科學”，并發(fā)起“釣魚”和“巧拿曲別針”小游戲激發(fā)學生興趣，尋找其中的科學奧秘。在完成以上教材內(nèi)容的基礎上筆者創(chuàng)設噴泉實驗，通過神奇的實驗現(xiàn)象吸引學生的注意，為他們持續(xù)學習打下基礎。作為啟蒙課，實驗安全教育是必不可少的，筆者根據(jù)經(jīng)驗設計了多個環(huán)節(jié)完美實施了科學實驗安全教育。此外，這節(jié)課筆者還突破學科束縛，指導學生正確記錄，實現(xiàn)科學與其他相關聯(lián)的學科的整合，在一定程度上提高了學生的學習能力及認知水平。

再如，在“認識地球形狀”的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡搜索相關的視頻動畫，引領學生探索地球形狀。在“麥哲倫環(huán)球航行”的教學中，筆者在課前讓學生搜集相關資料并在課堂上匯報。在學生匯報后，筆者適時播放視頻動畫，使學生獲得直觀體驗。筆者讓學生觀看視頻后，在地球儀上找出麥哲倫環(huán)球航行的?？奎c，畫出麥哲倫環(huán)球航行的路線。學生在這一過程中不僅感受到人類為探索地球形狀所付出的努力，而且認識到科學探究永無止境。筆者利用視頻資源在課堂上教學，讓學生在較短的時間內(nèi)了解了人類對地球形狀的探索歷程。

此外，對于一些課堂上難以完成的實驗，教師將空中課堂中的實驗視頻進行錄屏并應用到常態(tài)教學中，可以省時高效又直觀形象地讓學生學習科學知識。同時，教師應提高線上教學研討的有效性。只有加強線上教學研究，探索全新的教學思路，才能提高線上教學質量。教師要時刻從學生實際需求出發(fā)，參與高質量的集體備課研討活動，提高教學研討的有效性，做好每節(jié)課的教學設計，提高教學效率和教學質量，適應后疫情時代的教學。

（二）注重課堂教學細節(jié)，利用網(wǎng)絡資源提高實效

后疫情時代，教師開展線上教學或融合教學應關注細節(jié)，提高教學實效。

首先，科學課程是與學生日常生活息息相關的學科，構建開放型課堂對學生學習科學有至關重要的作用。教師引導學生將所學知識與日常生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學生對科學知識的探究興趣，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生對科學課程的情感，讓他們喜愛科學。例如，在“水結冰了”的教學中，學生需要基于大量的實驗數(shù)據(jù)探究“水結冰”的過程，但受時間和空間限制，他們往往難以圓滿完成實驗。為解決以上問題，筆者利用云平臺上豐富多樣的優(yōu)質資源來補充課堂教學，讓學生在短時間內(nèi)獲得“水結冰”的數(shù)據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)記錄在科學活動手冊的表格中，以小組合作交流的方式分析數(shù)據(jù)探究規(guī)律。在學生觀看視頻中的實驗并觀察、記錄和討論的過程中，筆者適時講解如何整理實驗數(shù)據(jù)，引導學生高效完成實驗記錄、收集證據(jù)工作，得出結論。

其次，導入環(huán)節(jié)要有較強的代入性。對于課程的導入，教師設計情境的代入性一定要強，無論用有趣的實驗還是科技新聞，只要能吸引學生的注意力，就是成功的。只有自然代入，才能獲得良好的效果。例如，在執(zhí)教“物質的變化”時，筆者為講解物質酸堿性，用變魔術的方式使白色紙花改變顏色，從導入環(huán)節(jié)就引發(fā)學生的求知欲望，具有極強的代入性。

再次，教師制作課件要有趣味性，安排線上教學內(nèi)容要合理。每節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師要根據(jù)實際情況科學設計制作課件，內(nèi)容應貼近生活實際，載體形式可以是圖片也可以是視頻。只要課件有趣味性，就能最大限度吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。教師應避免在教學中出現(xiàn)相同的素材，以免學生審美疲勞。例如，筆者針對不同課程的不同要求，借助一些小資料、小圖表、小動畫增強趣味性，充分利用聲音、動畫、視頻等表現(xiàn)手段，使課件圖文并茂、音像兼美，讓學生百看不厭，始終保持新鮮感，高效學習。

最后，教師對教學語言要精心設計，要隨時調控課堂節(jié)奏。后疫情時代，學生很難長時間保持注意力高度集中的狀態(tài)接受線上教學。為了使學生注意力集中，教師可以在教學過程中精心設計趣味性的語言。例如，筆者結合學生喜聞樂見的事，采用網(wǎng)上比較流行的語言方式，同時使用諺語、歇后語等，充分發(fā)揮語言的功能，使教學妙趣橫生^[2]。根據(jù)學生接受知識的實際情況，筆者隨對課堂教學進行調整，控制課堂教學節(jié)奏讓學生跟得上。

（三）著眼學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡資源提供助力

空中課堂平臺優(yōu)質資源的深度應用打破了傳統(tǒng)教育教學的邊界，促進了教學創(chuàng)新。課堂上，學生在音樂的帶領下，在動畫生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，仿佛身臨其境，想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。教師營造輕松自由的環(huán)境有利于學生提高創(chuàng)新能力。例如，筆者借助國家中小學智慧教育平臺實施“制作小物品”和“制作小船”的教學，利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，向學生出示大量的圖片資料，在工具、制作材料的選擇和使用中，加強了學生的知識儲備，拓展了學生的創(chuàng)想空間，為學生實現(xiàn)創(chuàng)意提供了助力。

此外，后疫情時代，學生從線上學習到線下實踐，課堂應有所延伸。線上教學環(huán)境下學生學習空間受限，在直播課外有更廣闊的天地，教師可以結合線上教學的內(nèi)容，拓展延伸、豐富內(nèi)涵。例如，筆者讓學生選擇栽種一種植物，并觀察一個周期;讓學生在所居住的園區(qū)調查垃圾的分類情況。線上教學的拓展，豐富了學生線下實踐活動，更有利于線上線下教學的有效銜接。

（四）針對重難點內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源補充教學

網(wǎng)絡教學有課堂教學不可比擬的優(yōu)勢。它能夠更加直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容，便于學生快速地將較為抽象的事物與現(xiàn)象內(nèi)化成易于理解的知識。教師利用空中課堂資源教學，可實現(xiàn)學生獲得的信息量最大化，突破重點與難點。

例如，在“我國的珍稀動物”的教學中，學生對野生動物的種類、名稱、棲息地不了解，甚至很多生物見都沒見過。筆者借助空中課堂資源來補充課堂教學，就使“我國的珍稀動物”的學習變得生動有趣，還激發(fā)了學生保護珍稀物種，愛護野生動物的熱情，突破了教學重點與難點。教材對于每個教學單元都有回顧，教學內(nèi)容多且雜，很難在一節(jié)課中全面概括。筆者利用空中課堂平臺上的資源，調用思維導圖，輔以圖片、影像、表格，將單元或全冊的內(nèi)容清晰、明了地做歸納，方便學生把握重難點。后疫情時代，教師在常態(tài)教學中也應充分利用網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)勢。

空中課堂資源濃縮精華，便捷實用?？罩姓n堂資源的有效應用打破了時空限制，讓學生直觀感受教材要表達的核心知識，深入認識、理解課程內(nèi)容，提高學生的學科核心素養(yǎng)?？傊茖W教師要隨著信息技術的不斷發(fā)展，充分使用信息技術和相關資源，輔助科學課堂教學并不斷創(chuàng)新，讓信息技術成為科學教師教學的有力“助理”和促進學生科學學習的強大“助手”。

參考文獻

[1] 彭朵伢.“后疫情時代”的空中課堂在小學教師教學能力提升中的作用[J].小學生（下旬刊），2021（5）：112.

[2] 李海峰.后疫情時代如何提升線上教學的有效性[J].黑河教育，2021（8）：14-15.

（作者系遼寧省撫順市教師進修學院教研員）