教育數(shù)字化轉型需要創(chuàng)建數(shù)字學習生態(tài)

祝智庭

2021年是我國教育數(shù)字化轉型元年。這一年，國家開啟了以教育新型基礎設施建設推動教育數(shù)字化轉型的戰(zhàn)略行動，將上海市作為教育數(shù)字化轉型的試點區(qū)，并發(fā)布了提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要。

教育數(shù)字化轉型是教育信息化新進程，它將數(shù)字技術整合到教育領域各層面，推動教育組織架構、教學范式、教學過程、評價方式、學習文化等全方位的創(chuàng)新與變革，以實現(xiàn)教育優(yōu)質公平與支持終身學習。因此，教育數(shù)字化轉型應以新一代信息技術為支撐，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，形成具有開放性、適應性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)，從而讓每個學生在數(shù)字化環(huán)境中，最大限度地開發(fā)個人學習潛能，形成面向未來的能力與品性，實現(xiàn)具有較高幸福感的人生價值。

教育數(shù)字化轉型需要創(chuàng)建聯(lián)通、開放的環(huán)境生態(tài)。自20世紀90年代起，我國在數(shù)字化學習環(huán)境建設方面取得了令人矚目的成就，如各級各類學校100%接入互聯(lián)網(wǎng)、“三通兩平臺”任務全面完成、國家中小學智慧教育平臺和空中課堂等全國省市教育空間的常態(tài)化應用……在這些成果的基礎上，教育數(shù)字化轉型的任務將是聯(lián)通各大學習空間，包括物聯(lián)網(wǎng)等技術支持的各物理空間的聯(lián)通、數(shù)字孿生等技術支持的物理環(huán)境向虛擬環(huán)境的映射、5G等通信技術支持的虛擬環(huán)境鏈接，形成由物理空間、信息空間、社會空間聯(lián)通的學習空間新架構。

教育數(shù)字化轉型需要創(chuàng)建需求驅動的服務生態(tài)?！斑m需服務”是教育數(shù)字化轉型的基本原則，除了以學生為中心的個人發(fā)展需求外，還需要注重教育人才市場需求、國家戰(zhàn)略需求甚至是人類發(fā)展需求。以此“四維需求結構”為結果假設，教育數(shù)字化轉型可以進行“逆向工程”，即運用倒推思維法，設計出供給側的服務生態(tài)架構，包括諸如學材、習材、創(chuàng)材等數(shù)字資源的按需服務機制，翻轉教學、混合教學、自主學習、體驗學習等有機結合的適性學習樣態(tài)，以及智能學習終端與網(wǎng)絡學習空間柔性連接的泛在學習平臺等支持結構。

教育數(shù)字化轉型需要創(chuàng)建多模態(tài)數(shù)據(jù)證據(jù)的發(fā)展性評價生態(tài)。在新一代信息技術的支持下，我國的教育評價已經(jīng)初步實現(xiàn)多元、多角度、多方式、全過程的科學評價愿景。以此為基礎，教育數(shù)字化轉型需要進一步擴大數(shù)據(jù)證據(jù)的來源，將線下的學習行為、情緒等多種模態(tài)納入評價證據(jù)體系中，為精準評價奠定基礎。另外，推進教育數(shù)字化轉型還需要實現(xiàn)評價模式的發(fā)展性轉變，變一次性“蓋棺定論式”評價為基于歷史成長數(shù)據(jù)的評價，為一體化評價賦能。不過，這種歷史數(shù)據(jù)要有適當?shù)拇翱谄?，避免學生的單次不良表現(xiàn)或錯誤，帶給學生終身負擔或影響。

值得指出的是，技術融合的教育生態(tài)系統(tǒng)是一個復雜的自適應系統(tǒng)，人們對此類系統(tǒng)的認知尚處于初級水平。教育數(shù)字化轉型無論對組織還是對個人而言，既充滿發(fā)展機遇，又潛藏一定的風險。因此，將自上而下的戰(zhàn)略規(guī)劃與自下而上的創(chuàng)新實踐相結合，通過迭代方法，利用數(shù)據(jù)賦能決策，會盡可能降低轉型過程的不確定性。為此，有必要研究我國教育數(shù)字化轉型的戰(zhàn)略框架，先行部署數(shù)字能力提升行動，尤其要把教育數(shù)字化轉型領導力發(fā)展提到重要位置。

（作者系華東師范大學終身教授、教育技術學博士生導師）