專業(yè)型與學術型研究生培養(yǎng)差異

張婉毓 張婉蓉

[摘 要]

當代中國舞蹈領域研究生培養(yǎng)工作伴隨著時代的進步，歷經(jīng)了長期的發(fā)展，高層次舞蹈人才培養(yǎng)院校不斷壯大，并在多方面取得了顯著且重要的成果?？上仓畷r也有部分無法回避的問題浮現(xiàn)，這些問題與研究生培養(yǎng)方案的不斷細化息息相關。更深層次來看，怎樣培養(yǎng)新時代舞蹈領域研究生，以及中國需要什么樣的高層次舞蹈藝術人才，是培養(yǎng)工作的核心與發(fā)展構(gòu)建的最終目的。本文探析了舞蹈專業(yè)學術型與專業(yè)型研究生的發(fā)展歷程、分析二者之間的培養(yǎng)差異，并提出了如何更好地推進舞蹈專業(yè)學術型與專業(yè)型研究生的幾點思考。舞蹈碩士研究生作為高質(zhì)量、高層次人才，則肩負著構(gòu)建這一圖景不可忽視的責任，因此對于舞蹈碩士研究生的培養(yǎng)也絕不可忽視。如此才能將舞蹈作為思想的載體、文化的符號，傳播發(fā)展舞蹈藝術，承時代之重任，不辱歷史使命，反哺于時代。

[關鍵詞]舞蹈領域;碩士研究生;培養(yǎng)差異

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2022）07-0175-03

2021年中國共產(chǎn)黨建黨百年之際，由舞蹈領域分委會策劃、組織，根據(jù)全國藝術專業(yè)學位研究生教育指導委員會計劃，6月17日至6月18日在吉林省長春市東北師范大學音樂學院，舉行了“全國藝術碩士研究生舞蹈領域培養(yǎng)院校作品展演活動”。本次活動以銘記黨史，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用舞蹈藝術作品描繪時代篇章為要求。為開啟“十四五”藝術人才培養(yǎng)新格局，促進藝術碩士教育高質(zhì)量發(fā)展與持續(xù)創(chuàng)新，并以提高藝術碩士實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標。全國各高校師生同歡聚，在作品展演的同時，與會專家也針對舞蹈教育研究方向藝術碩士培養(yǎng)進行細致探討。這次展演活動最終目的是藝術碩士即舞蹈專業(yè)學位碩士研究生教學成果檢驗與展示。作品內(nèi)容有著強烈的時代特點，并且符合舞蹈專業(yè)型碩士研究生的實踐水平，運用不同舞種的形式多維展示了時代強音，既展示了舞蹈作品，又見證了舞蹈藝術碩士藝術實踐能力培養(yǎng)的前進步伐。回望舞蹈碩士研究生培養(yǎng)的輝煌歷程，從而引發(fā)了筆者關于舞蹈研究生不同培養(yǎng)類型之間培養(yǎng)差異的這一思考。以專業(yè)型舞蹈碩士這一培養(yǎng)類型來對比、分析與整合舞蹈碩士研究生培養(yǎng)中另一重要培養(yǎng)方式，學術型舞蹈碩士研究生的培養(yǎng)，梳理兩種培養(yǎng)模式的差異，為舞蹈高等教育良性發(fā)展提出個人的思考。此外，研究了如何避免本科化同時提高舞蹈研究生綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，甚至是如何培養(yǎng)研究生就業(yè)觀等亟需解決的問題。

一、舞蹈碩士發(fā)展歷程

中國的舞蹈教育事業(yè)正是先輩舞蹈家們從搜集、整理開始，一步一個腳印堅定走出來的。舞蹈教育與培養(yǎng)體系經(jīng)歷了從無到有，不斷深入升華的過程。舞蹈藝術領域研究生學位的設立可謂是舞蹈教育發(fā)展過程中具有里程碑意義的一步，這充分深化與提高了舞蹈人才培養(yǎng)的途徑，為舞蹈藝術更好的傳播與發(fā)展創(chuàng)造了機會和途徑。改革開放后，我國開始恢復研究生招生。舞蹈領域亦緊隨此步伐，于1982年中國藝術研究院開始招收第一屆舞蹈學研究生，也就標志著中國舞蹈研究生教育在新中國舞蹈藝術先驅(qū)吳曉邦先生及董錫玖、孫景琛、王克芬等先輩的帶領之下打下了堅實的基礎。 [1]可見前輩們之遠見，這一決定打開了舞蹈碩士研究生培養(yǎng)的大門，邁出了培養(yǎng)舞蹈高層次人才的第一步。相較于其它學科研究生的培養(yǎng)，隸屬文學范疇內(nèi)的藝術，藝術學科之中的舞蹈，其研究生學位的設立相較其他學科在我國起步較晚，但如今看來其發(fā)展之勢是喜人的。同時，中國藝術研究院作為中國第一所設立舞蹈學碩士研究生的培養(yǎng)機構(gòu)，也為舞蹈碩士培養(yǎng)作了良好開端，打下夯實基礎。舞蹈領域碩士研究生是從學術學位培養(yǎng)開始的。于全國碩士研究生培養(yǎng)看，1991年我國開始實行專業(yè)學位教育制度。專業(yè)學位教育制度更加利于大批高層次應用型人才的培養(yǎng)，同時極具我國特色，這也是加大專業(yè)型高層次人才培養(yǎng)的原因。于舞蹈領域研究生舞蹈培養(yǎng)來看，高層次專業(yè)型人才也是急需的。這里有一個節(jié)點，在此之后全國范圍內(nèi)可授予舞蹈碩士學位的授予機構(gòu)逐漸增加，發(fā)展不斷向好，培養(yǎng)大批棟梁人才。這個節(jié)點是什么呢？2005年1月，在國務院學位委員會第21次全體會議上，通過批準在我國設立藝術碩士專業(yè)學位。這項表決的通過，促進了我國藝術學科研究生培養(yǎng)中理論研究和創(chuàng)作表演專業(yè)按照自身規(guī)律合理發(fā)展，為我國藝術學科高層次人才培養(yǎng)的持續(xù)健康發(fā)展提供了切實的人才與質(zhì)量保證。舞蹈研究生專業(yè)學位的設立，既為舞蹈研究提供了更廣闊的發(fā)展空間和機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。此時舞蹈研究生培養(yǎng)方式也增加至兩種，即學術型研究生與專業(yè)型研究生。

二、舞蹈領域?qū)W術型與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)差異

以目前舞蹈領域?qū)W術型及專業(yè)型兩種培養(yǎng)模式來看，是非常有利于培養(yǎng)不同類型的高水平舞蹈人才的。由于舞蹈藝術的特殊性，它不僅需要學術上的理論支撐，同時也需要實踐中的經(jīng)驗與成果，二者相輔相成才可使中國舞蹈藝術走的更遠。培養(yǎng)目標的差異，致使在就業(yè)不同方向的基礎上，培養(yǎng)方法與教學內(nèi)容、授予學位標準與要求等方面既有不可分割的共性，更有各自的差異性。

（一）培養(yǎng)目標的差異

培養(yǎng)目標既是研究生培養(yǎng)工作的出發(fā)點也是最終目的。由于培養(yǎng)類型的差異，培養(yǎng)目標也不盡相同。舞蹈“學術型”及“專業(yè)型”碩士研究生在培養(yǎng)目標上，分別以培養(yǎng)大學教師、科研機構(gòu)的研究人員這一類理論性質(zhì)更強的高層次人才;以及培養(yǎng)具備專業(yè)性，受過高水平正規(guī)訓練，從而從事更加具有職業(yè)背景的高層次人才兩種類型。前者主要以理論研究為主，后者更加注重應用及實踐能力，是理論與實踐的結(jié)合體，從而對專業(yè)應用能力要求更高，也更加多樣。

舞蹈領域?qū)W術型研究生就其培養(yǎng)目標來看，其教學內(nèi)容需要緊貼舞蹈理論高端人才需要。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的高速發(fā)展，所需要的高層次研究人才也更加多元，而培養(yǎng)目標不是一成不變的，它需要與與社會發(fā)展同行，靈活且可變。也就是說學術型碩士研究生的培養(yǎng)目標隨著社會的不斷發(fā)展及舞蹈研究生教育自身需要而不斷調(diào)整與改變。

舞蹈專業(yè)型學位教育以培養(yǎng)具有一定理論知識基礎上具有較強專業(yè)能力的人才為己任。由于舞蹈藝術的特殊性，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)在我國的培養(yǎng)范圍更加廣泛，獲得舞蹈專業(yè)型學位的碩士研究生也成為了舞蹈領域碩士研究生的主體。以全面培養(yǎng)具備較強思想覺悟、專業(yè)素養(yǎng)、工作能力的高層次創(chuàng)作、表演、教育人才為目標。因而專業(yè)學位碩士研究生需要具備專業(yè)技能及基礎理論知識，專業(yè)技能的實踐與應用能力，發(fā)散的思維及創(chuàng)造能力。舞蹈領域?qū)I(yè)型學位與學術型學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面必然有所不同。

（二）教學方法與教學內(nèi)容的差異

我們將教學方法與教學內(nèi)容綜合在培養(yǎng)方式這一大類之中，使得兩種類型研究生在課程學習、實踐訓練、導師指導、學位論文創(chuàng)作與評價標準四方各培養(yǎng)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出迥然的差異，因而形成不同的培養(yǎng)方式。

第一方面，在課程學習上，通過課程的教學，使得學生掌握與構(gòu)建本專業(yè)知識，課程的學習是使學生掌握相關知識主要的途徑。對于學術學位舞蹈研究生來講，具備舞蹈學科深厚的理論知識及交叉學科、相關學科的基礎知識是學習內(nèi)容的重點。因此，對于學術學位舞蹈研生課程的設立必然圍繞著哲學與人文、藝術與審美、社會與現(xiàn)象、科學與心理等知識素養(yǎng)累積而開展。而以上方面的課程同樣也是專業(yè)學位舞蹈研究生所需要的，當然這部分內(nèi)容會隨著專業(yè)學位學生的需要而進行不同比重的調(diào)整，剩下的比重則是專業(yè)能力與實踐能力的提升。第二方面，實踐訓練對于專業(yè)學位舞蹈研究生是更為重要的，除了采取單獨教學、集體教學這一系列的教學活動外，校外的實踐內(nèi)容也是培養(yǎng)的重中之重，這是拓寬學生視野，培養(yǎng)專業(yè)能力的重要方式。這樣看來，創(chuàng)造實踐條件，增加實踐活動的機會，積極調(diào)動各類資源為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境。第三方面，導師幫助學生落實研究方向的同時探索學位研究的成果，這是整個培養(yǎng)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。導師在培養(yǎng)過程中擔任著極為重要的角色，是根據(jù)專業(yè)與研究方向，按照學生不同發(fā)展需要，制定教學計劃，確定教學方法與教學內(nèi)容，對學生進行全面的、系統(tǒng)的專業(yè)能力、學術能力的訓練。第四方面，在學位論文創(chuàng)作上，不同培養(yǎng)方向也是各有側(cè)重。如在選題的性質(zhì)、文章內(nèi)容與字數(shù)、研究側(cè)重方向均有不同要求。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》中對我國各教育階段培養(yǎng)目標的要求，學術型研究生需具備基礎理論、系統(tǒng)專業(yè)知識與方法、從事實際工作與科學研究工作。因而對于舞蹈學術學位研究生的論文創(chuàng)作與成果理論性質(zhì)與深度、廣度要求更為嚴格。對于舞蹈專業(yè)學位研究生來講，論文成果的實踐性與應用性則是主要側(cè)重點。舞蹈領域兩種類型研究生在課程學習、實踐訓練、導師指導、學位論文創(chuàng)作的培養(yǎng)差異中顯示出了兩種不同類型人才培養(yǎng)的最終目的，也就是人才輸送的方向不同，因而所能勝任的工作也有所差異。

（三）授予學位標準與就業(yè)方向的差異

學生的學習年限均為三年，皆采取學分制的形式作為獲得學位的標準，在學習期間需要通過所有考試，如有不及格者，需參加補考，通過的學生方可參加答辯。答辯委員會由其他單位的專家和本單位的教授（3—5人）共同組成。通過三分之二以上答辯委成員的考核，答辯方可通過，取得畢業(yè)資格。而對于舞蹈專業(yè)學位研究生來講，還需要專業(yè)能力展示的考核，這體現(xiàn)了專業(yè)能力及綜合素質(zhì)與闡述能力要求。而后進行培養(yǎng)最后的環(huán)節(jié)——就業(yè)。就業(yè)方向應與培養(yǎng)目標息息相關。這里將就業(yè)差異單獨列出來的主要原因在于，就業(yè)是培養(yǎng)工作的主要目的，是人才輸送的主要途徑。培養(yǎng)高質(zhì)量的舞蹈理論和專業(yè)人才，既能發(fā)揮能力哺育社會，又能反哺其所畢業(yè)的高校或研究所。舞蹈專業(yè)學術型研究生偏重于理論研究，一般會選擇各高校的舞蹈理論課教師，或舞蹈評論人才，促進輿論健康積極發(fā)展。而專業(yè)型研究生則側(cè)重于編導和表演，編導、專任課教師、演員等成為其就業(yè)方向。

三、如何更好推進舞蹈專業(yè)型及學術型碩士培養(yǎng)

梳理以上二者的培養(yǎng)差異性，是為了更好地厘清脈絡，發(fā)現(xiàn)問題，以發(fā)展的眼光解決問題?！芭囵B(yǎng)怎樣的新時代舞蹈領域研究生”是各院校一直在不斷探索的問題。由教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合出臺的《關于深化研究生教育改革的意見》將“服務需求、提高質(zhì)量”作為近年來研究生培養(yǎng)工作的總目標 [2]。這是一個整體的目標，從宏觀的角度出發(fā)，舞蹈領域?qū)W術學位研究生與專業(yè)學位研究生面臨著一個共同的問題。研究生教育如何為社會經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展而服務？那么，提高研究生自身專業(yè)能力以及修養(yǎng)成為了重點。首要問題是導師指導力度需要加強。舞蹈專業(yè)學術型研究生和專業(yè)型研究生通常采取導師負責制的培養(yǎng)方法，而在社會政治經(jīng)濟的發(fā)展之下，研究生教育的發(fā)展勢頭較之以往發(fā)展更盛，各院校以及研究所都進行了擴招，一個導師需要同時指導若干學生，勢必會影響其精力以及對每一個學生在課程學習、專業(yè)實踐、學習狀況、就業(yè)方向等方面的了解、監(jiān)督，導致培養(yǎng)不夠全面。綜上所述，各院校之間的師生比以及資源配置比例不同，出現(xiàn)了不平衡的狀況。其次，學術論壇以及實踐平臺的搭建不能一成不變。實踐是檢驗真理的唯一途徑，學生的培養(yǎng)需與社會需求緊密結(jié)合，因此要為學生積極搭建平臺，檢驗知識、運用知識和成果。在舞蹈專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作中，各地方院校都發(fā)揚了地理優(yōu)勢，研究成果極具地方特色，但是如何統(tǒng)籌和搭建交流學習平臺成為了一個重要問題。三是解決好各種矛盾，如實踐與理論不能很好銜接的矛盾;課本知識與新時代跨度之大的矛盾;課時安排與課程內(nèi)容不能完美匹配的矛盾;人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾;研究生教育與本科生教育界限淡化的矛盾等。

（一）從課程建設出發(fā)，凸顯不同模式培養(yǎng)特點

課程的設置應該符合不同培養(yǎng)模式的專業(yè)特點。主課與選修課的廣度決定了學生專業(yè)修養(yǎng)，學術視野，實踐、應用能力的厚度與延展度。選修課培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，豐富的選修課可以豐富學生的知識，使學生可以運用交叉學科的思維方法。舞蹈領域?qū)W術型研究生在課程設置上應注意課程的廣度，設置各類型的有關舞蹈的交叉學科或綜合課程，豐富其思維的變通性。專業(yè)型研究生在課程設置上，則注重課程的深度，形成術業(yè)有專攻的課程設置。同時設置豐富多樣的選修課，選修課需包括專業(yè)選修課和一般選修課，其內(nèi)容要立足拓寬學生的學術視野和廣闊的知識面，提倡形式多樣，為學生的個性發(fā)展、學術素養(yǎng)、綜合能力提供豐富的資源，以增強學生的社會發(fā)展需要。根據(jù)地方以及學校的特色設立課程，也應設置在課程安排之中。

（二）從培養(yǎng)過程入手，強調(diào)分類培養(yǎng)目標差異

在培養(yǎng)過程中提高舞蹈碩士研究生的文學修養(yǎng)是極其重要的。學術型碩士研究生培養(yǎng)工作的首要任務是加強每一位學生的文獻功夫，學會搜集資料、大量的書籍和文獻的閱讀。以便在課程的學習和論文的寫作上更具有發(fā)散思維和邏輯思維。針對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)過程，在實踐和理論的培養(yǎng)上都要下足功夫。舞蹈專業(yè)型研究生的身體素質(zhì)訓練是重中之重，注重實踐平臺的搭建卻不注重學生在實踐中的能力是不可取的。由于舞蹈專業(yè)的特殊性，對舞者的柔韌度、爆發(fā)力以及肢體美都有著嚴格的要求。現(xiàn)實是，研究生的專業(yè)水平參差不齊，學生無論是在實踐中亦或是在未來工作中，都需要擁有與舞者相符合的身體素質(zhì)。那么，可以對舞蹈專業(yè)型研究生開展與本專業(yè)相關的必修課程，加強身體素質(zhì)訓練。

作為舞蹈領域的研究生應對舞蹈的社會現(xiàn)象以及發(fā)展脈絡、時代特點有著敏銳的觀察，對于未來從事舞蹈評論、舞蹈教學以及舞蹈編導的各位研究生來說，這是其應具備的能力。而在網(wǎng)絡信息高度發(fā)展的今天，對研究生的培養(yǎng)應注重培養(yǎng)過程的信息化，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，打破地域和時間的局限。建立研究生自主學習的學研平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)進行協(xié)作、搜集資料、開展論壇等活動。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂模式，在體現(xiàn)舞蹈專業(yè)特點的基礎上，使學生充分互動，體現(xiàn)學習者的中心地位，培養(yǎng)研究生的自主學習的能力。

（責任編輯：莊 唯）