校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)之狀及治理之策

王永振 楊克冉

[摘??要]本文立足我國xx省校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)實際，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上對其現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和歸納，并針對存在的問題提出了應(yīng)對之策。

[關(guān)鍵詞]校外音樂培訓(xùn);辦學(xué)現(xiàn)狀;治理之策

我國經(jīng)濟與社會的飛速發(fā)展，為各級各類校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件。教育體制改革的不斷深化，為其優(yōu)化辦學(xué)體系、提升辦學(xué)能力、強化教學(xué)改革，注入了強勁的動力。作為校外培訓(xùn)機構(gòu)重要組成部分的音樂培訓(xùn)機構(gòu)不僅因其招生量大、生源面廣、展演機會多，而深得社會和媒體關(guān)注，而且因其吸收了一定數(shù)量的高校畢業(yè)生就業(yè)而備受高校重視。近年來，伴隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加和體制內(nèi)就業(yè)崗位的不足，使得越來越多的畢業(yè)生選擇校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)目的地或“中轉(zhuǎn)站”。他們的加入，一方面助推了校外音樂培訓(xùn)業(yè)的發(fā)展，另一方面也加劇了行業(yè)的內(nèi)部競爭，促使其不斷改善辦學(xué)條件、強化內(nèi)部管理與師資隊伍建設(shè)，更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，向著優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會和家庭滿意的音樂培訓(xùn)目標(biāo)努力。實現(xiàn)上述目標(biāo)，既需要各培訓(xùn)機構(gòu)科學(xué)規(guī)劃、強化管理、奮發(fā)進(jìn)取，又需要不斷學(xué)習(xí)、加強團隊建設(shè)、提升業(yè)務(wù)能力。而管理水平與業(yè)務(wù)能力的提高，一方面需要在大學(xué)階段通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實踐獲得，另一方面又靠在實際工作中不斷磨練、日積月累，二者相輔相成，缺一不可。這就要高校音樂學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上立足學(xué)生就業(yè)實際，從培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力出發(fā)，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格實施，培養(yǎng)出真正適應(yīng)培訓(xùn)機構(gòu)所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和進(jìn)取精神，為其后深造積蓄力量、打好基礎(chǔ)。鑒于此，本文將結(jié)合校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，歸納其成功與不足，并結(jié)合國家相關(guān)政策提出相應(yīng)對策。

一、校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀

為切實了解目前校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)之現(xiàn)狀，客觀評價其成功與不足，筆者在查閱了大量相關(guān)研究成果的同時，對xx省4地市6所音樂培訓(xùn)學(xué)校（依次為A.鋼琴培訓(xùn)學(xué)校B.鋼琴培訓(xùn)學(xué)校C.古箏培訓(xùn)學(xué)校D.音樂培訓(xùn)學(xué)校E.音樂培訓(xùn)學(xué)校F.聲樂培訓(xùn)學(xué)校）的辦學(xué)情況，就招生規(guī)模、管理機構(gòu)、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教學(xué)模式、辦學(xué)特色、教學(xué)評價機制、學(xué)生收獲與滿意度、素質(zhì)教育與美育、困難與不足及近五年規(guī)劃等情況，進(jìn)行了深入考察和調(diào)研，同時結(jié)合筆者數(shù)十年對此行業(yè)的關(guān)注與思考以及高校音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)情況，進(jìn)行對照與分析，以期得出更加客觀的結(jié)論。以下是結(jié)合問卷調(diào)查所做的橫向?qū)Ρ取?/p>

（一）學(xué)校類型與生源

從學(xué)校類型與生源情況看：6所音樂培訓(xùn)學(xué)校包含了鋼琴、古箏、綜合、聲樂四種辦學(xué)類型，在凸顯其自身辦學(xué)特色的同時，力求培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性和多元化。從生源情況看，上述學(xué)校共招生1136人，由高到低依次為527，209，182，86，80，52，數(shù)量差異較大。從性別情況看，男生442人，占比37.2%，女生694人，占比62.8%，男女相差25.6個百分點，這與全國普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生男少女多狀況基本吻合。從年齡看，均在18歲以下，其中學(xué)齡前187人，占比16.5%，小學(xué)790人，占比69.5%，中學(xué)159人，占比14%，整體呈桃核狀，小學(xué)生占絕對優(yōu)勢。從學(xué)生與家長對學(xué)習(xí)的愿望看，學(xué)齡前兒童更傾向于音樂啟蒙性質(zhì)的綜合類音樂學(xué)習(xí)（30%），中學(xué)生對古箏（25%）、聲樂（20%）興趣更大，而小學(xué)生興趣廣泛，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容比較均衡。

（二）管理機構(gòu)、師資、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備

從機構(gòu)設(shè)置、師資、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備情況看，以上學(xué)校均設(shè)置了相應(yīng)的管理機構(gòu)對學(xué)校工作實施管理。盡管其設(shè)置尚不夠規(guī)范和統(tǒng)一，但立足實際、因地制宜的特點一目了然。另一個特點是各校均設(shè)置了相應(yīng)教學(xué)機構(gòu)來具體管理和實施教學(xué)。由此可見，各校均把教學(xué)作為工作重點，不可或缺。從師資情況看，任課教師中擁有教師資格證者占比85%以上，足見教師資格證在教師應(yīng)聘中的分量和體現(xiàn)師資隊伍基本職業(yè)素質(zhì)的重要性。從學(xué)歷情況看，在整個40名教師中，碩士3人，占比7.5%，本科31人，占比77.5%，?？?人，占比12.5%，中專1人，占比2.5%，本科占據(jù)主導(dǎo)地位，碩士呈擴展之勢，專科與中專趨于減縮。從學(xué)緣看，教師畢業(yè)于全國13所高校和部分專科、中專學(xué)校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。從年齡看，主要集中在18—30歲，青年教師占主導(dǎo)地位。在設(shè)施方面，各校均設(shè)有獨立教學(xué)與表演場所，有的還建了智能鋼琴室、多媒體教室、錄音棚、排練廳等，在基本滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)設(shè)施的規(guī)范化、專業(yè)化。設(shè)備方面，配置有相應(yīng)的教學(xué)樂器和音響、話筒，有的還高配三角鋼琴、雙排鍵等，既服務(wù)于教學(xué)和表演，又起到良好的對外宣傳作用。

（三）教學(xué)

從教學(xué)情況看，各校多采用大班課（集體課）、小班課、一對一課，專業(yè)匯報課等教學(xué)模式，并結(jié)合自身特點拓展上課形式，體現(xiàn)因材施教特點。教學(xué)評價上，以考級、基本功展示、比賽、教師公開課評講、綜合測評、家長反饋意見為主，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果等作出較為客觀的評價。辦學(xué)特色方面，各校立足實際，著眼于擴大招生和可持續(xù)發(fā)展，強化特色凝練，如A校從深耕鋼琴培訓(xùn)出發(fā)，從一對一少兒傳統(tǒng)鋼琴課到THE?ONE幼兒鋼琴音樂啟蒙課、樂理課、合奏課、藝考課等，以其多元化的授課形式因材施教，并以考級、演出、比賽為平臺，提升學(xué)生演奏技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生與家長高度認(rèn)可。F校結(jié)合聲樂培訓(xùn)實際，探討聲樂課與錄音藝術(shù)的結(jié)合，形成磨棚課[1]，具有直觀性、針對性特點，深受學(xué)生與家長青睞。教學(xué)效果方面，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂有了初步的認(rèn)知并產(chǎn)生興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。部分學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，走向藝考之路并取得優(yōu)異成績，為將來從事音樂表演、教學(xué)和群眾性藝術(shù)活動奠定了良好基礎(chǔ)。

（四）素質(zhì)教育與美育教育

從素質(zhì)教育與美育教育情況看：在素質(zhì)教育方面，部分學(xué)校能把音樂培訓(xùn)作為素質(zhì)教育的重要組成部分來實施，按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律，注重啟發(fā)，因材施教，致力于提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。也有部分學(xué)校更多注重專業(yè)技能和辦學(xué)效益，對此考慮甚微。在美育教育方面，部分學(xué)校注重美感培養(yǎng)，以美育人、以美化人、以美培元。如B校在鋼琴教學(xué)的同時，讓學(xué)生體驗鋼琴音樂帶來的藝術(shù)之美。C校引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲背景，感受樂曲情感，把握音樂風(fēng)格。D校在教學(xué)中滲透美育知識，培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)美的能力和創(chuàng)造藝術(shù)美的興趣。F校除讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲情感外，還通過形體訓(xùn)練，提升其藝術(shù)氣質(zhì)等。部分學(xué)校美育教育不夠明顯，調(diào)查問卷中對此項內(nèi)容亦未做答復(fù)，反映出學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師美育意識淡薄，尚未將其放到“五育并舉”[2]的高度來認(rèn)識和實施，與教育部對學(xué)生素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（五）問題、對策與規(guī)劃

從存在的問題與不足及近五年發(fā)展規(guī)劃看：以上學(xué)校主要存在教學(xué)設(shè)施不完善，限制招生規(guī)模;資金短缺，制約學(xué)校擴展;師資隊伍不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量;學(xué)?？癸L(fēng)險能力差，期望社會支持;行業(yè)競爭招生困難以及學(xué)生家長認(rèn)識不夠，學(xué)生練琴效率不高等問題。在五年規(guī)劃方面，各學(xué)校都將擴大辦學(xué)規(guī)模、擴展培訓(xùn)方向等外延式發(fā)展放在優(yōu)先發(fā)展的位置，并設(shè)定了具體實施目標(biāo)，如A校達(dá)到千人學(xué)生規(guī)模，C校年增學(xué)生60%，E校年增學(xué)生40%—50%等。在此基礎(chǔ)上，也不同程度地提出了內(nèi)涵建設(shè)的規(guī)劃，如A校從教學(xué)到服務(wù)實現(xiàn)鋼琴教學(xué)規(guī)范化、教學(xué)管理數(shù)字化，打造鋼琴名校并推向全國;D校擴展教學(xué)渠道，采用線上+線下模式，豐富教學(xué)形式;F校計劃與高校聯(lián)合創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，通過積極參與社會公益活動提升知名度，以及在聲樂基礎(chǔ)上衍生部分特色課程等，都具有一定可行性和建設(shè)性意義。但總體而言，以上所列問題與不足，既反映了目前校外培訓(xùn)學(xué)校在辦學(xué)上存在的盲目性和脆弱性，也反映了其規(guī)劃上基于經(jīng)濟利益，偏重外延式擴張而忽視內(nèi)涵式發(fā)展的局限性，有悖于科學(xué)發(fā)展觀，不利于校外培訓(xùn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，需引起教育主管部門和社會高度關(guān)注，并采取具體措施給予引導(dǎo)，促使其良性、健康發(fā)展，提高其辦學(xué)的社會效益。

二、癥結(jié)之因剖析

上述調(diào)研與分析基本反映了xx省目前校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀，管中窺豹，可見一斑，透過他們，我們對全國的校外音樂培訓(xùn)情況也有了一個粗淺的認(rèn)識，其存在的癥結(jié)及其原因亦清晰可見。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)與培養(yǎng)方案不夠明確

就公立學(xué)校和校外培訓(xùn)機構(gòu)音樂課功能而言，前者主要以大課為主，通過音樂基本理論、視唱和音樂作品的學(xué)習(xí)與賞析，進(jìn)行美育與美感教育，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。后者則以專項訓(xùn)練為特色，通過長時間系統(tǒng)訓(xùn)練，使之掌握演奏技能、提高演奏水平，彌補前者單項訓(xùn)練不足的缺憾，成為前者的有益延伸和補充，因此，二者相輔相成、相得益彰。但問題在于：任何事物都有其兩面性和自身發(fā)展規(guī)律，這就要求校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)既要按照學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律來實施教育，又要創(chuàng)造條件、制定具體措施來確保培訓(xùn)任務(wù)的順利實施。然而縱觀上述培訓(xùn)學(xué)校，對不同年齡段學(xué)生的生理、心理狀況并沒有做到清晰認(rèn)識，對其能否勝任相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)亦無確切把握，表現(xiàn)在既缺乏宏觀培訓(xùn)目標(biāo)和方案，又缺乏具體教學(xué)計劃和任務(wù)指標(biāo)，管理松散、效率低下。在教學(xué)體制上，班級編制（年齡與接受程度）不盡合理，因材施教弱化，造成“吃不飽與吃不了”現(xiàn)象，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化、職業(yè)意識與素養(yǎng)亟需提高

盡管各校均注重師資隊伍建設(shè)，在教師年齡、學(xué)歷及學(xué)緣方面作了適當(dāng)把關(guān)，但隊伍主體還是主要集中于在校及近五年畢業(yè)的大學(xué)生，教齡整體偏低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，處理和解決工作實際問題的能力不足。學(xué)?；诔杀竞怂悖荒茉趲熧Y培養(yǎng)及工資、待遇上做更大投入，加之教師不能正常晉升職稱，勢必造成教師隊伍不穩(wěn)，成為部分畢業(yè)生正式入職前的“中轉(zhuǎn)站”和“集散地”。其結(jié)果是教師不能將其作為終身職業(yè)來對待，臨時工思想嚴(yán)重，一定程度上影響了教學(xué)精力的投入和教學(xué)水平的提高。

（三）辦學(xué)理念與培訓(xùn)方式存在誤區(qū)

從問卷調(diào)查情況看，培訓(xùn)學(xué)校多注重外延式發(fā)展，將擴大招生作為優(yōu)先發(fā)展方向來規(guī)劃，而忽視內(nèi)涵建設(shè)，在提升辦學(xué)質(zhì)量上投入不足，致使評價體系不夠完善或存在偏差。表現(xiàn)為：在辦學(xué)理念上，將考級和比賽作為衡量其辦學(xué)成功與否的首要指標(biāo)來對待和作為招生宣傳的重要成果來展示，以此博得學(xué)生與學(xué)生家長的關(guān)注與青睞。在培訓(xùn)方式上，注重技術(shù)訓(xùn)練，而忽視情感體驗與人文精神滲透，缺乏生動活潑的教學(xué)氛圍。教學(xué)上，為展示培訓(xùn)成果，不惜揠苗助長，違背教學(xué)規(guī)律、超能力練習(xí)高級別考級和比賽曲目，使學(xué)生長期處于緊張練琴之中，產(chǎn)生逆反情緒而影響練琴質(zhì)量。誠然，作為評價和檢驗教學(xué)質(zhì)量的手段，考級和比賽不可或缺，但將其無限放大其作用并以此作為辦學(xué)理念則不免有所偏頗，而與陶冶情操、提升素質(zhì)、美化心靈的素質(zhì)與美育教育，促進(jìn)青少年身心發(fā)展的教育理念相差甚遠(yuǎn)。

三、問題解決之策

如何找到校外培訓(xùn)機構(gòu)中存在的問題和切實可行的解決問題的辦法，使之更加規(guī)范的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮出最大效能，刻不容緩。

有的放矢、對癥下藥方為良策。解決上述問題應(yīng)從完善和制定政策、制度、規(guī)劃等體系建設(shè)著眼，從提升辦學(xué)能力著手，實施綜合治理。

體系建設(shè)方面：政策上，各級教育行政部門要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足校外培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)實際，進(jìn)一步完善和制定相應(yīng)的政策，對其辦學(xué)條件（設(shè)施、師資、器材、教材與音像資料、生活條件等）作出更加明確的規(guī)定，嚴(yán)把準(zhǔn)入門檻，杜絕隨意性和投機行為。制度上，一是進(jìn)一步規(guī)范其機構(gòu)設(shè)置，摒棄華而不實的“假、大、空”噱頭，按實際辦學(xué)規(guī)模設(shè)置校長、（教務(wù)、后勤）主任、教研室等，回歸教育本源。二是建章立制對培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員的職責(zé)提出具體要求、明確獎懲措施。三是規(guī)范培訓(xùn)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)步驟，確定培訓(xùn)目的、目標(biāo)，摒棄辦學(xué)與教學(xué)上的散亂化。規(guī)劃上，要求其制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，明確階段性和中、長期發(fā)展目標(biāo)及其舉措。激勵其奮發(fā)進(jìn)取、努力工作、有所作為。

能力建設(shè)方面：要求管理能力和教育教學(xué)能力同步提升。一是鼓勵各培訓(xùn)機構(gòu)與高等學(xué)校音樂專業(yè)對接，通過專家講學(xué)、學(xué)生實習(xí)、建立教學(xué)科研實踐教學(xué)基地等途徑，讓相關(guān)高校進(jìn)一步了解和熟悉培訓(xùn)機構(gòu)的用人需求，通過修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容、定向培養(yǎng)適合其特點的專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。二是實施定期輪訓(xùn)與進(jìn)修、教研制度，通過輪訓(xùn)和進(jìn)修，使相關(guān)教學(xué)與管理人員不斷了解國內(nèi)外教育的新思想、新理念、新辦法，完善知識結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)能力。三是強化師資隊伍建設(shè)，通過提高教師待遇、實施內(nèi)部職稱晉升及教學(xué)名師制，改革和優(yōu)化用人機制等，建立一支相對穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，以此吸引優(yōu)質(zhì)生源、形成良性循環(huán)。四是加強教學(xué)研究，通過規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，取長補短，凝練教學(xué)特色，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，各音樂考級部門要進(jìn)一步強化對考生基本素質(zhì)、基本能力與表演能力的考查，嚴(yán)把考級質(zhì)量，堵塞教學(xué)上揠苗助長現(xiàn)象。對基于考慮經(jīng)濟利益，違背教學(xué)規(guī)律的培訓(xùn)行為堅決予以制止，使各音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)回到正確的軌道上來。同時，各音樂培訓(xùn)機構(gòu)要認(rèn)真貫徹和落實國家美育政策，通過豐富多彩的藝術(shù)實踐，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員體驗、感受、享受音樂，切實培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美的情操和藝術(shù)興趣，促使其身心得到全面發(fā)展。

注釋：

[1]通過在錄音棚錄音、錄像，發(fā)現(xiàn)聲樂教學(xué)中存在的問題，并反復(fù)進(jìn)行作針對性處理和解決的教學(xué)方式。

[2]德、智、體、美、勞。

[收稿日期]2021-10-21

[基金項目]2016年度山東省藝術(shù)教育專項課題;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“十三五”第三批校級教改項目（YJ201612089;XZ202013）。

[作者簡介]王永振（1964—??），男，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長、教授;楊克冉（1996—??），男，曲阜師范大學(xué)碩士研究生。（泰安??271001）

（責(zé)任編輯：劉露心）

通訊地址：山東省泰安市岱宗大街61號山東農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院?王永振（2本）

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