江蘇省師范生基本功大賽參賽策略

莊非凡

[摘 要]本文基于第八屆江蘇省師范生基本功大賽，結合筆者實踐經(jīng)驗進行策略總結，結合備賽、比賽兩個階段進行參賽經(jīng)驗的分享。以兩個部分展開論述，第一部分論述模擬授課能力的提升策略;第二部分論述自彈自唱能力的提升策略。全文圍繞比賽心態(tài)、時間把握、失誤化解等幾個角度作出總結。

[關鍵詞]師范生大賽;模擬授課;自彈自唱

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2022）05-0049-03

江蘇省師范生基本功大賽（以下簡稱“大賽”）是我省一項高水平、高標準的比賽。大賽本著“以賽促教，以賽促學”的宗旨，為省內(nèi)師范生搭建了學習交流的平臺，同時也是對我省師范生培養(yǎng)質(zhì)量的檢測。大賽共設有模擬授課、自彈自唱、專業(yè)特長展示等六個項目，所設項目與教師職業(yè)技能發(fā)展需要以及高校音樂師范專業(yè)課程設置緊密掛鉤。

作為第八屆大賽中學音樂學科二等獎獲得者，經(jīng)過集中針對性訓練，各項教學基本功得到全面提升，在本課題中選取模擬授課和自彈自唱兩個項目來分享自己的參賽策略。

一、模擬授課能力的提升策略

模擬授課是指音樂教師在無生情況下，根據(jù)課程內(nèi)容，模擬實際教學情境，按照預先設計的教學方案完成實際教學任務的過程。它將備課、上課與教學研究融為一體，能夠比較綜合地考察音樂教師的教學能力。模擬授課的過程可以體現(xiàn)一個教師的多項教學基本功，例如：板書書寫、口語表達、自彈自唱等。

（一）備賽階段

1.緊扣音樂課程標準規(guī)定

音樂課程標準是國家在對音樂傳統(tǒng)和音樂教育經(jīng)驗進行傳承和歸納總結，并吸收國外先進教育思想后提出的標準。具體表現(xiàn)在：從理論上對課程性質(zhì)做了定位、對課程理念進行全面梳理，課程的三維目標得到創(chuàng)造性體現(xiàn)，有機整合了教學內(nèi)容，它是音樂課程教學的綱領性規(guī)定。

在備課過程中，選手應充分理解音樂課程標準，并緊扣課程標準規(guī)定來設計教學內(nèi)容，教學目標在教學設計中應得到明確體現(xiàn)，并在授課過程中完成，教學目標及情感態(tài)度價值觀取向應積極向上，符合中學生學習心理發(fā)展規(guī)律。

2.嚴格把控備課與授課時間

大賽規(guī)定模擬授課項目時間為：備課時間120分鐘，模擬授課10分鐘并配合課件展示。這要求選手在訓練時應盡量按照大賽時間節(jié)點進行，所以計時習慣和程式化習慣的養(yǎng)成顯得十分重要。

計時習慣的養(yǎng)成，可以幫助選手更好地適應和把握比賽時間。訓練備課時，應由指導老師提前兩小時發(fā)放題目，并提供電腦，在封閉環(huán)境下（無鋼琴、無網(wǎng)絡），由選手獨立完成備課，在最后的13分鐘里提供鋼琴進行模擬演練。在授課進行第9分鐘時由指導老師舉牌提示時間，時間結束終止授課。在訓練初期，常會出現(xiàn)超時完成或過早結束的情況，這時應反思備課流程與方式方法是否科學、教學環(huán)節(jié)的設計安排是否繁瑣，逐漸調(diào)整備課時間、授課進度。

程式化習慣的養(yǎng)成，可以幫助選手高效利用時間，快速理清思路。在120分鐘的備課時間內(nèi)，大致可分為這樣幾個流程：抽取課題后，利用20分鐘時間對課題內(nèi)容作整體上的規(guī)劃布局，對曲目的作者、時期、風格等要素作簡要分析，對新課授受內(nèi)容、重難點及拓展環(huán)節(jié)方向列出提綱;利用30分鐘時間設計新課授受內(nèi)容;利用30分鐘時間對重難點內(nèi)容作出具有針對性的教法、學法指導;利用20分鐘時間設計拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容，預設拓展方式、師生互動活動;最后利用20分鐘調(diào)整細節(jié)及整體模擬演練，對于較容易出錯的地方進行加強練習。因大賽要求片段教學，導入環(huán)節(jié)不宜太長，在10分鐘的授課時間內(nèi)，可以這樣安排：導入方式上采取直接導入即可，利用1分鐘左右時間完成較好;利用3分鐘時間完成新課授受環(huán)節(jié)，明確教學內(nèi)容并引出重難點;重難點的解決是授課內(nèi)容重點，也是選手模擬授課能力的一個主要體現(xiàn)，可以利用4分鐘時間完成;最后2分鐘進行拓展環(huán)節(jié)與課堂小結。經(jīng)過多次程式化的訓練，選手會形成自己相對固定的備課與授課模式，在過程中配合計時，對選手比賽時間、流程的把握有很大幫助，提高備課與授課的效率。

3.重視演繹能力培養(yǎng)

模擬授課是課堂的一種模擬和縮影，在無生情況下，選手可以任意模擬每個環(huán)節(jié)中學生的反饋情況，其呈現(xiàn)效果一定程度上來自于教師的語言描繪和演繹[1]。生動精煉的語言與良好的舞臺感以及生動的肢體語言，會讓評委產(chǎn)生課堂的代入感，融入選手的教學設計之中。相比于單純的語言描述，一個具有象征性的動作往往更容易感染別人，比如隨著音樂的旋律線條做出對應手勢和身體上的律動，例如在聆聽歌曲《青春舞曲》時可以配合音樂做出幾個具有新疆特色的舞蹈動作，這更加可以把人引入熱情洋溢的課堂氛圍中。

（二）比賽階段

1.重視自身形象氣質(zhì)

在比賽時，應注意自己的整體形象氣質(zhì)。師范生的培養(yǎng)，目的是為教育事業(yè)培養(yǎng)人才，作為未來的人民教師，整體形象應端莊大方，著裝打扮不宜過于花哨，既要正式也要簡潔樸素。同時，選手以學生的身份參加比賽，同樣要注意學生身份應有的特點，穿著青春陽光即可。比賽過程中，應做到安靜、禮貌，尊重評委和考場工作人員以及其他參賽選手。肢體語言、眼神交流以及走位應自信且不失謙遜，樹立學習交流的心態(tài)，秉持“友誼第一，比賽第二”的原則。

2.適當增加教學環(huán)節(jié)

在比賽過程中，常有選手出現(xiàn)因緊張而遺漏教學環(huán)節(jié)的情況，在授課內(nèi)容已經(jīng)結束卻還沒有舉牌提示時，往往會臨時增加內(nèi)容來填補空缺，但由于沒有準備，語言組織和教學邏輯不合理，反而會影響授課效果。因此，在備課過程中，可適當增加教學環(huán)節(jié)作為準備，比賽中如時間把握失誤，可使用提前準備的教學環(huán)節(jié)進行填補，及時彌補失誤。這部分內(nèi)容可以考慮在拓展環(huán)節(jié)準備，因為拓展環(huán)節(jié)位于教學設計末尾，它的出現(xiàn)不會顯得突兀，沒有這部分內(nèi)容對整節(jié)課的教學設計也不會產(chǎn)生影響。

3.特殊情況的臨場發(fā)揮

在比賽中，難免會發(fā)生一些無法預料的事情，如何化解失誤、臨場應變也是我們需要關注的重點。這里結合親身參賽經(jīng)歷討論抽到陌生課題課型應如何應對。

首先，應保持冷靜的心態(tài)，在遇到特殊情況時，沉著冷靜是第一要素。在每位選手都面臨同樣的問題時，淡然處之、迅速調(diào)整是邁向成功的第一步。

其次，總體按照備賽時的流程和習慣進行備課。經(jīng)過備賽階段的訓練，每位選手的備課、授課流程都已基本形成固定模式，在兩個小時的準備時間內(nèi)，大幅調(diào)整備課模式難度較大，且易造成授課內(nèi)容混亂、教學設計邏輯不合理等問題，所以總體按照個人備課模式來準備，個別環(huán)節(jié)中按照課題要求適當調(diào)整即可。

最后，盡量展示自己的特長優(yōu)勢。在陌生的課題課型下，在授課內(nèi)容上做出亮點較有難度，所以結合課程內(nèi)容發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢格外重要，也是得分亮點。例如，聲樂專業(yè)的選手可以適當增加示范演唱時間，自彈自唱、即興伴奏相對突出的選手可以加入較多的彈唱展示，教學環(huán)節(jié)的連接過渡及重難點講解也可用鋼琴伴奏來完成等，豐富教學內(nèi)容的同時也向評委展示了自己的閃光點。但不宜為了展示而展示，脫離課堂教學本身，應與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，為課堂教學服務。

二、自彈自唱能力的提升策略

自彈自唱是指一個人在演唱歌曲的同時，編配并彈奏出歌曲的鋼琴伴奏，在此過程中，我們需同時扮演演唱者和伴奏者。它綜合了鋼琴演奏、和聲曲式、聲樂演唱等多門學科，是音樂師范生必備的技能之一。自彈自唱的實際應用場景十分廣泛，例如：模擬授課、合唱排練、示范演唱等。

（一）備賽階段

1.練習時盡量做到坐姿演唱

自彈自唱與其他演唱形式不同，要求坐姿演唱，這和平時的站姿演唱習慣是矛盾的。這會讓聲音沒有支點，無法發(fā)力，從而導致音準差、聲音虛、演唱音量小等問題。因此，在訓練時要習慣以坐姿進行演唱，做到坐姿挺拔、兩肩放松、胸部開闊、小腹微收，上身盡量保持穩(wěn)定[2]。同時，應盡量養(yǎng)成少看鍵盤的習慣，低頭演唱的狀態(tài)一定程度上會影響聲音的通道，從而影響演唱。

2.練習時要求歌曲的完整性

一方面是歌曲段落的完整性。很多歌曲都是以分節(jié)歌、多段體的形式寫作的，大賽明確要求比賽時需完整演唱歌曲，因此在練習時對于歌曲的段落演唱順序、引子和結束句等結構要引起重視。

另一方面是歌曲的完整連貫性。每首歌曲總有它的難點，在練習時可以單獨把難點反復強化練習，直到熟練掌握為止。但在完整演唱時，應養(yǎng)成保證歌曲完整性的習慣，保證整體效果，彈奏不熟的地方可暫且略過，之后強化練習。

練習歌曲完整性的目的在于養(yǎng)成自彈自唱時一氣呵成的習慣，同時強迫自己盡量減少失誤以及出現(xiàn)失誤能夠及時調(diào)整，對于這個問題下文還將繼續(xù)探討，在此不做贅述。

3.練習時要注意彈與唱的配合

自彈自唱包含彈與唱兩個方面，彈唱過程應做到“唱為主，彈為輔”的原則，達到二者的融合[3]。鋼琴伴奏起到速度、節(jié)奏的提示和情緒推動、烘托的作用，它是一件錦上添花的事情。與單純的獨唱加鋼琴伴奏不同，自彈自唱由一個人單獨完成，相對于兩個人的配合，它其實更容易把握。關于彈與唱的配合，可以從兩個方面來討論。

一方面注意彈奏的連貫性與演唱氣口的配合。在練習時可以先彈奏單手的旋律配合演唱，待單旋律彈奏與演唱融合以后再加上和聲與織體，選手可以通過這樣的練習對歌曲演唱的氣口以及斷句有比較好的把握。另一方面是注意音量的控制，盡量避免琴聲蓋過人聲，二者融合尤為重要。在歌曲的前奏、間奏、尾奏中可稍加強彈奏力度，鋼琴演奏基礎較好的同學可以在這部分加入和聲色彩的變化與彈奏技巧上的處理，加入離調(diào)和聲、豐富伴奏織體，為自己的伴奏加分。選手在練習時可以在適當距離錄制彈唱視頻，反復觀看聆聽，對聲音的融合、音量的均衡作出綜合性的自我考量。

（二）比賽階段

1.樹立良好的心態(tài)

自彈自唱較其他項目而言，對選手的整體狀態(tài)要求更高，選手們常因緊張而影響氣息，變得淺而短促，這樣的狀態(tài)是不利于歌唱的。所以，比賽前調(diào)整良好的心態(tài)很有必要，候場時應盡量保持安靜，進入考場前可以做幾次深呼吸，調(diào)整到最佳狀態(tài)進行演唱。良好的心態(tài)還有利于選手對于音準的把握、手指的控制力以及整體的形象狀態(tài)。

2.合理利用準備時間

大賽規(guī)定，抽取比賽曲目以后，每位選手有10分鐘的準備時間，賽點提供琴房供選手練習，如何高效、合理利用準備時間也是選手應重視的問題。

首先，利用1分鐘左右的時間做簡易的發(fā)聲練習?？梢杂酶枨鶎僬{(diào)性的音階和正三和弦的分解形式進行練習，在發(fā)聲的同時對歌曲的調(diào)性加以鞏固，進入考場后能更好地把握音準。

其次，利用3分鐘左右的時間把歌曲中的難點、易錯點單獨強化練習。例如歌曲《哦！林中那間小屋》里的大跳音程、《桑塔露琪亞》中的變化音等，在進入考場時才能做到心中有底，減少失誤。

最后，利用余下的時間把歌曲整體彈唱一遍，確定歌曲速度、節(jié)奏、情感，加深對歌曲的印象，以放松的狀態(tài)進入考場。

3.巧妙的失誤化解

自彈自唱需要做到“一心二用”，在這個過程中難免出現(xiàn)失誤與突發(fā)情況，巧妙的失誤化解也是我們應當重視的問題，這里可分為兩個方面來進行討論。

一方面是抽到相對生疏的歌曲應如何處理。在備賽階段選手會對規(guī)定曲目強化集中練習，但因曲目量較大，難免會遇到相對陌生的曲目。在這樣的情況下，首先應迅速把歌曲的主旋律視唱幾遍，音準是重要考量標準。其次，找到歌曲對應調(diào)性的音階和正三和弦，有了調(diào)式骨干和弦再加上簡單的織體，歌曲的大體框架就形成了。最后，對歌曲進行整體把握，關注難點與易錯點，重點練習。

另一方面是彈唱過程中出現(xiàn)失誤應如何應對。上文提到，歌曲的完整性十分重要，這更體現(xiàn)在演唱上。在演出中，優(yōu)秀的獨唱演員不會因為鋼琴伴奏的失誤而停止演唱，同樣在自彈自唱時，如果出現(xiàn)彈奏上的失誤，演唱應盡量避免中斷，伴奏可以在下一小節(jié)再跟進，保證歌曲的完整性。每一組的比賽選手很多，評委難免出現(xiàn)聽覺疲勞，出現(xiàn)失誤后巧妙處理，一定程度上反映了選手的臨場應變能力，這也許會成為加分的一筆。

在備賽過程中盡量解決這些潛在性的問題，減小比賽時失誤的機率。平時可以多積累常見的和聲連接和伴奏織體，大部分歌曲在和聲走向與織體選用上都有類似的規(guī)律，只需要作簡單的變化調(diào)整便可以套用。例如，通俗類的曲目在和聲配置上可以考慮以卡農(nóng)和聲為主的五度和聲連接，如歌曲《好大一棵樹》;情緒氣勢較為恢宏的曲目在織體選用上可以考慮根音與柱式和弦相結合的伴奏織體，如歌曲《長江之歌》。

結 語

模擬授課和自彈自唱是音樂教師在實際教學中應用最多、實用性最強的技能，在教師資格考試、各項教師教學賽事中更是作為重點考察項目，所以也是師范生技能培養(yǎng)的重點。本文就大賽中模擬授課及自彈自唱項目作了備賽及參賽策略的分享，同時作了一些提升策略的思考和延伸。師范生大賽作為師范生培養(yǎng)的一個重要途徑，激勵促進了師范生培養(yǎng)進程，但切實提高師范生技能還需要各學校師生共同努力，為未來新教師隊伍培養(yǎng)儲備高水平、高質(zhì)量的教學力量。

注釋：

[1]汪慶波，柴偉麗，夏寒媚.體育師范生模擬授課技能提升策略窺探——基于江蘇省師范生教學基本功大賽的思考[J].鄂州大學學報，2021（03）：91—93.

[2]李瑋蕓.高校音樂教育專業(yè)學生自彈自唱技能培養(yǎng)對策[D].蘇州大學，2020.

[3]張婧靈.淺談高師音樂教育中自彈自唱的審美標準[J].黃河之聲，2019（16）：108.

（責任編輯：莊 唯）