計算機類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升研究與實踐

羅愷韻 周潤苗 陳曉玲 陳琰

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新實踐教學(xué)；計算機類專業(yè)

畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科教育考查學(xué)生能否應(yīng)用四年所學(xué)，獨立分析、解決現(xiàn)實問題的綜合性實踐環(huán)節(jié)。從某種程度而言，其質(zhì)量與水平也是對高校教育教學(xué)能力及學(xué)生科研能力的檢驗。在新工科背景下，高校人才培養(yǎng)的目標更為明確，其重點是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。

以傳統(tǒng)計算機類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，從師生互選課題開始到畢業(yè)答辯結(jié)束，時間基本控制在6個月之內(nèi)。而學(xué)生的知識積累、能力培養(yǎng)和眼界開闊也非一蹴而就，短期內(nèi)要求他們在畢業(yè)論文（設(shè)計）中有實質(zhì)性的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和突破，難度很大。學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中普遍出現(xiàn)論文選題設(shè)計不恰當(dāng)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)甚至描述相似、堆砌論述內(nèi)容、增加論文字數(shù)而內(nèi)容并無實質(zhì)性創(chuàng)意、語句不通、邏輯不順等現(xiàn)象。

本文在參考實際情況和相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，針對我校計算機類專業(yè)教學(xué)大綱中傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出從新生入學(xué)開始就調(diào)整并同步進行針對性訓(xùn)練。大一時，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報中，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生親歷項目選題、文獻檢索、實際調(diào)研、任務(wù)設(shè)計到申報書的格式編輯、內(nèi)容填寫等，為大二的正式申報做準備；大二時，在專業(yè)課程設(shè)計要求中，將每一次設(shè)計內(nèi)容都模擬成真實項目，讓學(xué)生親歷項目選題、需求調(diào)研、方案設(shè)計、團隊建設(shè)、項目實踐及結(jié)題交付全過程，真實感受行業(yè)技術(shù)的要求，在項目完成的過程中思考個人職業(yè)發(fā)展路徑；大二、大三時，帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)實地參觀、考察，讓他們對所學(xué)專業(yè)有進一步的認識，了解專業(yè)知識與實踐的聯(lián)系。通過上述舉措，旨在讓學(xué)生體會校內(nèi)課程和校外實踐的密切關(guān)聯(lián)，提升專業(yè)能力，重視團隊協(xié)作，也進一步提升畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，進而使學(xué)校的人才培養(yǎng)跟上行業(yè)發(fā)展步伐。下文就提升計算機類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，在各實際教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體做法及特色進行相關(guān)探討。

1重視信息檢索能力

信息檢索能力是大學(xué)新生迅速融人課程學(xué)習(xí)和項目實踐的必備技能。讓學(xué)生明白為什么要進行文獻檢索，如何準確獲取信息，并針對研究課題對現(xiàn)有文獻進行分析、重組和利用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本任務(wù)。通過新生的“計算機導(dǎo)論”課程，將畢業(yè)論文中的選題、研究方法、設(shè)計方案及參考文獻部分作為培養(yǎng)信息檢索能力的重要用例，讓學(xué)生在了解怎樣選題的基礎(chǔ)上，關(guān)注課題的研究動態(tài)，并明白文獻在論文寫作中的基礎(chǔ)性和重要性。最初，學(xué)生的關(guān)注點集中在如何快速、有效地檢索文獻資料上。在此基礎(chǔ)上，可進一步要求他們根據(jù)論文選題完成課題內(nèi)容、方案設(shè)計等工作，從而推進預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們圍繞課題進行文摘檢索，并在文獻引用過程中遵循相關(guān)規(guī)范。在此之前，學(xué)生對文獻信息的檢索不太重視，但通過一系列的訓(xùn)練后，絕大多數(shù)學(xué)生提高了信息檢索能力，并在發(fā)現(xiàn)問題時先行應(yīng)用文獻檢索法來啟發(fā)思維，幫助解決問題[2]。這不僅讓教師達到了實踐教學(xué)目標，學(xué)生能力的增長也保障了后期科研或畢業(yè)論文（設(shè)計）的文獻搜索質(zhì)量。學(xué)生增強文獻檢索能力后，在很大程度上拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，也使學(xué)生在面對相同問題時，具備多種不同的解決方法和思考方向。專業(yè)文獻閱讀量的增長和思辨能力的提升不僅有助于執(zhí)行下一階段的訓(xùn)練計劃，也有助于改變目前畢業(yè)設(shè)計過程中常見的論述對象之間邏輯關(guān)系不通、辯證不足的現(xiàn)象。

2加強研創(chuàng)項目申報訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)[3]，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。從大一開始，學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下，了解并進行相關(guān)項目申請，以及進行評閱漸進式訓(xùn)練。具體做法是，首先，讓指導(dǎo)教師為學(xué)生提供近5年的國家級、省級及校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目列表，以及往屆優(yōu)秀項目申請書和相關(guān)評審意見書作為參考。其次，幫助學(xué)生盡快熟悉項目申請書的內(nèi)容組成，厘清項目研究目的、內(nèi)容及要解決的主要問題的遞進關(guān)系，思考國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動態(tài)、自身研究累積、項目創(chuàng)新點等問題，探討項目實現(xiàn)的技術(shù)路線、擬解決的問題及預(yù)期成果。最后，結(jié)合學(xué)生實際，通過分組討論、文獻查閱、調(diào)查統(tǒng)計、行動研究等方式得出相應(yīng)結(jié)論，再由導(dǎo)師給予校正和指引，進行多輪修改并最終定稿。

從實行情況來看，學(xué)生從最初的完成任務(wù)式漸進至三五成群自發(fā)討論、思考；從前期的缺乏信心到經(jīng)過導(dǎo)師啟發(fā)、講解后，感覺收獲滿滿，對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信程度快速提升。大一開展的是過程訓(xùn)練和預(yù)申報，目標針對校級項目，大二則在大一的基礎(chǔ)上，針對省級或更高級項目進行申報。課題組初次對2019級軟件工程專業(yè)的106人進行為期一周的短暫訓(xùn)練，最終收到正式項目申請書14份，參與人次84人，占總比79.2％，其中2項獲湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃國家級一般項目，2項獲校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。2020級及2021級的申報率更高。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對項目申請過程有了初步了解，而且對未來的科研項目申報、畢業(yè)設(shè)計（論文）的自主選題、開題設(shè)計有效、論文寫作及就職后更好地融人職場實踐，都是一場共贏的探索。項目申報以項目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主自學(xué)相關(guān)課程、技能，并進行大范圍內(nèi)的討論、實踐，真正提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及正確自我認知的能力。

3財務(wù)預(yù)算訓(xùn)練

長期以來，學(xué)校對計算機類專業(yè)學(xué)生的關(guān)注，更多的是學(xué)生是否掌握在校四年所學(xué)，并初步具備分析、解決技術(shù)問題的能力，能否很好地獨立完成畢業(yè)論文（項目）。而商業(yè)意識的培養(yǎng)經(jīng)常被師生所忽略，財務(wù)預(yù)算環(huán)節(jié)在規(guī)劃之初也頗有爭議，但考慮到新工科環(huán)境下，科研項目申報或畢業(yè)論文（設(shè)計）的功能都應(yīng)與時俱進，而且學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練、問題意識的培養(yǎng)以及分層分類地指導(dǎo)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都很重要。由于缺乏商業(yè)意識，導(dǎo)致學(xué)生（尤其是工科類學(xué)生）進入職場后不適應(yīng)工作崗位或創(chuàng)業(yè)失敗。而在實踐課程中，指導(dǎo)教師先讓學(xué)生先按自己的思路上報相應(yīng)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)項目實際幫助他們進行分析，明白項目經(jīng)費的使用、管理過程，最后要求項目組內(nèi)有專職出納、會計處理記賬、打款、報銷等相關(guān)事宜。這樣的訓(xùn)練在很大程度上可以增強學(xué)生的財務(wù)管理意識，并助力他們在未來職場中生存和發(fā)展。

4畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)的深度融合

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)一般安排在大四第一學(xué)期。由于多種條件的制約，如學(xué)校經(jīng)費緊張、實習(xí)單位接受困難、與學(xué)生考研安排沖突等，很多學(xué)校的畢業(yè)實習(xí)提供了“自行聯(lián)系實習(xí)單位”的方式，原本是為了解決上述沖突，鍛煉學(xué)生的社交能力。但結(jié)果是，部分學(xué)生借此待在家里或在校內(nèi)閉門造車，敷衍了事。安排學(xué)生到真正的企業(yè)去實習(xí)，是為了讓他們提前感受行業(yè)發(fā)展的前端要求，清醒認識用人單位對專業(yè)應(yīng)用能力的需求，進一步提升學(xué)生對行業(yè)及社會發(fā)展的認識，避免應(yīng)聘時出現(xiàn)眼高手低的情況。同時，實習(xí)安排也不應(yīng)局限于大四某一個規(guī)定時間段，大二、大三時就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)實地參觀考察、調(diào)研，讓學(xué)生有充足的時間思考學(xué)校課程與實際應(yīng)用的關(guān)系，感受企業(yè)工作環(huán)境中的人際關(guān)系、團隊協(xié)作氛圍等[4]。

在實習(xí)基地與專業(yè)契合的情況下，更容易激發(fā)學(xué)生對所學(xué)和所長的更深層次的認知與思考，使其更容易發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的問題，并將收集的實驗數(shù)據(jù)或樣本數(shù)據(jù)進行糅合，從而帶來新的想法，進而促進項目選題的產(chǎn)生。由此，無論研創(chuàng)項目或畢業(yè)設(shè)計的選題權(quán)都能重新返還給學(xué)生，更利于明確學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計或研創(chuàng)項目進行過程中的主體地位，以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的主要責(zé)任。經(jīng)過三年多的教學(xué)探索，證實“經(jīng)常性走出去的實習(xí)”不僅提升了學(xué)生的動手能力，還能夠使其更為客觀地認知自身，為以后獨立工作、承擔(dān)社會責(zé)任做好準備。而且，根據(jù)實習(xí)單位和用人單位的反饋，對學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的認可也在逐年提升，為學(xué)校與企業(yè)橫向合作、聯(lián)合培養(yǎng)人才打下了堅實的基礎(chǔ)[5]。實踐證明，有意識、有針對性的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，讓學(xué)生能順利適應(yīng)實習(xí)崗位，還拓寬了后期畢業(yè)設(shè)計（論文）期間師生的準備空間，甚至在項目選題的實用性、程序設(shè)計的從容性和解決方案的創(chuàng)新性方面都大有裨益。

5結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一關(guān)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著近年來各界對畢業(yè)論文（設(shè)計）中出現(xiàn)的抄襲改造、照搬照抄、東拼西湊等現(xiàn)象的關(guān)注，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中數(shù)量多而多無實質(zhì)性創(chuàng)新的現(xiàn)象也引起了學(xué)術(shù)界的重視。比如，如何減少本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的命題建設(shè)無效化、結(jié)構(gòu)形式相似化、內(nèi)容表述堆積化等現(xiàn)象[7]，如何有效推動高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的高質(zhì)量發(fā)展等?；诖?，本文針對畢業(yè)設(shè)計中的不足，提出從新生著手的研創(chuàng)活動、參觀實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）關(guān)聯(lián)的實踐教學(xué)模式改進方案，自實施以來，在師生的共同努力下，教與學(xué)重心實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開闊了學(xué)生的視野，并對提高學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量有重要的作用。