基于移動(dòng)端的智慧成人高等教育平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

摘要：如何采用基于移動(dòng)端的智慧成人高等教育平臺(tái)提高成人高等教育效率和質(zhì)量是文章研究的重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式、方法則是該平臺(tái)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)文章對智慧成人高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了研究介紹了智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的指標(biāo)規(guī)范有助于進(jìn)行智慧數(shù)字教育資源庫建設(shè)對教學(xué)過程進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)采用學(xué)習(xí)者畫像、教師畫像、班主任畫像、班級(jí)畫像的手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)可完成移動(dòng)端教學(xué)模塊分析。

關(guān)鍵詞：成人高等教育;學(xué)習(xí)者畫像;移動(dòng)端;智慧

中圖法分類號(hào)：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on design of smart adult higher education platform based onmobile terminal

（Guizhou Radio and Television University Zunyi Branch， Zunyi， Guizhou 563000， China）

Abstract： How to use the mobile terminal-based smart adult higher education platform to improve the educational efficiency and quality of adult colleges and universities is the focus of the article research， and the optimization of teaching methods and methods is the key point of the platform design. This paper studies the characteristics of smart adult higher education， and analyzes the indicators and norms for the construction of smart teaching platform， which is helpful for the construction of smnart digital education resource base. This paper analyzes and design the teaching process， and uses the means of learner portraits， teacher portraits， head teacher portraits， and class portraits to guide students in personalized learning， and completes the analysis of mobile teaching modules.

Key words： adult higher education， learner portrait， mobile terminal， intelligence

成人高等教育發(fā)展改革進(jìn)入深水區(qū)，采用新技術(shù)、新手段可以提高成人高等教育質(zhì)量。尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)、5G 網(wǎng)絡(luò)、高性能手機(jī)等廣泛應(yīng)用于成人高等教育，促進(jìn)了成人高等教育發(fā)展，讓成人高等教育的方法、方式得以優(yōu)化[1] 。智慧教育的發(fā)展為成人高等教育營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)合格的人才提供了硬件保障，智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需符合成人高校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求[2] 。本文結(jié)合成人高等教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于移動(dòng)端的智慧成人高等教育平臺(tái)是為了突破課堂與教室的授課限制，采用教師畫像、學(xué)生畫像、班主任畫像、班級(jí)畫像的手段，在授課中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)到個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的要求[3～ 5] 。在 5G 網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析、AI 智能的支持下，學(xué)生可以隨時(shí)對地學(xué)習(xí)，如在地鐵里、等車時(shí)、公園中學(xué)習(xí)，也讓成人高等教育活動(dòng)不再受限于課堂與黑板，拓寬了成人高等教育的空間。利用好成人高等教育活動(dòng)中的碎片化時(shí)間，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，形成教學(xué)資源共享與教學(xué)交互的良性發(fā)展是一個(gè)重要研究方向。

為研究智慧成人高等教育發(fā)展特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，即建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、深度分析與自我評(píng)價(jià)結(jié)合的教學(xué)體系、對象管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、整合的教學(xué)平臺(tái)等[6] 。2022年 3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線，是國家重視智慧教育的重要標(biāo)志，也是我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略的組成部分[7～ 9] 。其中，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)包含“國家高等教育智慧教育”平臺(tái)，涵蓋13個(gè)主要高等教育學(xué)科及90多個(gè)專業(yè)，從文字、圖形、音效等多方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，是我國智慧教育又一重要的承載平臺(tái)[10] 。建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，極大地改善了我國教育資源不平衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)了教師的教學(xué)改革、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。可以說，智慧教育加快了成人高等教育的改革速度，持續(xù)推進(jìn)了高等教育領(lǐng)域的變革[11] 。

1? 智慧教育平臺(tái)設(shè)計(jì)

1.1? 智慧教育平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)指標(biāo)

智慧教育平臺(tái)需要進(jìn)行大數(shù)據(jù)高級(jí)分析，其包含海量數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)交互、數(shù)據(jù)傳感與數(shù)據(jù)分析，目的是將采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行智慧化、共享化應(yīng)用[12]。借助 5G、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)跨網(wǎng)絡(luò)、跨應(yīng)用、跨平臺(tái)的高度融合與協(xié)同服務(wù)。特別是5G 網(wǎng)絡(luò)、VR/AR 虛擬資源建設(shè)、數(shù)據(jù)采集與高級(jí)分析等技術(shù)的快速發(fā)展，提升了智慧成人高等教育效率，實(shí)現(xiàn)了以前達(dá)不到、完不成的教學(xué)應(yīng)用落地。所以，我們需要對智慧教育體系進(jìn)行分析和構(gòu)建，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢 [13]。建設(shè)基于移動(dòng)端的智慧成人高等教育平臺(tái)是教育發(fā)展的必然選擇，可以促進(jìn)成人高等教育的快速發(fā)展。

在智慧成人高等教育平臺(tái)的建設(shè)過程中，需要關(guān)注其建設(shè)要求與目標(biāo)，使其符合以下指標(biāo)：（1）平臺(tái)的可擴(kuò)展性。建設(shè)平臺(tái)需要考慮數(shù)據(jù)來源的多樣性和擴(kuò)展性以及發(fā)展遠(yuǎn)景，并為平臺(tái)預(yù)留擴(kuò)展接口;（2）平臺(tái)的兼容性。由于用戶端的硬件、系統(tǒng)、瀏覽器等不同，所以在設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)，需要考慮平臺(tái)的兼容性，以滿足兼容性需求;（3）平臺(tái)的安全性。網(wǎng)絡(luò)安全是我國非常重視的一個(gè)安全領(lǐng)域，平臺(tái)的訪問安全機(jī)制、數(shù)據(jù)備份機(jī)制、恢復(fù)機(jī)制、安全等級(jí)保護(hù)機(jī)制等都需要符合國家標(biāo)準(zhǔn);（4）平臺(tái)的數(shù)據(jù)規(guī)范、接口規(guī)范等。平臺(tái)建設(shè)中數(shù)據(jù)規(guī)范非常重要，采集到的數(shù)據(jù)符合相應(yīng)規(guī)范才能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)融合等操作。只有平臺(tái)的接口符合相應(yīng)規(guī)范，才能保障數(shù)據(jù)資源的交流與共享安全;（5）平臺(tái)的“畫像”設(shè)計(jì)。需要制定“畫像”數(shù)據(jù)規(guī)范，以指導(dǎo)相應(yīng)的特色數(shù)據(jù)分析服務(wù)。

1.2? 智慧數(shù)字教育資源庫建設(shè)

對于成人高等教育而言，智慧數(shù)字教育資源庫建設(shè)非常重要，其中包含學(xué)習(xí)資源庫、教師資源庫、班主任資源庫、班級(jí)資源庫等。它們可為智慧成人高等教育平臺(tái)提供大量的數(shù)據(jù)，是其建設(shè)的重要一環(huán)（ 圖1）。

不同的使用對象對應(yīng)不同的資源庫，資源庫為學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、對象管理系統(tǒng)等穩(wěn)定運(yùn)行提供了幫助，并支撐起了智慧成人高等教育平臺(tái)的基礎(chǔ)應(yīng)用，使其能夠?yàn)橛脩籼峁﹤€(gè)性化服務(wù) [14]。將個(gè)性化服務(wù)與對象結(jié)合起來，形成了學(xué)習(xí)者畫像、教師畫像、班主任畫像、班級(jí)畫像。“畫像”是指利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的性格、能力、評(píng)分、成績、特長等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[15] ，結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行班級(jí)匹配，然后匹配班主任、教師及學(xué)習(xí)資源，目的是對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

如圖1 所示，數(shù)字智慧教育平臺(tái)分為四個(gè)部分，即智慧數(shù)字底臺(tái)、智慧數(shù)據(jù)中臺(tái)、智慧教學(xué)中臺(tái)和智慧教學(xué)前臺(tái)。智慧數(shù)字底臺(tái)涵蓋 AI 賦能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、視頻、GIS、VR/AR 等技術(shù)，在“教學(xué)云”中通過“可信安全”實(shí)現(xiàn)技術(shù)支撐;在數(shù)據(jù)庫的支持下，智慧數(shù)據(jù)中臺(tái)可以保存相應(yīng)數(shù)據(jù)，并針對學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)、愛好、年齡等，對其進(jìn)行畫像。同時(shí)，對教師、班主任進(jìn)行畫像，并通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，將學(xué)習(xí)者、教師、班主任智能匹配到對應(yīng)班級(jí)，班級(jí)采用小班化教學(xué)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課和管理;智慧教學(xué)中臺(tái)主要是通過統(tǒng)一認(rèn)證中心、統(tǒng)一內(nèi)容發(fā)布等功能提供教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等;智慧教學(xué)前臺(tái)是該平臺(tái)的最前端，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)二維碼，他們通過移動(dòng)端 APP 、微信小程序、微信公眾號(hào)、個(gè)人微信進(jìn)入學(xué)習(xí)大廳。同時(shí)，教師和班主任可以通過移動(dòng)端分別登錄教師管理中心和小班化管理中心。此外，該平臺(tái)設(shè)置了總監(jiān)控中心，對整個(gè)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)度。

1.3? 教學(xué)過程分析與設(shè)計(jì)

成人高等教育管理部門需要對智慧教學(xué)的過程可控、可管、可視、可查。這就需要對教學(xué)過程進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。如圖2 所示，通過整體控制模塊對“教”與“學(xué)”進(jìn)行精細(xì)化管理、智慧化管理，將教學(xué)過程按照課前反饋、課堂教學(xué)、課后跟蹤三部分進(jìn)行智慧教學(xué)過程分析與設(shè)計(jì)。

課前反饋涉及電子備課、課程設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、在線預(yù)習(xí)、線上互動(dòng)等環(huán)節(jié)，可讓教師與學(xué)生提前進(jìn)行溝通與了解，讓學(xué)生能夠預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果;在課堂教學(xué)過程中，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，才能提升教學(xué)效果。其中，主要通過情景教學(xué)、移動(dòng)巡課、多視角互動(dòng)等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，充分使用現(xiàn)代化、信息化的手段提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛。同時(shí)，采用多種手段提高教師與學(xué)生的交互、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過情景式錄制等方式，促進(jìn)教學(xué)資源分享;課后跟蹤是提升學(xué)生綜合能力、加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的重要途徑。

智慧教學(xué)的教學(xué)過程分析與設(shè)計(jì)主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智慧成人高等教育的重點(diǎn)就在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與思維的緊密結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的智能分析模塊達(dá)到課程內(nèi)容與專業(yè)課程的智能化推送，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.4? 移動(dòng)端教學(xué)模塊分析

在智慧成人高等教育平臺(tái)的建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)移動(dòng)端教學(xué)模塊需要具備以下功能：（1）課件與教學(xué)資源共享。主要體現(xiàn)在教師的課件建設(shè)，將教學(xué)資源提供給學(xué)生，從課程的預(yù)習(xí)到回顧，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);（2）手機(jī)端巡課。可以在手機(jī)端設(shè)計(jì)巡課頁面，如增加提問、講述、巡視、指導(dǎo)、傾聽等功能;（3）數(shù)據(jù)分析與反饋。主要對采集到的各種教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對各個(gè)維度、比例的數(shù)據(jù)以圖標(biāo)形式呈現(xiàn)，提供給教師或管理人員;（4）離線模式。在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差的地方允許采用離線模式，以存放臨時(shí)數(shù)據(jù)，等待網(wǎng)絡(luò)暢通以后再提交數(shù)據(jù);（5）一站式教學(xué)大廳。設(shè)計(jì)一站式教學(xué)大廳，提供教學(xué)服務(wù)。

2? 結(jié)束語

基于移動(dòng)端的智慧成人高等教育平臺(tái)研究主體是成人，通過優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)、提供教學(xué)資源，助力學(xué)生預(yù)習(xí)與回顧教學(xué)要點(diǎn);通過智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，為教師分析學(xué)生的課前、課中、課后行為數(shù)據(jù)提供支持，助力教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對性地進(jìn)行下一步教學(xué)。建設(shè)智慧成人高等教育平臺(tái)以需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用促建設(shè)，目的是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及教學(xué)人員、管理人員的工作效率，促進(jìn)成人高等教育朝著系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王明輝.基于智能移動(dòng)終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].黃河之聲，2018（6）：126.

[2] 劉章.基于智能移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，17（18）：289+291.

[3] 雷菁，胡文鵬.基于智能移動(dòng)終端的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代信息科技，2018，2（9）：107?112.

[4] 張虹.基于移動(dòng)終端的智慧校園服務(wù)平臺(tái)研究[J].福建電腦，2017，33（6）：120?121.

[5] 周克榮.基于移動(dòng)端的高校智慧校園信息建設(shè)發(fā)展策略[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（1）：123?124.

[6] 廖治敏.基于智能移動(dòng)終端的英語視頻學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)[J].電視技術(shù)，2018，42（08）：93?96+110.

[7] 王軍祥.基于 Android 的移動(dòng)終端智能農(nóng)業(yè)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，2017，7（6）：145?147.

[8] 李川江，代丹丹，賀艷.智能移動(dòng)終端和二維碼技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)中的應(yīng)用研究[ J].新疆農(nóng)機(jī)化，2019（6）：38?40.

[9] 蔡中興，陳沛杭.基于移動(dòng)終端的智慧校園一站式服務(wù)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21（5）：68?91.

[10] 邱夢怡，朱傳勇.基于移動(dòng)終端的智能交互式教學(xué)模式應(yīng)用[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，22（4）：13?18.

[11] 潘旭輝，岑正軍，陳成，等.基于 AR 技術(shù)的電網(wǎng)現(xiàn)場作業(yè)智能可穿戴移動(dòng)終端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[ J].自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用，2022，41（1）：121?124+147.

[12] 朱國慶.基于移動(dòng)終端的五環(huán)節(jié)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].安徽教育科研，2022（5）：14?17.

[13] 宋婧.智能移動(dòng)終端普及對高校學(xué)生群體的影響及對策研究[J].江西通信科技，2016（4）：44?45.

[14] 郭松柏.基于 NFC 移動(dòng)終端的智慧校園體系架構(gòu)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（14）：14?15.

[15] 申斐.以智能移動(dòng)終端為探究對象的學(xué)習(xí)模式研究[J].新課程研究（下旬刊），2012（9）：142?144.

作者簡介：

陳潔（1980—） ，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代教育技術(shù)。