基于云班課的“Web 安全滲透測(cè)試”課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度日益增加，網(wǎng)絡(luò)安全人才需求呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。為提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性以及“Web安全滲透測(cè)試”課程的教學(xué)質(zhì)量，文章將在信息化教學(xué)的大背景下利用云班課平臺(tái)，進(jìn)一步融合課堂教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。實(shí)踐表明，云班課平臺(tái)能夠有效助力教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為Web安全類(lèi)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。

關(guān)鍵詞：云班課;Web安全滲透測(cè)試;課程教學(xué)

中圖法分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching practice and innovation of course “penetration testing to Web application” based on cloud class

YING Qiuhong

（Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou， Zhejiang 318020， China）

Abstract： With the rapid development of Internet， the country pays more and more attention to network security， and the demand for network security talents shows a blowout growth. To helpstudents better adapt to employment and improve the teaching quality of courses “penetration testing to Web application”， this paper closely follows the background of informatization teaching， and make a further integration of theoretical knowledge and practical operation in teaching by using cloud class. Practice shows that the cloud class platform can effectively help teachers' teaching innovation and students' learning initiative， and provide new ideas for teaching innovation in the courses related toWeb security.

Key words： cloud class; penetration testing to Web application; teaching practice

隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷發(fā)展，Web 應(yīng)用已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)問(wèn)題日益突出。在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略背景下，網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的高技能人才呈現(xiàn)出巨大的缺口。同時(shí)，各種新技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)高職教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生新的變化。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合成為新趨勢(shì)。如何利用信息化技術(shù)和平臺(tái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能、高素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才是當(dāng)下信息安全專(zhuān)業(yè)教師關(guān)心的重要議題。

“Web 安全滲透測(cè)試”是專(zhuān)業(yè)核心課程，課程內(nèi)容根據(jù)滲透測(cè)試師的崗位要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用常見(jiàn)的工具進(jìn)行信息收集，并掌握定型漏洞利用和繞過(guò)的能力，以及防護(hù)和鞏固網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持能力。本課程對(duì)學(xué)生的前期基礎(chǔ)知識(shí)掌握和動(dòng)手能力都有一定的要求。如果仍然采用傳統(tǒng)的“以教師和課本”為核心的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)回顧，動(dòng)手能力也難以得到提升[1]。因此，本文將在充分分析“Web 安全滲透測(cè)試”課程特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)在云班課平臺(tái)設(shè)計(jì)“課前準(zhǔn)備，課中學(xué)習(xí)，課后反饋”三個(gè)模塊開(kāi)展信息化教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，從而改善“Web 安全滲透測(cè)試”課程的教學(xué)效果。

1? 課程現(xiàn)狀分析

“Web 安全滲透測(cè)試”課程總體的設(shè)計(jì)思路是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將書(shū)本知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，課程中的教學(xué)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以實(shí)際工作任務(wù)為載體。在授課過(guò)程中，課程具有如下特征。

（1）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變著學(xué)生的認(rèn)知方式。身處在信息爆炸時(shí)代，人們每天接收和處理著海量信息，潛移默化地使得學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式發(fā)生變化。而當(dāng)前高職院校中的在校學(xué)生均為“00后”，有著很強(qiáng)的信息獲取能力，他們更加傾向于從互聯(lián)網(wǎng)中的視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源中獲取學(xué)習(xí)資源。新一代學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)知方式發(fā)生變化，給高職教育中的教與學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（2）課程的實(shí)踐性要求高?！?Web 安全滲透測(cè)試”課程是信息安全專(zhuān)業(yè)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息收集、Web 安全漏洞挖掘和系統(tǒng)漏洞利用的能力。除了要對(duì)常見(jiàn)的漏洞原理有基本認(rèn)識(shí)外，更多的是如何使用常見(jiàn)的工具對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行滲透測(cè)試。每個(gè)項(xiàng)目的漏洞分布不盡相同，這就要求學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目進(jìn)行大量練習(xí)并積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力，并培養(yǎng)立體的思維習(xí)慣。

（3）Web 安全知識(shí)更新速度快。當(dāng)前 Web 安全形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，漏洞具有數(shù)量迅速增長(zhǎng)、種類(lèi)迅速增多、呈現(xiàn)方式多樣化、新漏洞層出不窮的趨勢(shì)。不僅如此，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的高速發(fā)展，Web 安全也將進(jìn)入到新技術(shù)領(lǐng)域中，這些新領(lǐng)域可能出現(xiàn)許多未知的不安全因素和漏洞。 Web 安全從業(yè)人員將從被動(dòng)防護(hù)向主動(dòng)監(jiān)控邁進(jìn)，通過(guò)云防護(hù)、APT 等方式提高安全防護(hù)等級(jí)。因此，合格的信息安全技能人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

2? 基于云班課的“ Web 安全滲透測(cè)試”課程實(shí)踐

課程活動(dòng)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生掌握技能的重要連接途徑[2]。由于課堂的時(shí)長(zhǎng)有限，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高課堂效率十分必要。教師在備課環(huán)節(jié)根據(jù)課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)，不僅豐富的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，本文借助云班課平臺(tái)，對(duì)“Web 安全滲透測(cè)試”課程從“課前準(zhǔn)備，課中學(xué)習(xí)，課后反饋”三個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新。

（1）引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)在教學(xué)計(jì)劃，在云班課平臺(tái)中以課程任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備?！癢eb 安全滲透測(cè)試”這門(mén)課程需要學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、Windows 操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、Linux 系統(tǒng)常見(jiàn)命令、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等方面知識(shí)具有一定的基礎(chǔ)。在課前，教師在云班課平臺(tái)上的“資源”模塊中上傳與課程相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生提前回顧前期學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)云班課平臺(tái)中“在線測(cè)試”的方式了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)多數(shù)學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，快速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容并做好課前準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）吸引學(xué)生參與課堂

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為主體”的教學(xué)模式，云班課平臺(tái)提供了豐富的課程活動(dòng)，以此吸引學(xué)生積極參與課堂。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”功能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料尋找答案。例如，在介紹常見(jiàn) Web 漏洞之前，先讓學(xué)生試著分析該漏洞的原因以及危害。學(xué)生在對(duì) Web 漏洞的原理有基本認(rèn)識(shí)后，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生加深理解，這不僅有利于學(xué)生更好地掌握 Web 漏洞的利用和防御，還有利于學(xué)生形成主動(dòng)分析問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生遇到未知漏洞的應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)大有裨益，這是滲透測(cè)試工程師的基本技能之一。

“Web 安全滲透測(cè)試”這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容邏輯性和實(shí)用性強(qiáng)，且比較抽象。教師通過(guò)在云班課平臺(tái)的“資源”模塊中上傳相關(guān)知識(shí)的視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解信息收集的方法、典型漏洞利用的方法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)遇到較難的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)觀看“資源”模塊進(jìn)行自學(xué)。此外，教師還可以在“資源”模塊中放置優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接或者公眾號(hào)推文鏈接，為學(xué)生獲取課外知識(shí)提供途徑，有利于學(xué)生形成全面的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息化資源的能力。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往存在教師檢查學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)占用大量課堂時(shí)間的困擾，因此這一模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)操作偏多的課程并不友好。而“Web 安全滲透測(cè)試”這門(mén)課程中涉及大量漏洞利用、滲透測(cè)試的實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)熟悉實(shí)驗(yàn)操作基本步驟以后，教師通過(guò)舉手、搶答、隨機(jī)選人等方式抽查學(xué)生在課堂中演示該漏洞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生充分利用練習(xí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。對(duì)于未抽查到實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生，教師可在云班課平臺(tái)中的“活動(dòng)”模塊發(fā)布作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況，

云班課平臺(tái)中作業(yè)活動(dòng)可使用“成員小組方案”以及多維度評(píng)分方式為課堂教學(xué)中小組作業(yè)順利展開(kāi)提供有力的技術(shù)保障。例如，在“Web 安全滲透測(cè)試”這門(mén)課程中，可以通過(guò)小組合作等方式完成大型的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成個(gè)人任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)小組成員協(xié)作。在云班課平臺(tái)發(fā)布“作業(yè)/小組任務(wù)”后，可選擇“使用成員小組方案”，此項(xiàng)作業(yè)只需要小組成員中的一人提交即可。在教師評(píng)分后，所有的小組成員都有一個(gè)相同的評(píng)分。此外，小組作業(yè)的評(píng)分方式有“組內(nèi)互評(píng)，組間互評(píng)”等方式，多維度的評(píng)分打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只由教師評(píng)分的單一模式，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目分解成一個(gè)小任務(wù)，最后將個(gè)人完成的內(nèi)容整合成完整的成果，這樣的教學(xué)模式不僅豐富了課堂呈現(xiàn)方式，還提升了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)反饋

由于課堂時(shí)間十分有限，教師無(wú)法及時(shí)了解到每一個(gè)學(xué)生的掌握情況。調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，并反饋給教師，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一。教師可通過(guò)云班課平臺(tái)的投票或者問(wèn)卷方式，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況、課堂進(jìn)度能否跟上情況以及課堂的總體評(píng)價(jià)或者改進(jìn)意見(jiàn)，拉近了與學(xué)生之間的距離，有利于教學(xué)反思和教學(xué)進(jìn)行。此外，教師可以通過(guò)云班課平臺(tái)的輕直播/討論模塊，為學(xué)生對(duì)未掌握知識(shí)點(diǎn)提供提問(wèn)機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫忙解答問(wèn)題。學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果給出的答案準(zhǔn)確，教師可通過(guò)“點(diǎn)贊”為該同學(xué)增加經(jīng)驗(yàn)值，有利于學(xué)生營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

3? 使用云班課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

云班課平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)功能，在探索“Web 安全滲透測(cè)試”課程實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作融合、線上教學(xué)和線下教學(xué)協(xié)同等方面發(fā)揮著重要作用。使用云班課平臺(tái)有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位突出

在云班課平臺(tái)中，學(xué)生可以第一時(shí)間看到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)任務(wù)。線上教學(xué)和線下教學(xué)的協(xié)同讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂上，在課前課后都可以獲取到學(xué)習(xí)資源和作業(yè)任務(wù)。對(duì)于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看云班課平臺(tái)“資源”模塊中的學(xué)習(xí)資源。待教師評(píng)閱完作業(yè)并且結(jié)束活動(dòng)后，學(xué)生可看到其他同學(xué)的作業(yè)以及評(píng)分情況，這有利于學(xué)生將自己的作業(yè)與評(píng)分高的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而進(jìn)一步完善作業(yè)。此外，學(xué)生參與教師發(fā)布的課堂活動(dòng)，都會(huì)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，而且學(xué)生能直觀看到參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值獲得情況以及自己經(jīng)驗(yàn)值在班級(jí)的排名情況。這也可以幫助學(xué)生了解自己的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）學(xué)生學(xué)情監(jiān)控管理得到優(yōu)化

云班課平臺(tái)提供了豐富的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)功能，極大地優(yōu)化了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的監(jiān)控管理。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“點(diǎn)名”方式相比，云班課平臺(tái)的簽到功能節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的到課率。在測(cè)試活動(dòng)中，教師根據(jù)某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)先設(shè)置好試題、答案和答案解析。待學(xué)生參與測(cè)試活動(dòng)后，教師可以看到學(xué)生的測(cè)試得分情況以及答題時(shí)間，學(xué)生可以看到正確答案與答案解析。除此之外，在云班課平臺(tái)中，教師可以看到學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)的上交情況，通過(guò)分析學(xué)生在平臺(tái)中的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生參與課堂的情況進(jìn)行直觀了解。在“掛科預(yù)警”功能中，教師設(shè)置好每一類(lèi)活動(dòng)在平時(shí)成績(jī)中的占比后，云班課平臺(tái)會(huì)對(duì)課堂參與度低的學(xué)生發(fā)出掛科提醒，有利于教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

（3）構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)包含學(xué)生的出勤情況和作業(yè)情況，存在不能全面綜合地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。在采用云班課平臺(tái)后，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總值是“Web 安全滲透測(cè)試”這門(mén)課程平時(shí)成績(jī)的重要參考。而學(xué)生參與教師發(fā)起的簽到、問(wèn)卷投票、日常作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)、舉手搶答等活動(dòng)，查看教師上傳的課件、視頻資源、鏈接后，都可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，合理地設(shè)置每項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生展示自己多方面綜合能力提供舞臺(tái)[4]。

4? 使用云班課實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的思考

使用云班課平臺(tái)可以督促教師對(duì)合理利用各種教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，增加課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些需要改進(jìn)的地方：第一，當(dāng)上傳的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)過(guò)于長(zhǎng)時(shí)，可能存在大部分學(xué)生沒(méi)有耐心觀看完全部視頻的現(xiàn)象。因此教師在選擇教學(xué)視頻的時(shí)候不僅要篩選出高質(zhì)量的素材，還要將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在一定時(shí)長(zhǎng)范圍內(nèi)，如3 ～6 分鐘，在視頻關(guān)鍵部分添加文字備注。在“Web 安全滲透測(cè)試”課程中，多數(shù)的教學(xué)視頻為實(shí)驗(yàn)操作視頻，教師在制作的過(guò)程中，在關(guān)鍵步驟添加文字備注可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感;第二，個(gè)別學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)資源后，只是想獲取經(jīng)驗(yàn)值，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)每個(gè)課件或者學(xué)習(xí)視頻的內(nèi)容設(shè)置1 ～2 個(gè)相關(guān)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)該資源的掌握情況;第三，當(dāng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值設(shè)置不合理時(shí)，經(jīng)驗(yàn)值無(wú)法起到正向激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在設(shè)置活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)值時(shí)，不僅要根據(jù)課程特征調(diào)整每一類(lèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)值在平時(shí)成績(jī)中的占比，還要對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)活動(dòng)設(shè)置較高的經(jīng)驗(yàn)值。

5? 總結(jié)與展望

在“Web 安全滲透測(cè)試”課程中引入云班課平臺(tái)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合課程的特點(diǎn)，建立多維度的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作融合、線上教學(xué)和線下教學(xué)協(xié)同的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，利用云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)后，不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

應(yīng)秋紅（1994—） ，碩士，助教，研究方向：信息安全。