淺談高中英語教學中提升學生英語聽力水平的策略

摘 要：高中階段，教師需要對于學生的綜合英語素質(zhì)有一定的考察和提升方法，以便于從容的應對新高考。并且，對于考生來說，在一定程度上，英語能力的提升也存在著一定的困難。所以就更需要教師能夠采用多元化的教學方式，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生一定的興趣，并且在學習的過程中也能夠使自身的綜合應用水平得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力水平提升;教學策略

作者簡介：畢莉莉，甘肅省永靖中學。

新高考對于學生能力水平有了新的標準和要求，所以教師應針對學生在英語聽力學習方面的欠缺，有針對性地尋找教學方法進行提升。教師應在英語聽力教學方面更加靈活，采取多樣化的方式來使學生能夠接受聽力教學，也使學生通過一定的訓練，英語聽力水平得到提升。

一、影響高中英語聽力水平的主要原因

（一）基礎(chǔ)知識不夠牢固

影響高中生英語聽力水平的主要原因是他們的英語基礎(chǔ)不夠牢固。學生們對于英語學習，尤其是聽力方面的學習，沒有投入足夠的精力，并且在聽力學習上也沒有系統(tǒng)化的方法。在聽力教學方面，教師也是采用最傳統(tǒng)的教學模式來引導學生進行英語學習，這在一定程度上就導致了學生從開始就沒有打好堅實的基礎(chǔ)，以至于在高中階段學習英語時，就很難聽懂聽力內(nèi)容，也就導致學生在高中階段的英語聽力水平普遍較低。

（二）個體心理素質(zhì)不強

學生在學習方面缺乏一定的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是在面臨高考時，他們會產(chǎn)生一定的壓力，并且在聽力方面受到一定阻礙時，容易使他們產(chǎn)生消極的心理，不能夠積極地去應對在英語學習方面所出現(xiàn)的問題。同時，他們的心理素質(zhì)、能力和接受能力也較弱。由于心理素質(zhì)較弱，也容易使他們對英語聽力的學習與知識接受產(chǎn)生膽怯，從而使他們在英語聽力方面很難得到提升。

（三）受母語干擾嚴重

高考考生的特殊性在于，他們不僅要說漢語，而且他們的民族語言對于他們的學習也會造成一定的干擾。所以英語作為其他國家的語言，就會在一定程度上成為教師的教學難點。與此同時，由于母語的干擾，使他們學習的過程當中，對語法的學習和其他知識的理解也有一定的困難，尤其是在聽力學習方面。

二、提升高中學生英語聽力水平的意義

（一）培養(yǎng)學生的外語能力

在高中英語教學中，提升學生的英語聽力水平也能使他們的英語綜合應用能力得到一定的提升。因為想要聽懂聽力，在一定程度上，就需要有著堅實的詞匯基礎(chǔ)和語法基礎(chǔ)。聽力作為英語學習中難度較高的題目，必須有一定的技巧，才能夠使他們在聽力學習的過程當中，能夠更好地和接收信息。并且在聽力練習的過程當中，也能夠讓他們掌握聽力的做題方法，在一定程度上也能夠使學生增加英語知識積累，從而使學生的英語溝通能力更上一個臺階。

（二）提升學生的高考分數(shù)

英語作為高中階段學習以及高考的主要科目，同時，聽力在高考英語試卷當中也占有著不少的分數(shù)，所以在一定程度上教師應注重于提高學生的英語聽力水平。聽力作為反映學生英語綜合能力的一種題型，在一定程度上，也占據(jù)了英語考試中大部分分數(shù)，所以教師在高中階段應注重訓練學習聽力，并提升學生的英語聽力水平，從而提升學生的高考分數(shù)。站在因果角度上看，也是必然的。因為想要綜合的提升聽力的水平，就需要學生能夠在詞匯、語法和閱讀上得到綜合訓練，所以當這些綜合訓練達到一定程度時，也就能夠綜合性提升學生的聽力水平，從而也間接使學生的英語各方面能力都得到了提升，也就能夠使學生的高考英語分數(shù)得到提高。

三、提升高中英語教學中學生英語聽力水平的策略

（一）豐富學生對聽力語境的學習掌握

好的英語聽力水平是在長期的英語學習和聽力練習中逐步培養(yǎng)起來的，英語學習不是一蹴而就。教師在開展英語教學的過程中，要重點加強對單詞和語法的教學，幫助學生掌握相對豐富的英語詞匯量，培養(yǎng)學生在特定的聽力語境中聽音識音的能力。只有在日常學習中練習好英語的基本功，才能更加有效地提升學生的英語聽力水平，學生在聽力的過程中才能更容易融入特定的語境中，從而提升英語聽力成績，提高英語聽力能力。

例如，教師在平時的英語聽力教學過程中，不能一味地只是讓學生自己去聽，去理解，學生靠自己并不能對一篇聽力內(nèi)容有一個深層次的、準確的理解和認識。對聽力內(nèi)容的理解和掌握，要根據(jù)聽力內(nèi)容的特定語境進行。在學生聽完，對聽力內(nèi)容有一個自己的了解和把握后，教師要對這篇聽力內(nèi)容的語境進行挖掘和講解。在英語聽力的學習過程中，在不同的特定語境下，一般都會有在該語境下的語言特點，因此能夠準確地了解和掌握的在該語境下聽力內(nèi)容，從而提升聽力的準確性。語境的理解和把握不夠準確，也是高中生在學習過程中影響聽力水平提高的一個因素，教師通過在教學過程中加強學生對語境的理解，在學生有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，學生的英語聽力水平會得到一個很大的提升。

（二）設(shè)計英語教學活動，提升學生學習興趣

很多學生在英語學習的過程中，對聽力學習一直抱有排斥的態(tài)度，會覺得英語聽力太難，學不會，學生的這種心理和學習狀態(tài)在很大程度上也制約了聽力水平的提升。因此，教師在英語教學中需要通過設(shè)計一些有趣的聽力活動來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對英語聽力學習的興趣。只有學生建立起學習英語的興趣，英語教學才能達到事半功倍的效果，才能不斷提升英語聽力教學的質(zhì)量，讓興趣為學生的英語聽力學習和練習產(chǎn)生積極作用。

例如，教師在對高中生進行英語聽力容的教學和練習的中，可以為學生創(chuàng)建一個隨機的英文情景對話活動。比如，教師讓學生聽一些簡單的英文對話錄音，并讓學生在練習本上做好重點詞的記錄和標注。在播放完一段英文聽力的對話之后，教師可以找班級內(nèi)學習能力比較強，聽力水平比較高的學生根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容，結(jié)合練習本上的標注，進行這段聽力內(nèi)容的情境對話，必要時可以結(jié)合聽力的文本材料進行情境對話，需要在情境對話里表現(xiàn)出重點內(nèi)容。教師讓其他學生認真聽這段對話，并和原文聽力的內(nèi)容做對比，找出錄音聽力和學生情景對話的不同，然后教師再讓學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容進行答案的選擇，學生的聽力準確性會在這個過程中得到提升。這種情景對話的教學活動，可以吸引更多的學生主動參與聽力的教學過程中并積極思考，此能力也符合大多數(shù)學生的英語發(fā)音特點。用這種方式有利于加深學生對對話內(nèi)容的理解，在學生理解之后也更能激發(fā)學生對聽力的學習熱情，從而讓學生逐漸適應標準聽力錄音的發(fā)音習慣，有效地提升學生的英語聽力水平和發(fā)音能力。

（三）循序漸進原則，培養(yǎng)學生學習自主性

在高中英語的教學中，學生聽力水平的提升是一個循序漸進的過程，教師需要從日常英語教學過程中的方方面面開展教學工作，從英語學習的各個角度扎實學生的英語聽力基本功。讓學生在學習過程中逐漸擴展自己的詞匯量，在日常的學習和練習過程中逐步提升自己的語感，在更多的閱讀和朗讀中，提升學生的英語理解能力和發(fā)音的準確性，從日常的英語學習和練習中，逐步培養(yǎng)學生學習英語和聽力的自主性，培養(yǎng)學生有意識地主動進行聽力學習和練習的習慣。因此，教師在聽力練習材料的選擇上，應該遵循由簡單到復雜的循序漸進的原則，不能在一開始就對學生進行有難度的聽力訓練，以免導致學生喪失了英語聽力學習的自主性和興趣。

例如，教師在英語聽力的教學過程中，可以為學生布置一些較為簡單的英語聽力的作業(yè)，學生通過自己的理解和練習選出答案，并對原文的聽力材料進行閱讀分析。在這之前，教師可以教給學生一些英語聽力練習技巧，比如關(guān)鍵詞法，在聽力中遇到轉(zhuǎn)折詞but時要重點關(guān)注，避免學生對聽力內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差。教師布置給學生簡單的聽力作業(yè)，學生可以定期進行反思，總結(jié)自己在聽力過程中容易出現(xiàn)的問題，通過學生的自主學習提升英語聽力能力。在學生掌握了一些聽力技巧和有了一定的英語聽力基礎(chǔ)以及詞匯量支撐之后，教師可以向一些比較有難度的英文聽力進行過渡，此時學生的英文聽力能力也可以很好地支撐這些較有難度的英文聽力練習。通過大量練習這些比較有難度的英文聽力，學生的英文聽力水平可以在這個過程中有一個大的提升。

（四）加強發(fā)音訓練，避免母語的影響

學生的英語聽力學習和練習，或多或少都會受到自己本身母語的發(fā)音影響，教師在高中英語教學過程中需要重視這個因素，加強對學生的發(fā)音訓練，在反復訓練和準確掌握中讓學生對英語的發(fā)音形成思維記憶。教師在教學過程中，需要加強學生運用國際音標進行發(fā)音的訓練，準確掌握音標的正確讀法，在大量的練習中掌握英文句子發(fā)音的語調(diào)，克服母語對英文發(fā)音的影響。

例如，教師在日常的教學過程中，需要注重發(fā)音口型對學生發(fā)音的影響和作用，在英文音標和單詞的教學過程中，要注重指導學生運用準確的口型去發(fā)音，讓學生在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上再進行大量的練習，從而避免盲目訓練，提升學生發(fā)音的準確性。教師在教學中需要重點為學生強調(diào)英語和漢語在發(fā)音中的區(qū)別，每個音標和單詞的教學過程中，要重點強調(diào)唇、齒、舌的不同位置，耐心為學生糾正。英文句子的教學過程中，教師需要通過示范讓學生掌握英文句子正確的發(fā)音語調(diào)，為學生強調(diào)需要弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)、連讀等不同的發(fā)音情況，并將這些讀法在特定的句子和特殊的語境中進行實際的運用講解，幫助學生更好地掌握和學習。通過這種方式使學生掌握不同的語言在發(fā)音習慣上的異同，幫助學生做好區(qū)分，在最大程度上避免學生的母語對英文聽力和英文發(fā)音的影響。

（五）采用多種聽力教學方法，提升學生聽力能力

教師在英語聽力教學過程中，可以教授學生一些常用的英文聽力練習的技巧和方法，讓學生將聽力中的內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，從而加深學生對聽力內(nèi)容的理解，更準確地把握聽力內(nèi)容。教師還可以通過加強和學生之間的英文交流，讓學生多聽、多講、多練，開展英文聽說活動，培養(yǎng)學生的英文語感和聽說能力，從而使學生的聽力水平不斷提升。

例如，教師在教學過程中可以采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合、精聽和泛聽相結(jié)合的教學方法開展教學工作。采用視聽結(jié)合法對學生進行聽力練習時，可以利用實物、圖像或者一些多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源，讓學生可以更加直觀地理解聽力內(nèi)容，通過視覺形象思維和聽覺的邏輯思維的有效結(jié)合，幫助學生提升英文聽力能力。聽說結(jié)合法就是讓學生在聽完一段材料之后，進行復述和闡述大意，讓學生及時地將聽到的內(nèi)容表達出來，從而提升學生的聽力能力。教師還可以采用精聽和泛聽相結(jié)合的聽力教學方法，讓學生在聽完一篇聽力內(nèi)容后，先對文章的整體內(nèi)容有一個理解和概括，在這個基礎(chǔ)上再對學生進行精聽教學，讓學生重點聽語音和語調(diào)的變化，然后再細致地掌握每一個句子的意思和文章的細節(jié)，直到學生在教師的帶領(lǐng)下可以聽懂整篇文章。這些教學方法的運用，可以在很大程度上提升英語聽力教學的效率，學生的英文聽力能力也可以有大幅度提升。

四、結(jié)語

在引導高中階段的學生學習英語聽力時，教師在一定程度上要注重采用多樣化的教學方式來激發(fā)學生對于英語聽力的興趣。并且在一定程度上，英語聽力作為英語學習當中不可缺少的一部分，應該采用合適的方法去進行引導。由于學生受不同語言的影響，在學習英語方面也存在著一定的困難，所以教師應該細心引導，采用綜合策略和教學方法，培養(yǎng)學生的綜合英語能力。與此同時，也應該照顧到學生在接觸其他語言時的心理，使學生能夠以良好的心態(tài)去接受英語聽力的學習，并且在面對學習中的困難時也能夠及時和教師進行溝通和交流。

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