探討多媒體技術與高中英語聽說教學的整合及應用

摘 要：信息時代下，多媒體技術應用越加廣泛，其中在教育領域取得較大的應用成果，為教學改革提供良好幫助。本文針對多媒體技術與高中英語教學展開充分討論，首先簡要闡述了多媒體技術與英語聽說教學整合的重要性，其中包括豐富英語教學信息、多維角度展示內容等。然后介紹了多媒體技術與英語聽說教學整合的基本特征。最后圍繞著模仿朗讀、角色扮演、故事復述三個方面，著重探討了兩者整合的主要運用，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;高中英語;聽說教學

作者簡介：鄭秀娟，深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學。

引言

高中時期英語學習難度相對較大，教師在教學方面也經常會遇到各類問題，無法將知識內容更加簡潔地呈現(xiàn)給學生，造成學生一時難以理解英語內容。由此信息時代下，在多媒體技術出現(xiàn)后，不斷為教師解決各類問題，確保高中英語教學工作順利開展。同時，逐漸將新媒體技術與英語聽說教學充分整合，可有效為學生提供更加豐富的資源，增加學生英語聽說的鍛煉機會，從而提升學生的英語聽說水平。

一、多媒體技術與高中英語聽說教學整合的重要性

（一）豐富英語教學信息

現(xiàn)階段，在教育行業(yè)發(fā)展過程中，多媒體技術逐漸得到廣泛普及，教師不斷對該技術進行充分運用，改善傳統(tǒng)教學方式，能夠有效將知識內容以直接的方式為學生展現(xiàn)，充分體現(xiàn)出多媒體技術的整體優(yōu)勢。同時，目前，在高中英語聽說教學過程中，不斷將教學內容與多媒體技術進行充分結合，可有效豐富英語的教學形式，增加教學信息內容，促使教師以圖片以及視頻等方式開展教學工作，打破傳統(tǒng)單一的教學方式。在多媒體的運用下，可以逐漸增加學生之間的交流互動，確保在學生在輕松的環(huán)境下學習英語，并能夠將英語進行準確表達，對鍛煉學生英語聽說能力有著重要作用。并且，在多媒體技術與聽說教學的整合下，還可以為學生營造活躍的課堂氣氛，提高學生的參與度，促使其在相應場景下，對英語內容更加理解，并能夠根據相關圖片以及視頻等內容對英語知識充分掌握，提高學生的英語認知能力，從而可有效提高學生英語表達的流利性，并能夠準確聽出英語的實際內涵，充分增強學生的英語能力。

（二）多維角度展示內容

在多媒體技術的應用下，可通過多維角度為學生展示出更多的內容，促使學生在不同角度下對英語知識進行學習，了解相關知識的主要內容，有助于增強學生的思維，開拓學生的視野，使其在英語聽說練習過程中，思維得到有效鍛煉，增強學生的英語能力。同時，在多媒體技術的應用過程中，還可有效為學生英語聽說鍛煉提供較大幫助，促使學生完成英語對話，為其創(chuàng)設良好的交流場景，促使學生逐漸了解各類對話方式，并能夠對不同語境進行充分適應，以滿足英語聽說教學的實際需求，符合當前教育的具體標準。在傳統(tǒng)英語聽說教學中，經常利用錄音機為學生播放英語內容，其摻雜的雜音相對較多，學生無法對音頻內容進行準確把握。并且，學生通過單獨對內容的聽取難以在短時間內理解英語內涵，導致學生在英語聽說中遇到較大困難，致使學生不斷降低對英語的學習興趣。由此利用多媒體教學可采取聲音與內容同步的方式，讓學生對英語內容有著進一步理解，對學生聽說鍛煉起到較大作用，促使學生在英語聽說方面能夠得到進步。

（三）積極改善教學方式

在傳統(tǒng)英語教學過程中，經常會出現(xiàn)各類問題，為學生學習帶來較多困擾，教師也無法正常開展教學工作，對英語教學產生較大影響。為此，在新時期下，不斷將新媒體技術與高中英語教學進行充分結合，可有效改善傳統(tǒng)的教學方式，促使教學模式得到較大改變。在該方式的教學下，能夠增加教育功能，順應教學改革的主要需求，為學生提供良好的教學條件，促使學生能夠在短時間內對英語內容快速掌握，以增強學生的英語聽說能力，對學生發(fā)展具有較大幫助。

二、多媒體技術與英語聽說教學整合的基本特征

當前，高中英語聽說教學逐漸注重對教學方式的轉變，由此在多媒體出現(xiàn)后，重視該技術與教學內容的整合，以不斷創(chuàng)新教學形式，為提供學生的學習效率奠定良好基礎。同時，在多媒體技術與高中英語聽說教學的整合下具有較多的特征，充分展現(xiàn)出兩者結合的實際優(yōu)勢。

其一，多媒體技術與聽說教學結合具有良好的驅動性。在開展教學工作時，能夠有效豐富大量的教學素材，為學生提供充足資源，確保學生在多媒體運用下，能夠得到有效練習，促使學生根據多媒體展示的內容進行充分鍛煉，使其在口語練習中，掌握更多常用句式，讓學生形成良好的思維習慣，確保學生在短時間內完成相應目標。

其二，多媒體技術與英語聽說結合具有相應的融合性。通過教學與技術的整合，可有效滿足教師的教學需求，為開展教學工作提供服務，促使學生在多媒體下快速獲取相關信息。并且對有關問題進行全面搜索，充分解決學生在學習過程中出現(xiàn)的各類困惑，不斷提升學生對英語內容的認知，促使多媒體技術逐漸與教學課程融合，以達到良好的教學效果。

其三，在兩者的整合下，充分展現(xiàn)目標性，幫助教師快速實現(xiàn)教學目標，確保學生掌握更多的聽說技巧以及相關方法，不斷提高學生的聽說能力，解決學生的實際問題。并且，在多媒體技術的應用過程中，還可有效增強學生的創(chuàng)新實踐，對學生英語聽說學習有著重要幫助，可使學生得到良好鍛煉，增強學生的主動性，使其積極加入實踐活動中，得到更多的練習機會，為學生英語聽說能力的提升打下堅實基礎。

三、多媒體技術與英語聽說教學整合的主要運用

（一）模仿朗讀

隨著高中英語教學的不斷改革，對教學方式的重視程度不斷提高，為了順應時代的發(fā)展需求，對高中英語聽說教學提出較高的要求，保證高中階段的英語教學質量。在開展聽說英語教學過程中，不斷加大對多媒體技術的應用，將該技術與聽說教學進行充分整合，充分滿足高中英語聽說教學要求，有助于培養(yǎng)學生良好的聽說能力，突出學生的主體地位。在多媒體技術的應用下，教師可以為學生提供良好的視頻教學內容，讓學生針對具體英語內容進行跟讀，并要求學生不斷對英語內容進行模仿，有助于帶動課堂活躍氛圍，使學生根據模仿朗讀對學生的發(fā)音進行糾正。以此有效增強學生的英語表達能力，確保學生能夠對英語內容的發(fā)音進行準確掌握，促使其了解更多地發(fā)音技巧以及英語發(fā)音中存在的細微差別，對學生英語聽說的學習有著較大幫助。

例如，以“A healthy life”一課為例，教師在講解該英語內容時，可充分運用多媒體技術為學生播放相應內容，促使學生對總體方向進行適當把握。在第一遍播放過程中，可讓學生對整體內容進行充分感受，并要求學生對尚未熟悉的詞句進行有效練習，促使學生掌握相關詞匯的準確發(fā)音。隨后在學生較為熟練后，教師為學生播放第二遍，要求學生慢慢跟著朗讀，根據視頻內容進行適當模仿，充分模仿內容中的發(fā)音，進行有效跟讀，從而使學生在朗讀過程中更加熟練，能夠流利地說出相應的英語內容，由此充分展現(xiàn)出多媒體技術與教學內容整合的優(yōu)勢，促使學生對英語發(fā)音更加了解，便于學生掌握更多的知識技巧。

（二）角色扮演

在多媒體技術與英語聽說教學的融合下，教師應當不斷對多媒體技術進行應用，以不斷發(fā)揮該技術的主要作用，為學生提供優(yōu)質的教學環(huán)境，促使其在該環(huán)境下能夠快速掌握英語知識，對英語聽說有著基本了解，有助于學生形成良好的聽說能力。為此，在技術與教學的整合方式下，教師應當對英語聽說教學進行深入分析，提高多媒體技術的應用效率，以展現(xiàn)該技術的總體特點。在實際教學過程中，教師可利用多媒體設備為學生展示英語內容相關視頻，促使學生根據視頻內容開展英語聽說練習，有助于學生形成深刻記憶。在此過程中，教師充分采用角色扮演的教學方式，可有效增強學生的聽說興趣，促使學生更加積極融入角色扮演中。在有關活動下，促使學生對聽說內容更容易掌握，通過角色扮演以及對話交流，有助于學生的英語聽說能力得到較大提升。在活動開展過程中，教師可有效為學生進行指導，并對學生的發(fā)音等進行適當糾正，確保學生順利完成角色扮演活動。

例如，以“First aid”一課為例，在對該內容的講解時，教師可先讓學生對基礎的急救知識以及過程進行了解，促使學生掌握基本內容。之后，教師借助多媒體設備，為學生展示有關急救的圖片以及視頻等，增加學生對急救的認識，使其更容易對課文內容進行掌握。隨后教師可以要求進行角色扮演活動，選派兩名學生，要求其扮演醫(yī)生以及患者，利用英語形式進行相應交流。根據課文內的相關詞匯以及急救語句，讓學生融入活動情境中。在多媒體的輔助下，豐富學生的詞匯，使其能夠根據英語內容進行有效交流，促使學生的能力得到大幅提升，有助于學生形成良好習慣，對學生日后英語交流可起到重要作用。并且，在該教學方式下，可有效讓學生通過相關情境對語言文化進行了解，深入掌握相關內涵，提升學生的英語聽說水平。

（三）故事復述

多媒體技術與英語聽說教學相結合，有助于搜索更多知識內容，拓展學生的學習范圍，使其不斷掌握較多的理論知識，豐富學生的詞匯，對強化學生的聽說能力具有重要幫助。同時可以有效開拓學生的眼界，使其對英語進行重新認識，增強學生的英語認知能力，避免學生在英語聽說練習過程中受到較大的限制。為此，教師在開展英語聽說教學工作中，應當合理運用多媒體技術。多媒體技術的功能相對較多，教師需根據實際教學要求，合理采用相關技術，有效發(fā)揮多媒體技術的作用，展現(xiàn)多媒體技術的優(yōu)勢。在英語聽說教學開展過程中，教師應當積極開展相應活動，促使學生積極融入活動氛圍中，對學生英語聽說練習可起到較大幫助。在教學活動的實施過程中，教師可要求學生根據英語故事內容進行復述，并將故事復述與多媒體技術進行充分聯(lián)系，可有效豐富活動內容，有助于提高整體的教學水平，培養(yǎng)學生的英語聽說能力，在活動開展下，使學生感受到相應的樂趣。由此在故事復述開展過程中，教師可充分運用多媒體錄音功能。其中，通過利用多媒體錄音技術可有效地將學生對故事內容復述的過程進行錄制。教師能夠對學生的復述進行全面分析，并將學生復述部分與原文內容進行充分對比，能夠有效了解學生在故事復述過程中存在的相關問題。如，學生經常出現(xiàn)時態(tài)混亂現(xiàn)象，并且指代she、he不分，基本句型的用法也出現(xiàn)不同錯誤。由此教師可根據學生出現(xiàn)的一系列問題進行有效指正，并提出合理的解決方法，要求學生在日常練習過程中加以注意，并對自身的問題進行充分改正。在故事復述過程中，教師可讓學生利用具體名字代替相應代詞，防止其出現(xiàn)指代不分的現(xiàn)象，改善學生的相關問題。同時，為了避免學生的時態(tài)出現(xiàn)問題，教師可要求其在實際復述過程中適當添加情態(tài)動詞，或者全部運用一般過去時，有效解決時態(tài)混亂問題，避免學生發(fā)生較多的錯誤。另外，在學生對故事復述時，教師還可讓學生多使用主系表結構以及主謂賓結構，中間可適當加入相應的連詞。同時，教師充分運用多媒體技術開展英語聽說教學工作，有效提高教學效率，促使教學更加具有針對性，以達到教師的教學目標，讓學生得到有效鍛煉，促使學生提高自身的表達能力，達到良好的鍛煉效果，提高其英語聽說質量，從而促進學生的良好發(fā)展。

結語

總而言之，多媒體技術與高中英語聽說教學的整合，逐漸成為當前英語教學的必然趨勢，對教師開展教學工作具有重大幫助，促使教師能夠快速完成教學任務，有效實現(xiàn)相應的教學目標。同時，在多媒體技術的應用過程中，可有效讓學生直觀了解英語內容，通過視頻以及圖片的方式，對英語知識更加了解，促使學生根據視頻以及音頻內容進行模仿，以改善學生的發(fā)音，確保其發(fā)音達到規(guī)定標準，促使學生在英語對話交流中更加自信，進一步推動學生的發(fā)展。

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