語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實踐應(yīng)用

摘 要：在英語教學(xué)中，語法占據(jù)著重要的地位。如果能有效掌握語法，學(xué)生在詞匯和句子的學(xué)習(xí)方面會事半功倍。語境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)具體的語言情境輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。過去，語境教學(xué)法多用于詞匯教學(xué)。而如今，英語語法教學(xué)也開始應(yīng)用語境教學(xué)法。本文立足當(dāng)前英語語法教學(xué)存在的問題，結(jié)合一定教學(xué)經(jīng)驗，對語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)應(yīng)用的必要性和具體策略展開探究。

關(guān)鍵詞：語境教學(xué)法;高中英語;語法教學(xué)

作者簡介：莫立蕓，廣西壯族自治區(qū)桂平市潯州高級中學(xué)。

語境教學(xué)法是以具體的語境輔助學(xué)生掌握知識的方法，其與語法知識的結(jié)合能輔助學(xué)生更好地掌握語法知識。因此，在高中英語語法教學(xué)實踐中，教師需要積極將語境教學(xué)法與高中英語語法教學(xué)相結(jié)合，從而有效提高語法教學(xué)效率。

一、當(dāng)前英語語法教學(xué)存在的主要問題

語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改背景下，一些教師仍孤立地講解語法，使得很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)喪失興趣。還有一些教師忽視語法教學(xué)，以各種與語言相關(guān)的活動取代語法教學(xué)。上述做法對于學(xué)生高效進行英語學(xué)習(xí)都是不利的，因此，如何將新課改的教學(xué)理念與高中英語語法教學(xué)有機結(jié)合起來成為教師需要思考的一個問題。

二、語境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的必要性

應(yīng)用語境教學(xué)法的英語語法教學(xué)相較于單純的語法知識教學(xué)，其展現(xiàn)的內(nèi)容和形式更加多樣，有利于充分激發(fā)學(xué)生興趣，落實學(xué)生主體地位。將語法知識置于具體的語境中，能化抽象為形象，輔助學(xué)生更好地進行語法知識的應(yīng)用?？梢哉f，將語境教學(xué)法與語法教學(xué)相結(jié)合是解決過去語法教學(xué)中存在的片面追求學(xué)生參與而忽視語法、孤立講解語法而忽視學(xué)生興趣等問題的重要方法，能在新課改理念下有效提高教學(xué)效率。

三、語境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的具體策略

（一）立足課本素材，合理創(chuàng)設(shè)語境

1.結(jié)合閱讀素材，精準(zhǔn)進行解析。閱讀是高中英語教學(xué)的重點，學(xué)生閱讀能力的高低在很大程度上影響著學(xué)生的英語綜合水平，影響著學(xué)生的高考成績。英語課本中的閱讀文章包含著豐富的語法知識，閱讀文章本身就為語法知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了語境，同時，若沒有掌握相應(yīng)的語法知識，學(xué)生也很難真正地了解閱讀內(nèi)容的具體含義。這也讓結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適語境有了積極的現(xiàn)實意義。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容構(gòu)建合適的語境，并結(jié)合閱讀內(nèi)容講解相應(yīng)的語法知識，將閱讀教學(xué)與語法知識教學(xué)有效結(jié)合起來，切實提高語法教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“Living Legends”這一課時，教師就可以加入“語法小課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對課文中應(yīng)用的語法展開探究，并對以前學(xué)習(xí)的語法知識展開回憶，如動詞的第三人稱單數(shù)變形、名詞的單復(fù)數(shù)等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在文章相應(yīng)的位置做好標(biāo)記，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)中語法無處不在。這樣，通過課文創(chuàng)設(shè)語境，教師將閱讀教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)語法的同時培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，可謂一舉兩得。

2.開展對話活動，創(chuàng)設(shè)對話語境。口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在國際交流日益頻繁的情況下，再延續(xù)過去重閱讀而口語的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握“啞巴英語”是不合適的。高中英語教材中有相當(dāng)多適合進行口語練習(xí)的素材，而口語能力的培養(yǎng)同樣需要以語法知識為指導(dǎo)。相比閱讀，以口語活動創(chuàng)設(shè)語境能讓學(xué)生充分參與，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著巨大的作用。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師需要積極開展對話活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境。

例如，針對《百萬英鎊》這一閱讀素材，教師可以先播放影片《百萬英鎊》，然后教師將學(xué)生分成人數(shù)合適的小組，組織學(xué)生開展課本劇表演活動。在這一活動中，學(xué)生需要選擇一個片段，分別扮演不同的角色。在表演之前，教師讓學(xué)生探究其中的語法知識，如賓語從句和表語從句等。在表演的過程中，學(xué)生則以口語的方式針對賓語從句和表語從句展開了練習(xí)。這樣，通過課本劇表演這一對話活動，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話語境，在具體的語境中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了賓語從句和表語從句的應(yīng)用方法，這對于提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率有著相當(dāng)大的推動作用。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象語境

1.引入動畫素材，創(chuàng)設(shè)趣味語境。相比單純的語境，視頻不僅能導(dǎo)入具體的語言，還能調(diào)動學(xué)生多種感官，給予學(xué)生足夠的感官刺激，推動學(xué)生更加積極、主動地開展對語法知識的探究。相比電影和紀(jì)錄片，動畫素材在激發(fā)學(xué)生興趣方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)定。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教師提供了更加多樣的素材，這為教師更加形象地創(chuàng)設(shè)語境提供了較大的便利。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師需要積極引入動畫素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的語境。

例如，在“形容詞”相關(guān)語法知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以引入動畫電影《冰雪奇緣》的“采冰人之歌”部分。由于是以動畫視頻的形式進行導(dǎo)入，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力被充分吸引。爾后，教師就可以引導(dǎo)：“我們發(fā)現(xiàn)，這首歌曲中用了很多形容詞，那么你們能找出它們嗎？”在學(xué)生尋找的過程中，教師可以將“Sheer”“Sharp”“Stronger”等形容詞展現(xiàn)到多媒體屏幕上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些形容詞形式都是不同的，既有原本的形態(tài)，也有比較級。這時，教師就可以在多媒體屏幕上展示形容詞比較級和最高級的知識，讓學(xué)生結(jié)合“采冰人之歌”開展語法學(xué)習(xí)。通過動畫素材的應(yīng)用，教師有效創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的語境，讓學(xué)生在之后的探究活動中表現(xiàn)得更加積極，從而深入學(xué)習(xí)了形容詞比較級的語法知識。

2.結(jié)合聽力培養(yǎng)，引入聽力素材。應(yīng)用信息技術(shù)的作用不僅僅是創(chuàng)設(shè)語境，教授學(xué)生語法和單詞時，視頻方式本身就能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力。將聽力教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合能讓視頻素材和語境發(fā)揮更加巨大的作用，這對于教師更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力有著積極的影響。因此，在信息化素材的導(dǎo)入中，教師需要積極將聽力素材與語法素材相結(jié)合，以同一個語境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得更加巨大的收獲。

例如，在日常的聽力教學(xué)中，教師可以以名人演講的音頻為素材，一方面讓學(xué)生完成聽力練習(xí)的題目，另一方面讓學(xué)生對其中的精彩句子展開分析。如，在完成馬丁·路德·金《我有一個夢想》相關(guān)的聽力題目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就其中的經(jīng)典句子“I have a dream that one day even the state of Mississippi， a state sweltering with the heat of injustice， sweltering with the heat of oppression， will be transformed into an oasis of freedom and justice.”所用的語法知識展開探究。提問學(xué)生：“同學(xué)們，這是一個簡單句還是復(fù)雜句？它應(yīng)用的從句是什么從句呢？”學(xué)生能充分認(rèn)識到這句話應(yīng)用了同位語從句，這對于學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)從句有著相當(dāng)大的作用。

（三）利用游戲活動，促進學(xué)生參與

1.開展趣味游戲，感悟語法意義。過去，對于語法意義和應(yīng)用技巧的掌握主要依賴課堂練習(xí)。而單純的練習(xí)是缺乏吸引力的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以游戲活動為形式展開課堂練習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，對于學(xué)生更好地感悟語法的含義有著巨大的作用。如今，借助信息技術(shù)，教師可以利用更加多樣的游戲形式，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。故在高中英語語法教學(xué)中，教師需要積極利用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，讓學(xué)生更好地感悟語法的意義。

例如，在“虛擬語氣”這一語法知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備等信息化手段開展充滿趣味的游戲活動。在這一游戲中，屏幕的上方展示語境，屏幕的下方出現(xiàn)答案，而學(xué)生則需要在答案觸及電子白板或者多媒體屏幕底端之前選出正確答案。如“If I （? ?） you， I would take an umbrella.”這一題目，學(xué)生就需要選出were。在這一人機交互游戲中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分積極。這樣，通過趣味游戲，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的語境，提高了學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)效率。

2.借助競賽語境，使用語法規(guī)則。成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，因此，如何有效提高學(xué)生成就感成為教師需要思考的一個問題。競賽活動是一種具有獨特魅力的游戲活動。在高中英語語法教學(xué)中，將競賽活動與語境教學(xué)法相結(jié)合能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入教學(xué)活動中，更加積極、主動地思考，掌握和應(yīng)用語法規(guī)則，從而切實提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效率。

例如，在高三的語法知識復(fù)習(xí)中，教師可以開展語法知識大比拼活動。教師可以將學(xué)生劃分成人數(shù)合適的小組，以小組對抗的形式展開比賽，比賽的內(nèi)容為日常所練習(xí)的題目。即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)語法知識選擇合適的答案。每個學(xué)生回答正確一個問題，即為所在小組積兩分，回答錯誤則扣一分。教師發(fā)現(xiàn)，相比比賽的前半段，比賽的后半段學(xué)生的正確率更高。這樣，借助競賽語境，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了語法規(guī)則。

（四）布置相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

1.充分聯(lián)系生活，布置實踐作業(yè)。任何知識的學(xué)習(xí)都只有在生活中才能真正發(fā)揮其價值。在語法教學(xué)中，只有充分聯(lián)系日常生活，教師才能有效培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，將語法知識與生活實際充分結(jié)合。生活化教學(xué)是將教學(xué)情境置于生活中的一種教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。因此，要讓學(xué)生更好地掌握并應(yīng)用語法知識，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化語境，布置生活化作業(yè)。這樣，教師才能有效發(fā)揮情境教學(xué)的作用，切實培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在“方位介詞”相關(guān)語法知識的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際設(shè)計對話活動并在課上表演。在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合問路和尋找某種物品的生活實際創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此構(gòu)建相應(yīng)的語句。由于與生活密切相關(guān)，學(xué)生能充分認(rèn)識到方位介詞在生活中的應(yīng)用情境。通過結(jié)合生活布置實踐作業(yè)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)方位介詞相關(guān)語法知識的語境，讓學(xué)生將英語語法與生活結(jié)合起來，提高了學(xué)生將語法知識應(yīng)用到生活中的能力。

2.利用多樣軟件，創(chuàng)設(shè)合適情境。在課后作業(yè)中，語境的創(chuàng)設(shè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但作為一門第二語言，在學(xué)生的日常生活中，英語學(xué)習(xí)是缺乏具體語境的，而以小組合作為主的實踐與情境對話活動在很多時候也存在一定的限制。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多種輔助學(xué)生的軟件工具。利用這些軟件，教師能有效在課下為學(xué)生創(chuàng)建合適的語境，這對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，理解語法知識有著積極的影響。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師需要利用多種軟件，為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境。

例如，在“動詞時態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，除了書面作業(yè)外，教師還可以利用移動終端向?qū)W生布置相關(guān)的配音和對話作業(yè)。利用英語學(xué)習(xí)軟件，教師可以向?qū)W生布置“胖達為何三心二意”的配音作業(yè)。在這一視頻中，有“What are you doing？”“Stop talking.”這樣應(yīng)用動詞現(xiàn)在分詞的句子，也有“Nope！ I matched this amazing girl on an online dating site.”這樣應(yīng)用動詞過去式的句子。通過這樣的配音活動，學(xué)生能充分了解動詞現(xiàn)在分詞和過去式的應(yīng)用情境。這樣，通過移動學(xué)習(xí)終端和相應(yīng)的軟件，教師以合適的方法在課下更好地為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語境，不僅讓學(xué)生更好地了解了動詞時態(tài)和語態(tài)的相關(guān)知識和應(yīng)用情境，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語和聽力能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，語境教學(xué)法對于新課改在高中英語教學(xué)中落實有著積極的促進作用。在實際教學(xué)中，教師一方面需要立足課本素材，創(chuàng)設(shè)合適的對話和作業(yè)情境，另一方面需要利用信息技術(shù)和游戲活動有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)生參與度。教無定法，只有將語法知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)、教育方法相結(jié)合，教師才能更好地將語境教學(xué)法與語法教學(xué)相結(jié)合，有效提高教學(xué)效率，滿足當(dāng)今教學(xué)對學(xué)生越來越高的要求。

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