“C語言程序設(shè)計(jì)”課程思政的思考和探索

吳年志

摘 要：根據(jù)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘愛國主義教育、遵守職業(yè)道德的規(guī)則意識(shí)、以及程序設(shè)計(jì)的工匠精神、工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等思政元素，并列舉了幾個(gè)思政元素融入課堂教學(xué)的例子，從做個(gè)有為青年、家國情懷等角度融入思政元素，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì);課程;思政

湖北汽車工業(yè)學(xué)院是一所以工科為主的省屬本科院校，學(xué)校大部分專業(yè)都開設(shè)了“C語言程序設(shè)計(jì)”課程。如何在“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中進(jìn)行挖掘課程思政元素，并在課程實(shí)施教學(xué)中融入這些元素，做到專業(yè)教育與思政教育相輔相成，這是一個(gè)值得思考和探索的課題。

教育是國家進(jìn)步和民族振興的基石，國家的教育就是要堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代新人。教育不僅是教書，更重在育人，在堅(jiān)持正確的立德樹人方向之下，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)三觀正確、技能卓越的接班人。高校教師要深度研究、學(xué)習(xí)思政課程，準(zhǔn)確提煉“課程思政”元素，并將它成功融入專業(yè)教學(xué)之中。

一、“C語言程序設(shè)計(jì)”課程與課程思政

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)課程，即使在大數(shù)據(jù)與人工智能研究不斷發(fā)展的新時(shí)代，它依然是計(jì)算機(jī)與工科類非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門編程類基礎(chǔ)課程。通過“C語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用正確的思維方式去識(shí)別問題、分析問題，怎樣選取正確的方法去解決問題。在講授專業(yè)知識(shí)的過程中確立知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)，將“課程思政”目標(biāo)與專業(yè)知識(shí)講授無縫對接，將思政教育融入基礎(chǔ)知識(shí)、流程設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，逐漸將其常態(tài)化。

二、“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中思政元素挖掘

“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中既要學(xué)好C語言的基本語法，又要學(xué)習(xí)一些算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。是一門實(shí)踐能力要求很高的課程。該課程要求學(xué)生在C語言的語法規(guī)則下，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)問題需求并按照一定的邏輯來編寫程序。在“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中一定要先做好思政元素挖掘，并在后面的教學(xué)過程中做到悄無聲息的融入。

（一）通過C語法規(guī)則的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

剛開始學(xué)習(xí)C語言時(shí)，通常會(huì)介紹C的基本語法規(guī)則，而且告訴學(xué)生，編寫C程序，必須按照C語言的語法規(guī)則來寫，否則編譯都不會(huì)通過。由此聯(lián)想到要引導(dǎo)學(xué)生做人做事要遵守規(guī)則，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守國家法律法規(guī)的規(guī)則意識(shí)。要求學(xué)生做作業(yè)、考試講誠信，不抄襲、不作弊，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂規(guī)矩、知敬畏，守底線，遵紀(jì)守法的好公民。

（二）通過程序設(shè)計(jì)語言及軟件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)有為的進(jìn)取精神

在導(dǎo)入新課時(shí)，結(jié)合與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的當(dāng)前新聞熱點(diǎn)事件或者歷史事件，展開分析和挖掘事件背后的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潛移默化中完成思政教育?，F(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)都離不開信息化，信息化的核心是軟件。那軟件是如何得來的？在介紹C語言程序設(shè)計(jì)之前一般說談?wù)劤绦蛟O(shè)計(jì)語言的發(fā)展，然后告訴學(xué)生C語言就是用來編寫軟件的語言之一。借此聯(lián)想到近期的俄烏戰(zhàn)爭中，Oracle、SAP等軟件巨頭宣布暫停俄羅斯所有服務(wù)。歷史總是驚人的相似，當(dāng)這些廠商宣布上述決定的時(shí)候，我想每個(gè)中國人都會(huì)感同身受。再從最初的中興芯片進(jìn)口受限講到華為芯片進(jìn)口受限，從而引發(fā)中美貿(mào)易戰(zhàn)，讓學(xué)生明白：“技術(shù)無法獨(dú)立自主，核心器件依賴進(jìn)口，關(guān)鍵時(shí)候會(huì)面臨‘卡脖子’的風(fēng)險(xiǎn)。”改變這一窘境，擺脫依賴和限制，是每代中國IT人肩負(fù)的使命，不要認(rèn)為科技強(qiáng)國，中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”離我們很遙遠(yuǎn)，它其實(shí)就是扎根于我們每一天的學(xué)習(xí)、每一點(diǎn)的進(jìn)步中，是由在座的每一個(gè)人組成。通過這些事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)奮發(fā)有為的社會(huì)主義青年。

（三）通過古代中國科學(xué)家問題的一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生的中華名族自豪感

在學(xué)習(xí)C語言的循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，會(huì)引入計(jì)算圓周率的實(shí)例。借此，聯(lián)想到中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之。他在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將“圓周率”精算到小數(shù)第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，他提出的“祖率”對數(shù)學(xué)的研究有重大貢獻(xiàn)。直到16世紀(jì)，阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西才打破了這一紀(jì)錄。通過對圓周率的計(jì)算認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，成長為思想政治可靠、專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的建設(shè)人才。

（四）通過算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

在講C語言多重循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，通過引入我國古代數(shù)學(xué)家張丘建提出“百錢買百雞”問題，意為用 100 元錢買 100 只雞。其中公雞售價(jià) 5元一只，母雞售價(jià) 3 元一只，小雞售價(jià) 1 元三只。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用多重循環(huán)通過設(shè)置條件解決數(shù)學(xué)窮舉計(jì)算問題。本題通過分析發(fā)現(xiàn)首選要查找公雞、母雞及小雞的取值范圍來確定循環(huán)區(qū)間，但是如果不仔細(xì)分析，就無法知道小雞的只數(shù)必須是3的整數(shù)倍這個(gè)一個(gè)隱藏條件。如果進(jìn)一步分析程序，通過數(shù)學(xué)公式的轉(zhuǎn)換，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本程序可以有3重循環(huán)簡化為2重循環(huán)，并大大提高程序的執(zhí)行效率。這個(gè)案例在算法實(shí)現(xiàn)前，需要像藝術(shù)品一樣精雕細(xì)刻，不斷的改進(jìn)、完善和優(yōu)化，減少程序?qū)崿F(xiàn)的 bug 和漏洞，使所編制的控制程序快速精準(zhǔn)識(shí)別需要的信息。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能鍛造 IT 人精益求精的工匠精神。

（五）通過一些復(fù)雜問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的工程及團(tuán)隊(duì)精神

在講解C語言的函數(shù)知識(shí)部分時(shí)，一般會(huì)通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)某個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)例來引入函數(shù)的重要性。比如，引入汽車的生產(chǎn)過程。一個(gè)復(fù)雜問題的解決通常是有許多子問題來逐一解決的，每個(gè)子問題就是通過函數(shù)來實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)就是函數(shù)的重要性。有這個(gè)概念會(huì)聯(lián)想到一個(gè)工程是有許多人員一起完成的，每個(gè)人各負(fù)其責(zé)，只要每個(gè)人完成了自己的工作（函數(shù)），就實(shí)現(xiàn)了整個(gè)工程。通過函數(shù)的講解，培養(yǎng)起學(xué)生的工程及團(tuán)隊(duì)精神。只要團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員取長補(bǔ)短，各盡所能，貢獻(xiàn)各自的力量，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城，就沒有攻克不了的難題。目前的抗疫戰(zhàn)斗就是最典型的例子，只要每一個(gè)平凡的人都以不同的方式為抗疫做出貢獻(xiàn)，我們就能取得抗疫的偉大勝利，目前雖然說是道阻且長，但已是勝利在望。

三、總結(jié)

根據(jù)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘愛國主義教育、遵守職業(yè)道德的規(guī)則意識(shí)、以及程序設(shè)計(jì)的工匠精神、工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等思政元素，并列舉了幾個(gè)思政元素融入課堂教學(xué)的例子，從做個(gè)有為青年、家國情懷等角度融入思政元素，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;通過把知識(shí)、能力和思政三者融合，采用不斷優(yōu)化算法的方式，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，同時(shí)通過教師的言傳身教，傳遞對規(guī)則的敬畏和底線的堅(jiān)守思想。通過思政元素的挖掘和教學(xué)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的正確的價(jià)值取向，而且也提升了教師對課程思政的認(rèn)識(shí)?？傊?，課程思政教學(xué)需要不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，教學(xué)思考和探索一直在路上。