大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)活動(dòng)研究

吳巧紅 朱培源

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)發(fā)展讓教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，不僅改變教育觀念，豐富了教育資源，慕課、微課、騰訊課堂等教學(xué)成為重要的教學(xué)方式。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源庫(kù)增添授課內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于課堂，可利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)所需內(nèi)容。在此背景下，教育評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)更加多元化和海量化，為了更好的為教育提供有效的數(shù)據(jù)支持，大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)建立持續(xù)動(dòng)態(tài)化、師生交互化、多元化和智能數(shù)據(jù)化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、智能化

一、引言

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展和疫情影響下，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出在教學(xué)和管理方面要全面應(yīng)用人工智能，加快教學(xué)方法的變革，推動(dòng)教育的發(fā)展。為了更好地適應(yīng)新的教育變革，2020年國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出需創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，應(yīng)用AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，探索實(shí)行教育全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全面發(fā)展橫向評(píng)價(jià)[1]。加快大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，研究大數(shù)據(jù)與教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的深度融合，是推動(dòng)我國(guó)智慧教育的重要方法。

教育教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要方式，其對(duì)了解教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、制定教學(xué)管理決策等起到重要的作用。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，通常采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂行為觀察、考試等方式進(jìn)行檢測(cè)。這些方法需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且可能存在數(shù)據(jù)采集不及時(shí)、數(shù)據(jù)整合難、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、連續(xù)性不強(qiáng)等問(wèn)題，導(dǎo)致過(guò)程性評(píng)價(jià)難以實(shí)施。但教育教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要對(duì)教學(xué)全過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面采集，才能確保對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出公正、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將能很好的解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)有利促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的、更高的要求。對(duì)此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：

（一）持續(xù)動(dòng)態(tài)化。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是持續(xù)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不是以單元考試或期末考試進(jìn)行結(jié)果檢測(cè)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用人工智能，可對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)持續(xù)動(dòng)態(tài)、全面的收集和分析語(yǔ)音、圖像、視頻、空間、行為數(shù)據(jù)，全方位監(jiān)測(cè)師生課堂的軌跡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程檢測(cè)和動(dòng)態(tài)反饋。而且利用人工智能，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有不可更改性、真實(shí)性，數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)采集和分析快且全面，使教學(xué)評(píng)價(jià)能做到客觀、真實(shí)、科學(xué)，逐漸提高教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）師生交互化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化，可建立教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容相融通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生和教學(xué)內(nèi)容多重交互。通過(guò)平臺(tái)學(xué)生能積極廣泛的參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的探索，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生開(kāi)展實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)使得師生互動(dòng)更加便捷生動(dòng)，師生之間踴躍的互動(dòng)參與、積極的情感表達(dá)有利于形成一個(gè)開(kāi)放的評(píng)價(jià)與反饋渠道，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)師生共同完成的教學(xué)評(píng)價(jià)。另外師生交互化也有助于教學(xué)評(píng)價(jià)持續(xù)性、動(dòng)態(tài)的全過(guò)程，提高教學(xué)評(píng)價(jià)信息的全面、客觀、準(zhǔn)確和有效性。

（三）多元化。信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)理念不斷更新，教學(xué)評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展。多元性主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體、方式多元化、內(nèi)容等方面。網(wǎng)絡(luò)化使得評(píng)價(jià)的主體不在局限于校內(nèi)的教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、同事、學(xué)生，還可是校外的行業(yè)專家或?qū)W生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)收集不同價(jià)值取向的多元教學(xué)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，形成全面、公正、多視角的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可采用專家點(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)與自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)、督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)評(píng)，這樣可以獲取更加全面的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)內(nèi)容是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)于不同的學(xué)科和評(píng)價(jià)主體，其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別，如分析教師的語(yǔ)言與行為類型，應(yīng)監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂中的注意力、活躍度、情緒狀態(tài)等。

（四）智能化。在大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境和智能化教學(xué)資源的應(yīng)用下，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法已不能承載數(shù)據(jù)量大、種類繁多的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，也不能準(zhǔn)確的分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息龐大的數(shù)據(jù)。利用大數(shù)據(jù)及人工智能等技術(shù)，智能化評(píng)價(jià)采用構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)模型、利用互聯(lián)網(wǎng)和終端數(shù)據(jù)采集將教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的碎片化數(shù)據(jù)整合，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的儲(chǔ)存、整理和管理，多維度分析教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)情況等信息[2]，借助大數(shù)據(jù)能算法深度挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的價(jià)值及深層關(guān)系，為使用者提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的證據(jù)支持，形成科學(xué)、智能化的評(píng)價(jià)結(jié)果，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)使用者的需求。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建

（一）終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是以單元測(cè)試或期末考試為評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的興趣、情感和狀態(tài)重視程度不夠的，該方式易形成片面評(píng)價(jià)。而形成性評(píng)價(jià)關(guān)心的是教學(xué)過(guò)程，并學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)方法多樣，主要采用觀察日記、問(wèn)卷調(diào)查、師生座談會(huì)、留言討論、學(xué)習(xí)檔案等多種形式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，全過(guò)程掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)管理，形成自主學(xué)習(xí)方式，這將利于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)行。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)教學(xué)，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅有利于提高教師教學(xué)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的真實(shí)完整性。

（二）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)主要是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的行為及教學(xué)成果進(jìn)行精準(zhǔn)的記錄，分析出各種行為的深層次關(guān)系和規(guī)律。但定量評(píng)價(jià)在使用模型時(shí)，將師生的個(gè)性情感和行為賦值為數(shù)字，再進(jìn)行計(jì)算，其可能會(huì)導(dǎo)致片面或行云流水的評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果和教育目標(biāo)的一致性，注重教學(xué)全過(guò)程的調(diào)查，評(píng)價(jià)更加注重實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。采用定性評(píng)價(jià)，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、直觀的描述與記錄，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀真實(shí)性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)豐富多樣的信息形式如數(shù)字統(tǒng)計(jì)、文字描述、課堂教學(xué)音頻、視頻圖片、師生交流郵件、討論區(qū)留言等使得二者相融合提供了必要的條件。

（三）建立統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高教學(xué)秩序，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。當(dāng)前有很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)，存在多渠道收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、督導(dǎo)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)源于不同的平臺(tái)，甚至存在督導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)使用紙質(zhì)填寫(xiě)，需人工收集和整理數(shù)據(jù)。多渠道采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)工作煩瑣、效率不高，且易出錯(cuò)。面對(duì)不同來(lái)源的海量的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，需建立一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不同的評(píng)價(jià)主體通過(guò)瀏覽器登錄系統(tǒng)，依據(jù)不同身份的權(quán)限完成教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。平臺(tái)系統(tǒng)可智能化的收集、整理、計(jì)算、匯總、分析、診斷評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并以可視化的形式反饋給使用者。使用者可根據(jù)自己的需求，利用評(píng)價(jià)結(jié)果，如教師可依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，反饋教師教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段發(fā)生了新的變化，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系已不適用新的教學(xué)模式。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，新的教育評(píng)價(jià)體應(yīng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、并建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這樣才能客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，引導(dǎo)教師提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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