音樂老師在兒童音樂學(xué)校（兒童藝術(shù)學(xué)校）教育過程中的作用

吳晗欣

摘 要：在白俄羅斯，兒童音樂學(xué)校和兒童藝術(shù)學(xué)校屬于初等專業(yè)音樂教育。兒童音樂學(xué)校和兒童藝術(shù)學(xué)校的各類活動(dòng)和工作形式都需要老師的專業(yè)知識(shí)和技能。音樂學(xué)校（藝術(shù)學(xué)校）的老師是一位特殊的老師。因?yàn)樗仨毻瑫r(shí)是音樂家、心理學(xué)家、教育家、教師、導(dǎo)師、榜樣。所有這些因素都應(yīng)該在一個(gè)復(fù)合體中同時(shí)表現(xiàn)出來。一個(gè)老師，無論是演奏任何樂器，還是表唱歌曲，首先都應(yīng)該是一名音樂老師，即音樂的的解說者和解釋者。這在學(xué)生發(fā)展的最初階段尤其必要。老師不僅要向?qū)W生傳達(dá)作品的內(nèi)容，以詩意的方式感染他，還要對(duì)旋律和音樂作品本身進(jìn)行詳細(xì)的分析。灌輸演奏樂器或聲樂技巧的技能，老師處理音樂文學(xué)理論，合奏演奏，視奏，音樂作品的獨(dú)立工作等等。

關(guān)鍵詞：老師;教育過程;音樂教育

兒童音樂學(xué)校和兒童藝術(shù)學(xué)校的音樂教育內(nèi)容建立在跨學(xué)科聯(lián)系的基礎(chǔ)上。例如，對(duì)于老師師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，演奏樂器或演唱歌曲與理論知識(shí)的關(guān)系很重要。老師在理論、和聲、復(fù)調(diào)課程中獲得的分析音樂作品的方法，在他學(xué)習(xí)音樂材料、向?qū)W生展示和演奏演唱時(shí)應(yīng)廣泛使用。對(duì)于音樂老師來說，主要任務(wù)是教授如何演奏樂器或教授聲樂，吸引學(xué)生參加音樂和表演活動(dòng)。同時(shí)，重要的是要以有趣的方式呈現(xiàn)教育材料，考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、年齡、音樂能力的發(fā)展水平，并激發(fā)學(xué)生對(duì)表演活動(dòng)的渴望。

老師應(yīng)該能夠：培養(yǎng)對(duì)音樂的情感態(tài)度;管理音樂和審美需求、審美品味和興趣的發(fā)展;通過音樂藝術(shù)教育人們對(duì)周圍生活的美的理解;培養(yǎng)感情（喜悅、自信、驚喜等）;在課程中不斷保持必要的情緒情緒，有助于充分吸收音樂材料;拓展和豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)世界，有助于深入理解音樂藝術(shù)。

兒童音樂學(xué)校（兒童藝術(shù)學(xué)校）是孩子們在個(gè)人課上學(xué)習(xí)演奏樂器或聲樂的教育機(jī)構(gòu)。個(gè)人課程形式為老師提供了很大的優(yōu)勢。這種形式幫老師考慮到孩子的能力的適應(yīng)學(xué)習(xí)的步伐。老師總是有機(jī)會(huì)加快或減慢學(xué)習(xí)速度，同時(shí)確保學(xué)生不會(huì)感到太難或太無聊。仔細(xì)規(guī)劃課程應(yīng)該有助于創(chuàng)造性思考優(yōu)先事項(xiàng)，在課程本身中出現(xiàn)新的有趣想法。最主要的是在掌握新材料時(shí)不要過度，不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)階段。

教育學(xué)的主要目標(biāo)是孩子個(gè)性的教育和發(fā)展。而為了取得積極的成果，教師必須掌握教學(xué)工作的技術(shù)。他必須能夠考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)亟咏總€(gè)學(xué)生，并無論學(xué)生的性格如何，都可以在各種情況下找到正確的解決方案。例如，學(xué)生粗心地剖析聲樂或器樂作品通常表現(xiàn)出粗心大意的行為;違反節(jié)奏感表明性格松懈;清晰的節(jié)奏感與行為和言語的耐力密切相關(guān);沉悶而慵懶的唱歌或演奏表明孩子孤立無援，缺乏社交能力。你不應(yīng)該忽視教育的外在方面：準(zhǔn)確性、紀(jì)律性、整潔性、交流的吸引力。非常重要的是語言修養(yǎng)的教育。不懂得好好思考的人，就不會(huì)好好說話。而那些不知道如何清晰地思考和說話的人，是不會(huì)學(xué)好彈奏和唱歌的。音樂家必須能夠說出他所聽到和演奏演唱的內(nèi)容。對(duì)孩子的成功教育影響取決于老師的忍耐、真誠、嚴(yán)謹(jǐn)和敏感。老師在教育培訓(xùn)過程中，不能有假情，不能有連續(xù)的叫喊聲。他必須尊重學(xué)生在課上的成功和失敗。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成功是很重要，因?yàn)檫@樣會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。因此，所有的教育工作都應(yīng)該在“鼓勵(lì)，不要使學(xué)生失望”的座右銘下進(jìn)行。

兒童音樂學(xué)校和兒童藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)工作始終是一個(gè)復(fù)雜的過程，因?yàn)槔蠋熋媾R的任務(wù)范圍特別廣泛。老師的基本素質(zhì)之一是教學(xué)技術(shù)，即不斷改進(jìn)的教育和教學(xué)藝術(shù)。真正的老師在課上體驗(yàn)發(fā)生在他和他的學(xué)生身上的一切，將教學(xué)、教養(yǎng)和孩子的發(fā)展和諧地結(jié)合在一個(gè)單一的過程中。兒童音樂學(xué)校和兒童藝術(shù)學(xué)校的老師與不同程度的天才學(xué)生打交道。無論如何，老師有義務(wù)發(fā)展他們的技巧。他必須能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生找到正確的方法以及克服各種困難的可能性。每個(gè)老師都有自己的工作風(fēng)格。這種風(fēng)格應(yīng)該通過自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)、與同事的交流以及對(duì)優(yōu)秀教師新方法論著作的研究，不斷改進(jìn)和豐富。這一切造就了教師的創(chuàng)造性人格，即他的“個(gè)人教學(xué)手法”。但是，如果沒有老師的才能，沒有他的直覺、技能和對(duì)工作的奉獻(xiàn)，即使是有天賦的孩子也不會(huì)成功。孩子良好的音樂能力并不能保證孩子會(huì)成為音樂家。為此，教師和學(xué)生必須同時(shí)表現(xiàn)出訓(xùn)練和毅力。如果一個(gè)孩子沒有天賦，那么只有老師的天賦，可以幫助教一個(gè)小音樂人。進(jìn)入教學(xué)道路，老師必須是一個(gè)敏感和友善的人;了解孩子的需求和興趣;有高水平的智力發(fā)展;具有廣泛的興趣和技能;準(zhǔn)備好履行與兒童教育和養(yǎng)育有關(guān)的各種職責(zé);性格活潑與活躍;有創(chuàng)造潛力;保持靈活性，準(zhǔn)備好修改自己的觀點(diǎn)并不斷提高自己。

老師與學(xué)生合作成功的主要條件是熱愛自己的教學(xué)工作，這會(huì)激發(fā)教學(xué)過程中的主動(dòng)性，并有助于與學(xué)生建立正確的聯(lián)系。如果老師想贏得孩子的信任，成為他最喜歡的老師，這種聯(lián)系是必要的。如果成功了，老師不會(huì)害怕他會(huì)遇到學(xué)生的任何精神阻力，即使要求越來越高。一個(gè)惱怒的老師，帶著恐懼行事，給課堂帶來了焦慮、恐懼、緊張和大驚小怪，而不是課堂上的歡樂和嚴(yán)肅的氣氛。沒有這一點(diǎn)，就不可能進(jìn)行教學(xué)或教養(yǎng)。老師的一個(gè)不可或缺的品質(zhì)是意志力，即完成自己的要求的能力。意志力表現(xiàn)在耐力和耐心上。有必要權(quán)衡每一個(gè)詞，控制自己的心情，成為紀(jì)律、準(zhǔn)確、認(rèn)真的典范。經(jīng)常權(quán)威的創(chuàng)造取決于與老師的第一次會(huì)面。因此，第一節(jié)課要認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅是從教學(xué)法方面，也是從外貌方面。

老師作為音樂家表演者的資格占據(jù)了權(quán)威創(chuàng)造的重要地位。學(xué)生非常尊重技巧很高的老師。他們覺得并且知道他們可以從這樣的老師學(xué)到很多東西。所以老師在學(xué)生心目中的權(quán)威與教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，不同年齡的孩子對(duì)不同的素質(zhì)有不同的接受。教師征服和維護(hù)權(quán)威是一項(xiàng)艱巨而艱苦的工作。要每天為教師權(quán)威而戰(zhàn)。只有誠實(shí)、勤奮、敬業(yè)、愛孩子的老師，才能在學(xué)生中獲得權(quán)威。

教師的工作是對(duì)智慧和耐心、專業(yè)技能和獨(dú)創(chuàng)性的永恒考驗(yàn)。他必須始終處于創(chuàng)造性的狀態(tài)，擁有廣泛的知識(shí)、技能和能力。必須具有教學(xué)才能，并不斷致力于提高專業(yè)和表演水平。

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