高中生生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系的構(gòu)建

袁瑩

[摘要] 高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)、生活以及終身發(fā)展規(guī)劃時(shí)所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，包含自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃三個(gè)層次。隨著高考改革的推進(jìn)，生本理念的教育取向越發(fā)受關(guān)注，促使高中學(xué)校建立生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)體系。通過生涯規(guī)劃教育的學(xué)科滲透，組建生涯教育教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的生涯實(shí)踐體驗(yàn)，開展個(gè)人生涯咨詢活動(dòng)等策略構(gòu)建生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞] 高中生;生涯規(guī)劃素養(yǎng);培養(yǎng)體系構(gòu)建

高中生正處于個(gè)體成長的轉(zhuǎn)折期和生涯發(fā)展的起步階段，他們需要積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索未知的學(xué)科領(lǐng)域，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力和學(xué)科技能，初步樹立職業(yè)理想，理性認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。高中生生涯規(guī)劃不能僅停留在學(xué)習(xí)規(guī)劃階段，也要涉及職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，構(gòu)成完整的人生規(guī)劃，以適應(yīng)新高考改革和即將到來的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活。合理調(diào)整自我期望值，為應(yīng)對(duì)高考和后續(xù)的個(gè)人發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的層次

基于生涯規(guī)劃內(nèi)涵和高中生的發(fā)展需求，高中階段的生涯規(guī)劃可基本劃分成自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃三個(gè)層次。

其一，自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)是高中生生涯規(guī)劃的開端和基礎(chǔ)，自我認(rèn)識(shí)程度關(guān)系著學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)可以明確基本的問題，如我是誰？我怎么樣？我在做什么？我想做什么？我該怎么做？等等。首先，自我剖析和反思，是學(xué)生做好生涯規(guī)劃的第一步，尤其要引導(dǎo)學(xué)生明確自身興趣，客觀認(rèn)識(shí)自己的能力、性格、價(jià)值觀念，以比較積極、客觀的視角看待個(gè)性特點(diǎn)，并主動(dòng)發(fā)展和突出自我的個(gè)性特征，喚醒自己的潛能，肯定自我能力。

其二，學(xué)業(yè)規(guī)劃。高中階段生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容為學(xué)業(yè)規(guī)劃，把各學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃整合、融合在一起，建立學(xué)科與專業(yè)、職業(yè)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)家長也參與其中，幫助學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)業(yè)決策管理。[1]科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠讓學(xué)生在了解高中課程內(nèi)容和具備清晰的自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確自身優(yōu)勢，合理地規(guī)劃學(xué)業(yè)。

其三，職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃同樣是建立在學(xué)生清晰的自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)而了解社會(huì)發(fā)展形勢和個(gè)人職業(yè)需求，理清職業(yè)和教育、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我接納、自我評(píng)估，主動(dòng)了解大學(xué)院系、國家職業(yè)分類情況，基于此制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立職業(yè)生涯信念，提升自我管理能力，善于自我察覺，選擇適合自己的大學(xué)專業(yè)。[2]

二、生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

1.生涯規(guī)劃教育的學(xué)科滲透

生涯規(guī)劃教育同德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育一樣都是高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，其既是獨(dú)立存在的，同時(shí)也與各學(xué)科之間存在交叉、交融的關(guān)系?；谛赂呖急尘?，生涯規(guī)劃教育的地位進(jìn)一步提升，這就意味著傳統(tǒng)高中教育體系中生涯規(guī)劃教育缺位本身就是不合理的。生涯規(guī)劃教育的合理存在方式就是與學(xué)科體系和教學(xué)過程相融合，為了提高學(xué)生迎接高考改革的能力，各學(xué)科教師在日常組織教學(xué)工作的過程中需要有意識(shí)地滲透生涯規(guī)劃教育，挖掘本學(xué)科蘊(yùn)含的生涯教育元素，建立學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯的關(guān)系，立足于學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W科知識(shí)中的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，選擇經(jīng)典案例滲透生涯規(guī)劃理念。[3]

理想狀態(tài)下的生涯規(guī)劃教育是在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中分段嵌入生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，結(jié)合基礎(chǔ)型、研究型和拓展型三類課程的特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在高中課程譜系中展示生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，真正讓學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育相融、共生，讓高中生在本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立清晰的生涯發(fā)展目標(biāo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

2.組建生涯教育教師隊(duì)伍

生涯規(guī)劃教育中教師是無可替代的主導(dǎo)性力量，建立生涯教育教師隊(duì)伍可以針對(duì)性提升高中生生涯教育水平。[4]傳統(tǒng)教育理念影響下，部分教師對(duì)于高中生生涯規(guī)劃教育缺乏科學(xué)理念引導(dǎo)和教育方法支持，但教師的個(gè)人素養(yǎng)、工作能力切實(shí)關(guān)系著教育工作質(zhì)量，在各大高中學(xué)校積極推行生涯規(guī)劃教育的大背景下，建設(shè)支持性的師資力量也尤為重要。對(duì)此，學(xué)校可以動(dòng)員校內(nèi)心理教師，聘請(qǐng)專業(yè)的生涯規(guī)劃人員支持學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作。學(xué)校要加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，組織教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，完善教師的生涯教育知識(shí)體系，這是實(shí)現(xiàn)高中生生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的生涯實(shí)踐體驗(yàn)

理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐推動(dòng)著理論的完善發(fā)展。課堂作為激活學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的主陣地，但是無法給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，不利于學(xué)生的生涯規(guī)劃信念建立和可持續(xù)發(fā)展。基于此，學(xué)校應(yīng)該充分利用家長資源與社會(huì)資源，豐富學(xué)校課程內(nèi)容，給學(xué)生提供參與拓展學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)課、社會(huì)服務(wù)和調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的自主思考和選擇的能力。在生涯實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，盡可能豐富體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，以生涯探索為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在有條件的情況下還可以組織社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、專家學(xué)者論壇活動(dòng)，讓生涯規(guī)劃教育無處不在。全面豐富課程內(nèi)容，讓生涯規(guī)劃的理論教育和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)緊密銜接，推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我審視，深化學(xué)生的生涯實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立自我和職業(yè)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)。

4.開展個(gè)人生涯咨詢活動(dòng)

建立具有系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃課程確實(shí)對(duì)于提高學(xué)生的生涯規(guī)劃素養(yǎng)來說是必不可少的一環(huán)，但是對(duì)于部分高中生來說，僅僅是建立系統(tǒng)性的課程體系對(duì)他們的生涯規(guī)劃素養(yǎng)起到的支持作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們不僅需要系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要具體到個(gè)體情況進(jìn)一步明確生涯規(guī)劃要點(diǎn)。[5]因此，學(xué)校可以開通個(gè)人生涯咨詢通道，給學(xué)生提供指導(dǎo)性服務(wù)，專業(yè)教師基于學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)情況、能力水平、性格特質(zhì)等要素，給學(xué)生提供個(gè)性化建議，幫助學(xué)生解決個(gè)體問題，助力學(xué)生對(duì)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。尤其是心理教師與生涯規(guī)劃教師能夠起到專業(yè)的支持作用，給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)、特性分析服務(wù)和生涯規(guī)劃建議。同時(shí)，科任教師、班主任和學(xué)生家長同樣應(yīng)該參與到輔助學(xué)生生涯決策的過程中來，多方發(fā)揮合力支持作用，幫助高中生健康成長和有效學(xué)習(xí)。

通過研究高中生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和策略，可以發(fā)現(xiàn)高中生在生涯規(guī)劃中普遍比較被動(dòng)。為預(yù)防學(xué)生盲目進(jìn)行生涯規(guī)劃而造成學(xué)業(yè)定位偏差，當(dāng)前必須著眼于構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念和職業(yè)認(rèn)知，清晰認(rèn)識(shí)和定位自我，主動(dòng)克服消極心理，擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，選擇合適的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃方向。新高考改革背景下，高中生生涯規(guī)劃教育的重要性進(jìn)一步得到體現(xiàn)，要求我們?cè)诂F(xiàn)代教育活動(dòng)中能夠密切關(guān)注高中生的生涯規(guī)劃素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得關(guān)注自我成長、審視自我的自覺性，為高中生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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