基于核心素養(yǎng)提升小學體育課堂教學效果的途徑

張麗

根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)及體育學科核心素養(yǎng)的要求，本文認為當前小學體育課堂教學存在體育教師自身理論基礎(chǔ)薄弱、課堂教學方式單一、模式僵化以及缺乏提供支持的社會環(huán)境等問題，剖析了小學體育對學生運動習慣和運動精神的重要啟蒙作用，提出了提升小學體育課堂教學效果的三條途徑，分別是明確體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和性質(zhì)、提高教師專業(yè)技能，開發(fā)多樣平臺、創(chuàng)新評價機制，以及構(gòu)建家校合作機制、營造良好的社會氛圍。

1 引言

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指能夠使學生適應社會和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，對于落實立德樹人的根本任務、順應世界教育改革和發(fā)展的趨勢以及提升我國教育實力具有重要意義。核心素養(yǎng)既是一座連接教育工作實踐與優(yōu)秀教育理念的橋梁，又是明確培養(yǎng)目標和彰顯具體教學要求的巍巍高山，時刻警醒教育工作者在教學過程中堅持科學性，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合運用理論與實踐;注重時代性，確保教育思想和理念與時俱進，符合發(fā)展要求;強化民族性，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，落實社會主義核心價值觀的要求。

核心素養(yǎng)具有三個大方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與，其中又各分為兩個小點，分別是學生應當具有人文底蘊和科學精神，能夠?qū)W會學習和健康生活，并注重培養(yǎng)他們責任擔當和實踐創(chuàng)新的能力?？偟膩碚f，學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對教育工作者提高課堂教學效果起著重要的指引作用，對于具體的科目來說，也有詳細而富含特色的學科核心素養(yǎng)。2018年教育部頒發(fā)的《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）指出，體育與健康學科核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德構(gòu)成。運動能力表現(xiàn)為體能狀況、運動認知和體育比賽等身體素質(zhì)對于體育運動的適應性，健康行為表現(xiàn)為體育鍛煉意識和習慣、健康知識學習和運用以及能否掌握情緒和環(huán)境的變化，體育品德表現(xiàn)為體育精神、體育道德和體育品格，這從各個方面詳細解釋了體育與健康學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵。而小學體育與健康學科又是學生成長過程中了解運動知識，塑造體育精神的第一站，為培養(yǎng)優(yōu)秀的身體素質(zhì)和對于體育的興趣愛好打下重要基礎(chǔ)，而目前的小學體育課堂存在一些不可忽視的問題，運用核心素養(yǎng)的意識較薄弱，因此，基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)和體育學科核心素養(yǎng)提升小學體育課堂教學效果成為當務之急。

2 當前小學體育課堂存在的問題

一是體育教師自身理論基礎(chǔ)薄弱，不重視提高自身教學能力，陳舊落后的觀念跟不上如今快速發(fā)展的社會生活。在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學過程中的方方面面都發(fā)生巨大變化。例如枯燥的健康知識對小學生來說很難集中注意力，因此在室內(nèi)教學中需要靈活運用多媒體播放能夠增強學生興趣的視頻，以多樣的教學方式對課本內(nèi)容進行拓展，將直接講授轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮男问絹碜プW生的注意力，盡量消除聽課不專心等現(xiàn)象。但如今的課堂教學顯示部分體育教師沒有跟上時代的步伐，一味使用過去的教學方式，甚至不用心備課，認為小學生不必要掌握太多有關(guān)運動與健康的知識而偷工減料。對學生的心理把握不到位，就會造成學生對體育競賽知識和健康理論“左耳朵進右耳朵出”的局面，難以使體育精神真正滲透小學生的日常生活中。

二是課堂教育方式單一，延續(xù)單調(diào)講授、玩多于學的教學模式。小學課堂作為學生運動啟蒙階段最重要的輸出平臺，卻沒有真正發(fā)揮其作用。根據(jù)平時的觀察與經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分體育課堂分為上下兩部分：前半節(jié)課教師引導熱身，輸出內(nèi)容，對諸如“短跑”“立定跳遠”等活動進行逐步講解，然后對學生的動作進行糾正和規(guī)范;后半節(jié)課自由活動，放任學生游戲。且不說是否體育教師是否在這個過程中存在著形式僵化的問題，如此安排只會讓后半段“玩”的部分在學生心中重于前半段“學”的部分，而對學生真正應當汲取的知識不加重視。尤其對于小學生來講，若不在這個時期進行及時引導，改變他們心中將體育課與游戲課畫等號的印象，久而久之，難以培養(yǎng)正確的體育鍛煉意識和習慣，更不要說體育精神、責任意識等重要品質(zhì)的澆灌。

三是社會、學校和家庭對于體育與健康這門學科的重要性認識不足，沒有給予足夠的資源支持和關(guān)注，對小學體育課的認識停留在簡單的“緊張課業(yè)之外的放松時間”，娛樂化看待體育課。沒有形成一個聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，學生在成長過程中缺乏氛圍熏陶。社會沒有形成共識，主要表現(xiàn)在不同的地區(qū)經(jīng)濟、科技水平發(fā)展不一，教育水平自然難以同等，例如落后地區(qū)甚至可能沒有開設(shè)體育課，僅以課外活動或課間操代替學生的鍛煉需求;而先進地區(qū)體育課堂在師資力量、設(shè)備配置、運動器械、教學方式等與教學效果密切相關(guān)等方面高度發(fā)達，能夠給予學生沉浸式的課堂教學。雖然社會大眾普遍支持德智體美勞全面發(fā)展，但嚴峻的升學壓力使體育課逐漸邊緣化，為了改變這一現(xiàn)狀，教育部門規(guī)定體育成績在各大升學考試中占有一定比重，在大學中甚至關(guān)乎評獎評優(yōu)，這不得不促使社會從小學階段關(guān)注學生的運動能力。學校沒有重點支持，主要表現(xiàn)在學校為了學生的主要科目成績而放棄部分相對而言較不重要的學科，對于小學來說這種現(xiàn)象還不太嚴重，但如果這種忽視體育課對學生身體素質(zhì)、品質(zhì)品格塑造作用的風氣持續(xù)蔓延，難以保證體育教學的質(zhì)量，新出臺的“雙減”政策使學生擁有了更多課余時間，也使學校能夠正視體育課堂的重要作用。家庭沒有積極配合，主要表現(xiàn)為家長過度看重學生的應試能力，大有揠苗助長之勢，反而忘記了身體是革命的本錢。而小學生在六至十二歲的年齡段中正是身體成長、習慣養(yǎng)成、培育社會性的關(guān)鍵時期，更加需要在潛移默化的環(huán)境中浸潤，家庭作為學生的“第二課堂”，重要性不言而喻。因此，社會、學校和家庭之間需緊密配合，共同創(chuàng)造有利于提高體育課堂教學效果的關(guān)系網(wǎng)。

3 提升小學體育課堂教學效果的途徑

要發(fā)揮小學體育課堂的真正作用，需要借助核心素養(yǎng)的三大方面和六個基本點，以及體育學科核心素養(yǎng)提出的具體要求。在此之前，應當明確小學體育從哪些方面促使學生成長，帶給學生利好。

首先，體育與健康作為一門具有系統(tǒng)知識體系的學科，必須以學生為本，根據(jù)具體學生所在具體年齡段安排課程內(nèi)容，不同的地區(qū)、學校也要根據(jù)各自的實際情況進行調(diào)整，畢竟授課并非一成不變，而是因勢利導的活動。針對小學生即體育與健康的初學者來說，不必灌輸扁平化的理論知識，平衡運動和講解所占比重，才不會使課堂過于乏味，重點不在于小學生能夠掌握詳細的體育與健康知識，而在于激發(fā)學生對于這門課程的興趣與好奇心，培養(yǎng)運動精神和良好習慣。作為入門階段的課程，教學難度較低，相對來說不會那么復雜，而是更加考驗教師循循善誘的能力。

其次，體育與健康課程雖然以指導學生進行簡單的運動為主，但還需旁側(cè)敲擊，以潤物細無聲的方式讓學生體會到學會運動、注重健康的生活方式，能夠認識和發(fā)掘自己體育相關(guān)的興趣和價值，能夠為學生在指明人生方向、提高生活品質(zhì)方面起到作用。有的學生對運動十分反感，相當一部分人本身就對舒展筋骨、跑跑跳跳的興趣不高，尤其在如今“低頭族”發(fā)展日益壯大的情況下，更是催生出各種因缺乏運動導致的身體疾病。因此，讓學生從小懂得自我管理、珍愛生命、發(fā)展身心是體育課責無旁貸的義務。

最后，體育與健康學科還有通過各種運動項目和團隊合作促進學生社會參與的作用。例如在短跑中體會爆發(fā)的力量，在長跑中感受“欲速則不達，達則兼天下”的隱忍耐力，在接力跑中形成敢于擔當、富有責任心的品質(zhì)，在跳遠中發(fā)展觀察、實踐、創(chuàng)新的能力。每個體育項目都能使學生感受生命的蓬勃朝氣，釋放令人心情愉快的多巴胺，不自覺地追求奔跑跳躍帶來的榮譽感，從而在今后的學習、生活中有意識地選擇、調(diào)控自身道路，成為有理想信念的優(yōu)秀人才。除此之外，伴隨著身體素質(zhì)的提高，健康知識的增長，學生既能夠?qū)ψ约旱纳眢w狀況有所了解，還能夠幫助有困難的他人，學生具有了一定的道德心，通過明確行為規(guī)范和培養(yǎng)良好品質(zhì)的方式，對提高學生勞動意識、解決問題的能力大有裨益。

綜上所述，體育是一門激發(fā)學生學習興趣、增強學生對人生的自主性和可控性、培養(yǎng)學生運動習慣和運動精神等可貴品質(zhì)的學科。提升課堂教學效果，穩(wěn)固小學體育健康發(fā)展的根基，則應解決目前小學體育教學存在的問題，具體從以下幾方面考慮。

3.1 明確學科素養(yǎng)內(nèi)涵性質(zhì)、提高教師能力

體育與健康學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵前文已明確敘述，具有學科性、基礎(chǔ)性、人本性、操作性等性質(zhì)。即體育教師在實際的課堂教學中需要體現(xiàn)體育課的價值，使學生掌握基本的運動知識，在各類體育項目中培養(yǎng)學生社會化過程中需要的品質(zhì)，以及提升學生在日常生活中參加體育運動的可能性，突出學生的運動能力、健康行為和體育品德。一方面，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提升，通過學習體育相關(guān)的理論，以及小學教育相關(guān)的心理學知識，將二者融會貫通、結(jié)合運用，以達到逐步改善教學方式。例如把枯燥晦澀的文字轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的形式，在學習跳遠時，不僅要語言講解，更可以使學生發(fā)揮想象力，在起跳時模仿青蛙、騰空時模仿鳥類，落地時模仿獅虎，以動物的姿態(tài)完成一系列連貫的動作，感受跳遠或跳高這類運動帶來的輕盈感和爆發(fā)力。改進教學方式的同時要注意課堂模式的變化，寓教于樂、寓學于趣，在給予小學生自由活動的同時，對其進行的游戲加以留心，可以將游戲與增強柔韌性、鍛煉體力與培養(yǎng)團隊意識和合作精神結(jié)合起來，有目的、有計劃地在教師的指導和配合下進行游戲，從而改變往常散漫無序的課堂狀態(tài)，這也與體育競技本身所包含的對抗性、合作性有關(guān)聯(lián)。在這個過程中，需要教師在實踐中進行創(chuàng)新，探索適合自己和學生的方法，如案例分析培養(yǎng)法、目標設(shè)定培養(yǎng)法、過程評估培養(yǎng)法和榜樣設(shè)定培養(yǎng)法。

另一方面，體育教師應當從細節(jié)出發(fā)，爭取使學生了解與日常生活息息相關(guān)的健康和衛(wèi)生知識，挖掘相關(guān)內(nèi)容。每堂課開始前，必須要求學生進行手腳腕、腿部、腰部的熱身運動和簡單的健身操，舒展筋骨，提高心率，語言講解和動作糾正相結(jié)合，使學生將運動前的熱身習慣牢記于心，避免在之后較為劇烈的活動中造成難以愈合的傷害?；蚴窃谟^察到學生的過激行為后進行阻止、說明原因，例如在結(jié)束活動后大量飲用冰水會對身體帶來刺激，應少量飲用溫水;長時間跑步后不能立刻坐下或平躺在地上，而要繼續(xù)慢步，逐漸平靜后再坐下休息;在學生擦傷、扭傷后及時處理，并傳授有關(guān)的衛(wèi)生保健知識，只有親身經(jīng)歷過，知識才會變成經(jīng)驗，運用到日常的生活中。

只有教師本身具有充足的知識儲備和與時俱進的思想，才能夠真正改變課堂的教學效果。

3.2 開發(fā)多樣平臺，創(chuàng)新評價機制

體育課程改革將體育課堂的理想教學改革分為三個層次，分別是有效、低效和無效。低效是指有一定效果但不明顯，無效的體育課堂則表現(xiàn)為組織混亂無序、教學目標、內(nèi)容、過程三者分裂。為了達到有效甚至高效的教學課堂，需要充分運用各種平臺，尤其是建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學機制。教師既要善于在授課中使用多媒體，將扁平知識立體化，更要利用網(wǎng)絡(luò)，搭建教學輔助平臺。例如在QQ、釘釘?shù)溶浖型ㄟ^群組上傳步驟講解視頻，或布置假期的運動任務，將每日運動通過錄制視頻的方式記錄下來，鼓勵學生按時進行跑步、打球等感興趣的體育運動，并學習飲食、衛(wèi)生方面的知識，通過這些方式督促學生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣，即便有不熟悉的地方，在沒有老師指導的情況下也可以對照練習，以此達到強身健體的目的。

體育課堂如何將培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為和體育品德落到實處呢？答案是依據(jù)體育學科素養(yǎng)，構(gòu)建新的評價機制。該機制要從依據(jù)有效、低效和無效的層次，做到課堂實踐、教師素質(zhì)、學生能力和教學過程等各個方面全覆蓋。在評判教師授課過程的基礎(chǔ)上，考驗學生的實際運動水平和知識掌握程度，做到于核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系貼合，精準反映小學體育的學習要求和教學目標。

3.3 社會、學校、家庭協(xié)同共建良好環(huán)境

在社會方面，根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，建立符合該區(qū)域?qū)嶋H的宣傳渠道，通過當?shù)卣С趾兔襟w輿論宣傳，改變?nèi)藗儾恢匾曔\動的固有思維?？梢酝ㄟ^舉辦“市民馬拉松”“學生體育技能競賽”等活動傳達健康生活的觀念，鼓勵學生和家長共同參與。在學校方面，應當在重視體育課方面做出實際行動。例如規(guī)范體育用品預約和管理制度，不浪費學生在體育課上的運動時間，加以定期檢查保養(yǎng)，及時更換破損器具，減少安全隱患。對小學來說，課余時間充足，學?？梢越M織學生報名參加各種興趣小組，如乒乓球組、羽毛球組等，提升學生體育能力。在家庭方面，建立家長和學校方面互通互聯(lián)機制，重視校外的運動量，有意識地增加鍛煉時間，使家庭成為監(jiān)督小學生自律的重要推動力，成為提升小學體育課堂的教學效果最堅實的保障。

本文為甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《基于核心素養(yǎng)的小學體育與健康課堂教學實踐與反思研究》（立項號為GS[2021]GHB1028）的研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學）