核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學(xué)研究

王俊杰

初中時(shí)期學(xué)生面臨著很大的升學(xué)壓力，在這樣的教學(xué)背景下，無(wú)論是家長(zhǎng)方面還是學(xué)校方面均較為重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，從而忽略了體育教學(xué)以及體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)意義，使得體育學(xué)科地位重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于文化類主學(xué)科?；@球是初中體育教學(xué)主要內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升其綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

所以，初中階段學(xué)生的籃球課程開展必須引起重視，教師以及家長(zhǎng)和學(xué)校方面，需要科學(xué)看待文化課程與籃球課程開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和鍛煉身體，放松身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以很好實(shí)現(xiàn)文化課與體育課教學(xué)目標(biāo)，也便于學(xué)生更好應(yīng)對(duì)中考。教師方面在籃球教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)素質(zhì)教育要求，充分挖掘籃球課程教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以把籃球作為強(qiáng)身健體的主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及問(wèn)題分析與解決能力。

素質(zhì)教育背景下，初中體育教育更加重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。初中籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)兼顧了身體鍛煉與團(tuán)體協(xié)作精神培養(yǎng)的體育運(yùn)動(dòng)，有效地開展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)，也使得學(xué)生形成了終身的體育鍛煉意識(shí)。因此，教師應(yīng)重視籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣不僅利于促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)目標(biāo)。本文分析了核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)先分析體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和具體體現(xiàn)，之后重點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)視域下初中籃球良好教學(xué)舉措展開了分析，力求為相關(guān)教師以及學(xué)者關(guān)于本課題研究以及實(shí)踐教學(xué)，提供理論參考依據(jù)。

1 體育核心素養(yǎng)概述

1.1 體育核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵

關(guān)于核心素養(yǎng)的理論界定，不同學(xué)者給出不同的見解。

部分學(xué)者核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵為：培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉習(xí)慣以及核心能力。體育核心素養(yǎng)的核心能力有運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力、健身以及實(shí)踐能力、社會(huì)的適應(yīng)能力等。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，便于通過(guò)知識(shí)以及技能、方法與過(guò)程、學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維，并且對(duì)自身的健康以及身體和身體活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

還有一些學(xué)者在研究后關(guān)于核心素養(yǎng)理論定義給出如下的解釋：核心素養(yǎng)是學(xué)生所具備的能夠適應(yīng)其終身發(fā)展自己社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)人必備的品質(zhì)以及關(guān)鍵能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)以及家國(guó)情懷的培養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)關(guān)愛(ài)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及健康行為與體育品德的培養(yǎng)。

1.2 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)

1.2.1 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能及習(xí)慣的培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育學(xué)科的載體，各類知識(shí)以及情感和技能的養(yǎng)成和獲得，均需要把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為核心。體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能及習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都需要良好地掌握兩項(xiàng)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，充分的掌握技能的方法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律（這也是較為關(guān)鍵的體育核心素養(yǎng)）。

初中體育教師在教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了良好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能以及習(xí)慣的目的，促使學(xué)生在日后的工作以及生活里形成穩(wěn)定性以及持久性，保持對(duì)該體育目的積極性與熱情，使其形成終身的體育意識(shí)。

1.2.2 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了健康知識(shí)及行為的培養(yǎng)

初中籃球教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)了健康知識(shí)及行為的培養(yǎng)。一方面教師在教學(xué)期間對(duì)傳授給學(xué)生基本的健康以及保健類知識(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生使其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另一方面教師教學(xué)期間，通過(guò)制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的以及健康習(xí)慣，使學(xué)生在健康的行為以及科學(xué)的理念引領(lǐng)下，掌握基本健康方面知識(shí)以及行為。

1.2.3 體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了體育品德及情感的培養(yǎng)

體育學(xué)科對(duì)于學(xué)生的品德以及情感的培養(yǎng)和其他學(xué)科有很大不同，體育學(xué)科有著很強(qiáng)的開放性以及互動(dòng)性與對(duì)話性，同時(shí)這些特性均是在身體活動(dòng)之中所體現(xiàn)。也正是因?yàn)轶w育學(xué)科特有的特點(diǎn)，從而奠定體育學(xué)科獨(dú)特的核心素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)了體育品德及情感的培養(yǎng)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生內(nèi)在情感的豐富與提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及交流意識(shí)的培養(yǎng)、綜合能力的提升。

2 初中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中時(shí)期學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，在此背景下，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生和學(xué)校三方在實(shí)踐教學(xué)期間，更加側(cè)重文化課程的學(xué)習(xí)，這樣將在一定程度使其降低對(duì)體育課程的重視度，使得體育課程在初中教學(xué)活動(dòng)中地位很低，長(zhǎng)期延續(xù)這一現(xiàn)狀定會(huì)導(dǎo)致在初中體育教學(xué)期間出現(xiàn)無(wú)人重視的較為尷尬局面。

體育課程中籃球教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的項(xiàng)目，學(xué)生在此項(xiàng)體育活動(dòng)中長(zhǎng)期的鍛煉和學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的綜合水平以及學(xué)科素養(yǎng)。此外，籃球?qū)嵺`教學(xué)期間，教師使用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情以及興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校以及教師方面應(yīng)給予初中籃球教學(xué)足夠重視，并且在籃球教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)最大目標(biāo)。

不過(guò)，在分析初中籃球教學(xué)現(xiàn)狀之后發(fā)現(xiàn)一些不足，大部分籃球教師在教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教師單純使用示范和講解的形式進(jìn)行聯(lián)系，固定的教學(xué)方法相應(yīng)程度上抑制了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與的積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，也無(wú)法深層次的來(lái)挖掘籃球內(nèi)涵以及教育方面功能。還有部分教師忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，以及教學(xué)結(jié)束之后并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)情況科學(xué)給出評(píng)價(jià)，這樣教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，無(wú)法在下次結(jié)合自身的不足以及學(xué)生的短板和優(yōu)勢(shì)開展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)行因材施教，影響核心素養(yǎng)下初中籃球教學(xué)工作的開展。

3 核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學(xué)舉措研究

3.1 使用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

3.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)方法在初中籃球教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)方法在初中籃球教學(xué)應(yīng)用，在教學(xué)全過(guò)程中教師需做好如下幾個(gè)不同方面的工作：

第一：制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

課前的教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看網(wǎng)絡(luò)在線視頻，進(jìn)行有效的交流，通過(guò)視頻的觀看，使學(xué)生可以初步的掌握投籃的技術(shù)方面知識(shí)以及動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，讓學(xué)生觀看籃球的發(fā)展歷史視頻、籃球投籃技術(shù)以及傳球技術(shù)動(dòng)作視頻等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)籃球和籃球技能有一定了解，積累人文素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ);

課中教學(xué)目標(biāo)：講解和示范，以小組為單位進(jìn)行交流及練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與能力，更加主動(dòng)地去思考，并且積極的聯(lián)系籃球的投籃技術(shù)各個(gè)動(dòng)作;

課后的教學(xué)目標(biāo)：課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且利用網(wǎng)絡(luò)開展在線溝通與交流，通過(guò)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，并且加深對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能方面鞏固（包括籃球的基本技能以及上下肢協(xié)調(diào)能力鍛煉、徒手練習(xí)的技能以及挑起投籃的技能等訓(xùn)練），促使知識(shí)逐步內(nèi)化。

第二，具體教學(xué)流程和策略的設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課程具體教學(xué)開展，應(yīng)優(yōu)先做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，綜合考慮到課前教學(xué)以及課中教學(xué)與課后教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，考慮到學(xué)生的具體情況來(lái)安排課程。

課前教學(xué)教師需要做好的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作以及視頻的制作與設(shè)計(jì)工作（教學(xué)視頻的時(shí)間控制在五分鐘至十分鐘之間最為適合、視頻中內(nèi)容要包括籃球的重點(diǎn)和難點(diǎn)投籃技術(shù)動(dòng)作、視頻全部?jī)?nèi)容需滿足學(xué)生的實(shí)際情況，包括認(rèn)知水平以及體能情況和籃球基礎(chǔ)等），還有就是上課之前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線交流以及溝通;

教學(xué)期間，教師要進(jìn)行講解和示范，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，建立小組，小組之間進(jìn)行討論和交流;上課之后 ，學(xué)生應(yīng)在課后進(jìn)行反思，并且在線進(jìn)行交流和討論、總結(jié)。這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)以及技能理論理解，良好掌握各個(gè)技術(shù)動(dòng)作。

需要注意的是，教師具體教學(xué)內(nèi)容的選擇，還需結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及具體情況，依據(jù)國(guó)家所制定的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及體育與健康書本教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)做到把理論和實(shí)踐良好結(jié)合。

3.1.2 問(wèn)題化教學(xué)方法在初中籃球教學(xué)應(yīng)用

問(wèn)題化的教學(xué)方法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過(guò)對(duì)某個(gè)單一教學(xué)技術(shù)的內(nèi)容深度的挖掘，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題，然后把這些問(wèn)題串聯(lián)，分析內(nèi)在的規(guī)律，最終形成問(wèn)題鏈，然后在結(jié)合問(wèn)題鏈中各個(gè)問(wèn)題，有步驟和有計(jì)劃的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考以及創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在思考以及探究期間加深理解。

3.1.3 情景化教學(xué)方法在初中籃球教學(xué)應(yīng)用

情景化教學(xué)方法把以往現(xiàn)存的知識(shí)點(diǎn)和技能良好的結(jié)合，把教學(xué)情境作為中間的條件，在特有的情境下、特有的問(wèn)題條件下，教師使用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生方面來(lái)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且主動(dòng)的分析學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

初中籃球教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要內(nèi)容為知識(shí)與健康的培養(yǎng)，以籃球教學(xué)中行進(jìn)球時(shí)運(yùn)球技能培養(yǎng)為例，情景化教學(xué)期間，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以聯(lián)系日常的生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，如：“穿越亞馬遜”為主題的通過(guò)障礙物間接性投籃的活動(dòng)，教師優(yōu)先告訴學(xué)生一些規(guī)范和常識(shí)與要求，之后創(chuàng)建救援團(tuán)隊(duì)，通過(guò)小組成員的良好配合來(lái)運(yùn)球，并且在不碰觸障礙物的前提下，去配合完成投籃。在這樣的情境下，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情以及積極性，促使學(xué)生在規(guī)范以及要求下養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育品德等素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.2 突出情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中籃球教學(xué)期間，教師還應(yīng)突出情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容就是情感態(tài)度以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)，所以，教師還要重視學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)良好的培養(yǎng)學(xué)生此方面能力，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。體育不單一是一種運(yùn)動(dòng)的體現(xiàn)，也是精神方面以及品質(zhì)方面象征。初中籃球體育項(xiàng)目教學(xué)期間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要熟練地掌握運(yùn)行技能，也要培養(yǎng)學(xué)生使其具備責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及集體意識(shí)，確保學(xué)生具備終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的良好品質(zhì)以及能力。

如，教師在籃球課程教學(xué)期間，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，獲得情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)期間就可以為學(xué)生舉例子，講述姚明作為一名籃球運(yùn)動(dòng)員通過(guò)自己的不斷努力為祖國(guó)爭(zhēng)光，在退役之后加入到籃球協(xié)會(huì)，并且成為籃球協(xié)會(huì)的一名領(lǐng)導(dǎo)人物，繼續(xù)的為籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)奉獻(xiàn)自己的力量光榮事跡。教師通過(guò)為學(xué)生講述這些事跡，可以提升其國(guó)家以及民族的榮譽(yù)感。在講述這些事跡之后，學(xué)生對(duì)籃球精神 以及國(guó)家榮譽(yù)感等有了一個(gè)明確認(rèn)知，然后開展實(shí)踐教學(xué)，并且在實(shí)踐教學(xué)期間，滲透國(guó)家榮譽(yù)、集體意識(shí)、協(xié)作能力方面培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)和體會(huì)一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體發(fā)揮重要性，感受獲得榮譽(yù)和付出的自豪感。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)腦力和體力結(jié)合的運(yùn)行項(xiàng)目，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生去不斷地超越自己，更加有自信，更加勇敢和頑強(qiáng)的去拼搏。德育以及素質(zhì)教育內(nèi)容也可以在教學(xué)中體現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在籃球教學(xué)全過(guò)程中可以滲透德育教學(xué)內(nèi)容，利用此方式來(lái)促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.3 做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，依據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

為了鞏固教學(xué)效果，了解初中籃球教學(xué)中學(xué)生在技能學(xué)習(xí)以及理論知識(shí)等學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，教師還需做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，分別對(duì)自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)和全面的評(píng)價(jià)。

其中，教師在對(duì)自身評(píng)價(jià)時(shí)，可以單獨(dú)對(duì)自身教學(xué)的理念以及教學(xué)的方式和方法的運(yùn)用合理性以及教學(xué)成果做出評(píng)價(jià)，分析自身教學(xué)期間是否存在不足，并且在下次教學(xué)時(shí)糾正自身教學(xué)不足，以此提升教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為以及思想時(shí)，也可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生指正教師教學(xué)期間的小錯(cuò)誤，這樣可以發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有意識(shí)到的不足和問(wèn)題，及時(shí)的完善。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及成績(jī)、學(xué)生的出勤率以及知識(shí)技能的掌握情況、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況等做出評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的短板和優(yōu)勢(shì)，在下次教學(xué)結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)因材施教和針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)也是一個(gè)很好的方式，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況期間，也可以采取此舉措。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，目前初中籃球教學(xué)普遍存在以下情況，學(xué)生以及家長(zhǎng)和學(xué)校幾個(gè)主體在教學(xué)期間較為側(cè)重文化課程的教學(xué)，并未給予體育課程教學(xué)足夠的重視，使體育教學(xué)效果不夠顯著。此外，教師在教學(xué)期間，長(zhǎng)期延續(xù)和使用單一并且固定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也影響籃球課程的教學(xué)效果。部分教師教學(xué)期間注重講解和示范教學(xué)，加強(qiáng)籃球技能以及動(dòng)作的指導(dǎo)，但是忽略學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致籃球教學(xué)治理較差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中籃球教學(xué)期間，教師還需做到：①依據(jù)素質(zhì)教育要求，籃球教學(xué)期間重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用多種教學(xué)方法開展教學(xué)（翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)方法、問(wèn)題化教學(xué)方法、情景化教學(xué)方法），培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);②做好知識(shí)和技能的教學(xué)，奠定核心素養(yǎng)的基礎(chǔ);③提升過(guò)程及方法，突出情感及價(jià)值的培養(yǎng);④做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，依據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

本文系南通市“十三五”立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下初中籃球教學(xué)研究”（課題編號(hào)：TX2020005）研究成果之一。

（作者單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）