后疫情時代高職院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

林少舟

2020年新冠疫情肆虐全球，中國在面對疫情并沒有退縮，進(jìn)行了有效布控。疫情對全球的生活、生產(chǎn)、教育等帶來了嚴(yán)重影響。雖然如此，全國人民團(tuán)結(jié)一心對抗病毒，取得了較好的戰(zhàn)況。在疫情逐漸褪去，人們關(guān)注到健康的重要，三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院科學(xué)合理安排課程，尤其是體育課，為提高學(xué)生的運(yùn)動意識，對課程進(jìn)行創(chuàng)新，打造健康課程。在疫情期間開展線上體育與健康的課程。在線上進(jìn)行學(xué)科授課，讓學(xué)生身體鍛煉的同時，還可以充分將體育融合融入到教學(xué)當(dāng)中。使每一位學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)體育與健康知識后，可以掌握基本的醫(yī)療常識，在遇到突發(fā)情況時，可應(yīng)對疫情常態(tài)化防控，真正發(fā)揮出體育課的作用。

1 后疫情時代高職院校體育課教學(xué)情況

1.1 缺乏豐富的校外活動

對學(xué)生進(jìn)行體育課教育，不僅要掌握正確的體育意識，還要參與社會實(shí)踐，在社會實(shí)踐中促進(jìn)體育思想的發(fā)展、運(yùn)動能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。但是當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的體育活動組織有所缺乏，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的理論知識無法與實(shí)際相結(jié)合到一起。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一，沒有與當(dāng)前的社會實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)

疫情暴發(fā)后，中國共產(chǎn)黨協(xié)調(diào)各方力量，果斷決策，迅速行動，346個國家醫(yī)療隊(duì)和4.2萬多名國家醫(yī)療隊(duì)突襲湖北，十位著名學(xué)者和他們的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗在第一線，幾乎十分之一的中國關(guān)鍵醫(yī)療脊椎動物起飛。大多數(shù)公安警察、記者和社區(qū)工作者留在崗位上，深入前線。新的疫情防控案例，將使青年學(xué)生看到中國特色社會主義的制度利益，看到大國的強(qiáng)大支持，這是體育課堂教育的重要標(biāo)志。這同時也需要教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行緊密聯(lián)合，把當(dāng)前的疫情防控的內(nèi)容與體育教學(xué)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地去理解體育課的重要性。

2 后疫情時代高職院校體育課教學(xué)的重要性

2.1 體育課可提高教育質(zhì)量

簡單講，體育課教育可以當(dāng)做基礎(chǔ)課程來發(fā)展，在教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用功能，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)時，能夠具備較縝密的邏輯性，發(fā)揮自身的想象力，對于教學(xué)來講就是美妙的結(jié)合。學(xué)生的思維中包含著創(chuàng)造性以及辯證思維，可促使學(xué)生具有一定的積極性以及探索能力。在西方發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)意識到體育教學(xué)非常的重要，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會發(fā)展都與體育教學(xué)息息相關(guān)。通過體育實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)體育政實(shí)踐課堂、體育教學(xué)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識會有所提升，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 體育課教育可促進(jìn)思維價值

在文藝復(fù)興結(jié)束之后，其實(shí)體育元素就已經(jīng)存在，但是當(dāng)時針對的是人類理性精神，另外在那個年代也沒有互聯(lián)網(wǎng)，所以體育課教育程并未普及。體育主要闡述了運(yùn)動與健康的重要性。然而現(xiàn)在體育實(shí)踐形成一個載體，可以應(yīng)用到各種領(lǐng)域，尤其是在高職教學(xué)中，融入體育實(shí)踐教課堂，可以為學(xué)習(xí)給予一定的支持。體育課教育具有極限思維，可促進(jìn)體育教學(xué)，根據(jù)這一特質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的萬變，通過課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以建立數(shù)學(xué)觀。

2.3 體育課教育美育價值

體育自身的價值是無可估量的，而體育實(shí)踐能夠創(chuàng)造的美育價值，體育教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致。思維教學(xué)可以理解成為文化現(xiàn)象，體育實(shí)踐會促進(jìn)思維教學(xué)的成效，此時的體育課教育程就像是一盞明燈，指引著高職學(xué)生不斷的去探索知識，提升素質(zhì)。這里囊括著人性的美，有較高的和諧性，當(dāng)充分利用體育課教育的時候，會發(fā)現(xiàn)非常簡單，同時我們也會發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的巧妙。思維與事物之間會產(chǎn)生相關(guān)的規(guī)律性，會有秩序的發(fā)生變化，具有局部性質(zhì)。

2.4 體育課教育可提升課堂效率

體育課堂要合理設(shè)計相關(guān)內(nèi)容以及知識點(diǎn)，要符合相關(guān)邏輯，同時還要有案例搭配，要根據(jù)教學(xué)主題逐漸拓展，使學(xué)生慢慢深入發(fā)散思維，可以由點(diǎn)到面，構(gòu)建各種主題為基礎(chǔ)的知識體系，根據(jù)相關(guān)主題連接知識主線，邏輯性一定要清晰，要符合環(huán)保規(guī)劃理論與應(yīng)用課題。

2.5 體育課教育可培養(yǎng)審美意識

體育課教育程目標(biāo)本身屬于比較籠統(tǒng)的詞匯，針對一門學(xué)科要給予宏觀指導(dǎo)，對于高職層次，學(xué)習(xí)的環(huán)境規(guī)劃類科目，在很大程度上與高職層次會有差異，高職層次定位于注重培養(yǎng)高端復(fù)合型環(huán)境規(guī)劃人才，可適當(dāng)拓展并充分被應(yīng)用，對于規(guī)劃理論以及實(shí)踐能夠提出整體思路以及技術(shù)方式等等，使其在工作中更具備創(chuàng)新性。課程目標(biāo)主要以教學(xué)為主，在教學(xué)上一定要細(xì)化，同時每一堂課都會有標(biāo)準(zhǔn)的方向以及靈魂，為有效教學(xué)提供保障，讓每一節(jié)課都會具備有效的教學(xué)目標(biāo)。

2.6 融入全新教學(xué)方式

新課改形勢下，教學(xué)方式要具備多元化，融入全新的教學(xué)模式。在教學(xué)中影響教學(xué)效率的主要因素包含教師，教學(xué)內(nèi)容，手段等等。所以高職層次要樹立課堂目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)。

2.7 重視活動教學(xué)觀

體育課教育中，如果教師的授課方式為滿堂灌形式，這種形式對于教學(xué)的開展會產(chǎn)生不利。尤其是學(xué)生在訓(xùn)練或者是展示個人成果時，要有教師點(diǎn)評以及指導(dǎo)，教師總結(jié)等，才可稱為完整的課堂。另外體育實(shí)踐教學(xué)模式的到來，為各科學(xué)習(xí)帶來有利支持。例如在主體教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到體育鍛煉視頻的片段，讓學(xué)生欣賞，可以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解到，作為青少年，作為學(xué)生，生活在新時代，要努力學(xué)習(xí)，有強(qiáng)健的體魄將來為祖國奉獻(xiàn)一份力量。

3 后疫情時代高職體育課教育教學(xué)策略

想要達(dá)到深度學(xué)習(xí)，首先需要教師改善其教學(xué)方式以及教學(xué)理念，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)觀。以及價值觀，同時要改變自身的學(xué)習(xí)理念，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不斷的提高，同時也會有更好的學(xué)習(xí)效果。最終可以完成體育教學(xué)的目標(biāo)。在。

3.1 以體育課教育程為基準(zhǔn)

加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，不論是教師還是學(xué)校，都是要重視體育課教育程。在全校普及開展體育課教育程，并且要對教師展開培訓(xùn)，定期召開座談會，主要的目的是為了體育課教育程，能夠健康順利的發(fā)展。在新課改的形勢下，要不便是用統(tǒng)編教材，通過教學(xué)需要慢慢的落實(shí)，深度教學(xué)目前還需要優(yōu)化以及改革，首先對于座談會要有全新的要求。并且，對于新教材的實(shí)行，也要逐步落實(shí)。深度學(xué)習(xí)也要掌握最佳的時機(jī)，尤其是要做到與時俱進(jìn)，與國家以及社會的發(fā)展同步。以理念為基礎(chǔ)，逐漸入手，重視體育課程的安排。

3.2 以社會為基礎(chǔ)

根據(jù)社會生活去發(fā)現(xiàn)全新的素材，不斷的優(yōu)化教學(xué)素材。自從這次疫情到來后，中國及時應(yīng)對疫情，并且提出有效舉措，目前已經(jīng)成為最有價值的教學(xué)素材。但是由于種種原因，部分優(yōu)質(zhì)素材為及時編入到教材之中，所以教師可以根據(jù)《普通高職體育課教育標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》充分融入互聯(lián)網(wǎng)素材，為學(xué)生設(shè)計生動案例，查找更多的素材，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分了解到社會素材對體育課教育的重要性。通過體育課教育的開展，目前學(xué)生已經(jīng)體會到社會責(zé)任感以及使命擔(dān)當(dāng)。

3.3 根據(jù)議題為教學(xué)主要手段

徹底落實(shí)體育課教育程的核心素養(yǎng)，對學(xué)生展開培育。在教學(xué)中要落實(shí)體育課教育程的類型，要設(shè)計豐富的課堂內(nèi)容，是目前課改的顯著亮點(diǎn)。全國各地在針對體育課教育程展開探索以及改革時，會借鑒較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在后疫情時代，教學(xué)方法應(yīng)該與抗疫等社會熱點(diǎn)充分融合，線上以及線下教學(xué)緊密相連。此時就是應(yīng)該在選題方面多加思考，可以形成較為完善的議題。當(dāng)學(xué)生充分了解已經(jīng)素材后，可以做到有話可說，通過議題可積極討論以及思考，可及時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣的教學(xué)方式，才可以提高學(xué)生的精神素質(zhì)以及為學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用?？挂咔榫窠逃龑τ趯W(xué)生來講非常重要，可以引領(lǐng)形成鑄造學(xué)生的愛國精神。

3.4 體育課教育在成功改革后

目前能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性，主動性。同時還可提升學(xué)生的探索能力，對于課程的改革，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的形式，例如中國式的課改，要符合當(dāng)前國家以及社會的發(fā)展，同時也要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)?！昂笠咔闀r代”之前是建立的體育課教育程，要對其進(jìn)行評價，也要給予肯定，與課改后的學(xué)習(xí)館充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。所形成的課改自主、合作、探究等還是不斷的改善以及優(yōu)化，充分融入時代元素，同時要以學(xué)生喜歡的方式來教學(xué)。促使學(xué)生對社會以及現(xiàn)實(shí)的思考，提高學(xué)生的思維認(rèn)同，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識到水到渠成，能夠得出更好的結(jié)論。

3.5 強(qiáng)化一體化思維，致力于教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀的協(xié)調(diào)發(fā)展

教與學(xué)不是截然分開的，要從二者的一致性出發(fā)，以教促學(xué)，以學(xué)評教，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的深化和優(yōu)化。在2019年，國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，高職院校的體育課教育課程非常重要，尤其針對于學(xué)生的德才兼?zhèn)湟约叭姘l(fā)展，是目前高職院校的重中之重。首先，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，不斷啟發(fā)學(xué)生，要將理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為信仰追求，同時也會促使學(xué)生獲得更多的理解，學(xué)到更多的專業(yè)知識，在課程中可以熟練的應(yīng)用知識以及技能。體育課教育能夠促使學(xué)生構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，一份理解經(jīng)濟(jì)生活所形成的現(xiàn)象以及問題。在課程中加入體育實(shí)踐，能夠有計劃地引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀，在教書育人時可以幫助學(xué)生全面的了解世界，對世界有全新的認(rèn)知，同時具備正確的人生觀以及世界觀。體育課教育課程的開展，能夠使體育和德育有效結(jié)合。體育教育目前與社會學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等已經(jīng)充分融合。

4 體教融合背景下高職體育課程的建設(shè)出路

4.1 筑牢根基、兩元驅(qū)動：精準(zhǔn)把握高職體育課程建設(shè)的價值定位

踐行體教融合理念促進(jìn)高職學(xué)生健康成長，需要構(gòu)建完善的體育課程教學(xué)體系作為支持。現(xiàn)階段，以體教融合為基礎(chǔ)，建設(shè)高職體育課程，需要重點(diǎn)把握以下內(nèi)容：第一，將體育課程建設(shè)目標(biāo)“鎖定”在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探索體育學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)和更大成長空間，實(shí)現(xiàn)“教體一致”的復(fù)合目標(biāo)。通過立足體育學(xué)科規(guī)律，構(gòu)建課程建設(shè)、校內(nèi)體育文化與職業(yè)賽事高效銜接的一體化體系，推動體育課程建設(shè)與學(xué)生全面成長實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)銜接。第二，將體育課程建設(shè)重點(diǎn)“確定”為培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀，形成“健康第一”的學(xué)習(xí)思維。體育課程建設(shè)與體教融合具有相同的育人目標(biāo)和本質(zhì)追求，即出發(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)均為學(xué)生健康成長。因此，在建設(shè)體育課程時，要將“健康第一”作為體育教學(xué)起點(diǎn)，立足提升體育課程趣味性，為高職體育教學(xué)改革探尋新的“突破口”。

4.2 有機(jī)推進(jìn)、動態(tài)更新：優(yōu)化推動高職體育課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

深化體教融合，旨在發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，踐行“健康第一”理念進(jìn)程中的積極作用，鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中探索生命本真，發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的多元趣味，通過用生命教育理念完善體育課程教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯向生活邏輯、生命邏輯的成功轉(zhuǎn)化。首先，遵循規(guī)律育人的基本前提。體教融合為豐富體育課堂內(nèi)容、創(chuàng)新體育課程提供了科學(xué)指引，要求高職體育課程不能盲目“做加法”、不盲目追求體育教學(xué)熱點(diǎn)，通過合理界定體育課程教學(xué)的創(chuàng)新邊界，推動體育課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、高質(zhì)量建設(shè)。因此，在創(chuàng)新、優(yōu)化高職體育課程時，要立足體育教學(xué)的客觀實(shí)際，綜合考慮學(xué)生生長發(fā)育、體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，遵循體育學(xué)科的育人規(guī)律，分別從學(xué)生體育興趣培養(yǎng)、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和個性化選擇等視角探索體育課程實(shí)踐路徑。其次，堅(jiān)持多元育人的教學(xué)核心。

4.3 凝聚共識、回歸本質(zhì)：全面匯聚高職體育課程教學(xué)的精神動力

在全面育人、體教融合進(jìn)程中，體育教學(xué)與高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的互動關(guān)聯(lián)性日益密切，尤其是體育課程對學(xué)生精神指引更加突出，形成了從健康體能到精神指引的教學(xué)價值鏈。一方面，深度推進(jìn)體教融合，要重點(diǎn)轉(zhuǎn)變體育在高職育人中的“弱勢”地位，推動學(xué)校、學(xué)科、教師和學(xué)生等多元力量凝聚育人共識。為此，要從“五育并舉”視角建設(shè)優(yōu)質(zhì)體育課程，充分發(fā)揮體育學(xué)科的教育價值，通過把握“全面育人”目標(biāo)，積極詮釋“學(xué)科協(xié)同”理念，構(gòu)建體育與教育融合發(fā)展“生態(tài)圈”，延伸體育學(xué)科價值鏈，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動、主動鍛煉的良好習(xí)慣，推動體育回歸育人，真正實(shí)現(xiàn)體育課程價值。另一方面，在深化體教融合進(jìn)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生享受體育樂趣、錘煉強(qiáng)大意志為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，挖掘和發(fā)現(xiàn)具有較大體育潛能的學(xué)生，為體育課程教學(xué)營造最佳生態(tài)環(huán)境。要強(qiáng)調(diào)“精神力量”在體育課程教學(xué)中的價值動力，重塑體育課堂教學(xué)的精神思維，通過確立“以體立人”“美育立人”的教學(xué)理念，積極借鑒生命教育、勞動教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以精神“軟實(shí)力”提升體育教學(xué)的“硬質(zhì)量”。

4.4 整合資源、強(qiáng)化支持：推動高職體育教學(xué)內(nèi)外的一體延伸

體育教學(xué)、課上訓(xùn)練和線上理論賽事活動是當(dāng)前推動體教融合的關(guān)鍵主體，對促進(jìn)高職體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展具有重要作用。在體教融合背景下，體育課程不再局限于單一的“課堂”空間。通過密切關(guān)注學(xué)生的健康需求，積極整合多元體育教學(xué)資源，推動體育教學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)現(xiàn)有效“銜接”，全面拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間。優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源是高職體育課程教學(xué)的重要保障，整合體育教學(xué)資源是提升體育課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要求。推動體教融合，既需要推動體育、教育實(shí)現(xiàn)全方位融合，也需要整合各類優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源。通過提高體育教學(xué)資源的利用效率，引入社會力量參與高職體育資源投入，增強(qiáng)整合、統(tǒng)籌體育資源的能力，以多元渠道、多種途徑為高職體育課程教學(xué)提供充足的資源保障。

5 結(jié)語

在后疫情時代，需要凸顯體育教育與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，體育教育本就來自生活，需要從生活中再發(fā)現(xiàn)、再探究，促使學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動認(rèn)知并外化為體育行為，能夠從學(xué)習(xí)中快速獲得體育知識，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和正確的人生價值觀。目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以給與體育教學(xué)一定的支持，這也是非常好的機(jī)遇，可以引領(lǐng)學(xué)生不斷的進(jìn)步，同時為學(xué)生開辟全新的課程之旅。體育教學(xué)作為前進(jìn)的號角，提示所有的學(xué)生積極運(yùn)動、強(qiáng)身健體。

（作者單位：三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院）