人工智能時(shí)代科技賦能金融教學(xué)模式探究

李敏　朱倩云　楊夢(mèng)蘋(píng)

摘 要：虛擬實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是一流本科課程建設(shè)的重要組成部分，在人工智能時(shí)代，自動(dòng)化授信決策實(shí)驗(yàn)一流本科課程建設(shè)，更需在科技賦能金融教學(xué)模式上積極探索，分析傳統(tǒng)金融教學(xué)模式的短板，優(yōu)化課程方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型建設(shè)。

關(guān)鍵詞：金融實(shí)驗(yàn)教學(xué);科技賦能;優(yōu)化課程

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

虛擬實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定了高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，這是高等學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的法律依據(jù)。黃林沖，戚小童提出新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的載體作用，重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，借助于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，構(gòu)建地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型人才“多元化、仿真性、模塊式”實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要作用（祃海霞、王鴻喜，2008）。高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在真實(shí)的社會(huì)情境中引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)建“以教師為引導(dǎo)，以問(wèn)題和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)組織為主要形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”的教學(xué)新模式（謝俊，2011）。劉堯飛（2014）認(rèn)為要建立加強(qiáng)社會(huì)交流，積極探索涵蓋課內(nèi)外、校內(nèi)外的以指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)和自主性實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。朱姝（2020）提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該具有層次性與協(xié)同性。很多學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前需重構(gòu)金融人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系（張?jiān)?，楊凌霄，李秀珍?020）。

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)近幾年受到國(guó)家重視：《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教育部關(guān)于開(kāi)展“十二五”國(guó)家級(jí)本科教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng)建設(shè)工作的通知》等文件、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（2018年9月17日）、《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》等文件體現(xiàn)了在國(guó)家層面上重視切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的必然要求，也是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展面臨的重要課題。

二、傳統(tǒng)金融教學(xué)模式的短板

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后

現(xiàn)階段隨著金融科技的發(fā)展，以及區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)金融業(yè)向金融科技方向轉(zhuǎn)型，大量新型金融科技公司出現(xiàn)，需要更加復(fù)合型的金融科技人才。但現(xiàn)階段大部分高校傳統(tǒng)金融專業(yè)的目標(biāo)和要求都是以教師授課傳授理論知識(shí)為主，主要是對(duì)于理論知識(shí)的講解。教學(xué)中缺少與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于實(shí)際操作，以及如何進(jìn)行金融領(lǐng)域的創(chuàng)新思維的培訓(xùn)較少。對(duì)于新時(shí)代金融與其他交叉學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)，一些應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的金融實(shí)踐課程也停留在基礎(chǔ)的模擬股票交易、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)上，并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下金融行業(yè)人才發(fā)展需要來(lái)規(guī)劃。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相對(duì)單一

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在過(guò)于程序化的問(wèn)題，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只給學(xué)生規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)選項(xiàng)，有著固定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏自主探索的意識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去訓(xùn)練思維能力，這不利于提高學(xué)生的綜合能力;二是客觀、完備的數(shù)據(jù)模型缺失，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)資源只能起到模擬、示教的作用;再加上科研資源在轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的凝練不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)課堂看起來(lái)不像教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核要求也不明確，存在無(wú)指導(dǎo)性的幫助文件等問(wèn)題。

（三）教師跨專業(yè)綜合能力相對(duì)較弱

對(duì)于當(dāng)下金融科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)，高校師資方面是十分缺乏的。當(dāng)前金融科技屬于新興領(lǐng)域，該領(lǐng)域的專業(yè)型師資人才缺乏。由于現(xiàn)有傳統(tǒng)金融專業(yè)的師資無(wú)法跟上現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，所以在教授學(xué)生上稍有欠缺。同時(shí)現(xiàn)有師資的再培訓(xùn)沒(méi)有跟上，現(xiàn)階段高校傳統(tǒng)金融教師參與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)培訓(xùn)極少。

三、自動(dòng)化授信決策課程方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的

對(duì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論進(jìn)行較為深入的探討。通過(guò)構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架，規(guī)范自動(dòng)化授信審批實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、條件幾個(gè)體系，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，收集數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng);通過(guò)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)探索和研究，探索結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)展活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自動(dòng)化授信審批的深入了解和廣泛興趣，以及基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)的結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，教師精講與學(xué)生多練的結(jié)合，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專業(yè)才能的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中貫徹“三有三實(shí)”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)探索和研究，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革試驗(yàn)和單項(xiàng)試點(diǎn)，制定相應(yīng)金融實(shí)踐教學(xué)自動(dòng)化授信審批創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革方案，建立一些行之有效的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中組建合理的教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校企、校政的互動(dòng)溝通，探索新的教師培養(yǎng)模式。自動(dòng)化授信審批通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融的教學(xué)，用新的技術(shù)手段來(lái)解決新問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)前沿，采用新方法、新觀念，擬提出校內(nèi)與校外金融實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。

通過(guò)實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)制度結(jié)構(gòu)優(yōu)化。利于推動(dòng)高校積極探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利于推動(dòng)高校個(gè)性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，同時(shí)能夠促使高校形成專業(yè)布局合理、教學(xué)效果優(yōu)良、開(kāi)放共享有效的高等教育信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目示范新體系，助力于全方位提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)前提是依靠數(shù)據(jù)做決策，針對(duì)進(jìn)件量大、單筆額度小、快速放貸的業(yè)務(wù)模式做自動(dòng)化審批，利用大數(shù)據(jù)以及機(jī)器學(xué)習(xí)算法，利用流程引擎驅(qū)動(dòng)、以決策引擎代替純?nèi)斯ぷ鳂I(yè)判斷模式，實(shí)現(xiàn)快速、高效流轉(zhuǎn)和自動(dòng)決策的小微金融業(yè)務(wù)審批處理，并通過(guò)一站式整合電商平臺(tái)和征信機(jī)構(gòu)等3000+維度的信息數(shù)據(jù)，以及對(duì)接多家評(píng)分建模機(jī)構(gòu)等，依據(jù)不同維度不同種類建立的風(fēng)險(xiǎn)控制模型，幫助其實(shí)現(xiàn)量化風(fēng)控管理，為發(fā)展小額快速放貸業(yè)務(wù)的小微金融機(jī)構(gòu)提供一站式的服務(wù)支持。教學(xué)對(duì)象既可以是金融機(jī)構(gòu)入職人員和職業(yè)進(jìn)修的在職員工，也可以是在校大學(xué)生。

針對(duì)財(cái)經(jīng)類在校大學(xué)生進(jìn)行金融實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以開(kāi)展課內(nèi)課外雙向結(jié)合教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：包括準(zhǔn)入評(píng)估、申請(qǐng)欺詐、額度授信、信用審核、交易監(jiān)控、貸后交易等自動(dòng)化授信審批過(guò)程的講解和操作;課外的實(shí)踐拓展：包括組織學(xué)生圍繞小微企業(yè)授信審批選題、大學(xué)生科研立項(xiàng)、調(diào)研武漢金融港、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、組織學(xué)生境內(nèi)外游學(xué)等方式豐富自動(dòng)化授信審批課程實(shí)踐教學(xué)體系。

具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是像傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，具有程式性、唯一性，而自動(dòng)化授信審批的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是多樣的，多途徑的，課堂教學(xué)也是互動(dòng)性的，不是簡(jiǎn)單的授予“Yes”和“No”的答案，而是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)同學(xué)們和老師的互動(dòng)與自主探索，達(dá)到“授之以漁”的效果。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)持續(xù)探索，并將其應(yīng)用學(xué)習(xí)生活中的方方面面。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，通過(guò)評(píng)定綜合表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，收集學(xué)生的問(wèn)題，意見(jiàn)，及時(shí)給予解答，針對(duì)有建設(shè)性的意見(jiàn)，要考慮是否可行，并積極通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完善教學(xué)系統(tǒng)，以利于課程的共享。

本實(shí)驗(yàn)將緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)案例形式，培養(yǎng)學(xué)生多方案解決問(wèn)題的思想，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度和廣度：拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度和廣度，凸顯虛擬仿真的優(yōu)勢(shì);拓展互動(dòng)式、研究型、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適用性;拓展多方案、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新思維能力。

（三）課程實(shí)驗(yàn)特色

根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況，結(jié)合數(shù)字金融、金融科技的發(fā)展，虛擬仿真實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想主要包括四個(gè)方面：

1. 對(duì)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行較為深入的探討。系統(tǒng)地從教師組成、學(xué)生課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面構(gòu)建我校虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式的基本框架。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)效率。

2. 通過(guò)教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研對(duì)接，在金融課程實(shí)踐教學(xué)體系中進(jìn)行案例教學(xué)的改革。明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)輔之相應(yīng)的指導(dǎo)性文件的幫助等等。真正讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其實(shí)踐性以及創(chuàng)新性的意義，使之與課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出更有效的教學(xué)效率。

3. 提高對(duì)先進(jìn)技術(shù)的重視程度，達(dá)到先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)拉近了學(xué)生與實(shí)踐的距離，使教學(xué)更貼近于生活，通過(guò)模擬反映現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)踐問(wèn)題，并且寓教于樂(lè)，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。提高學(xué)生的綜合能力。

4. 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做到專業(yè)內(nèi)核鮮明;實(shí)驗(yàn)技術(shù)延伸到相關(guān)專業(yè)的最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉;激發(fā)學(xué)生的興趣，提升創(chuàng)新力，全面地提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)效果

通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)的結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，教師精講與學(xué)生多練的結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升專業(yè)才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)探索和研究，開(kāi)展以交互性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)等為主的個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元智力的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的師生聯(lián)動(dòng)將促進(jìn)適應(yīng)智能時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí);引入新的測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，有效提高評(píng)價(jià)的實(shí)效和準(zhǔn)確性，對(duì)教與學(xué)過(guò)程給予及時(shí)的評(píng)估和反饋，并提供數(shù)據(jù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，為正確的教學(xué)決策提供重要幫助;促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生自主發(fā)展，全面提高人工智能的應(yīng)用效能，探索科技賦能金融教學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)探索和研究，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中組建合理的教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校企、校政的互動(dòng)溝通，探索新的教師培養(yǎng)模式。通過(guò)實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)制度結(jié)構(gòu)優(yōu)化。為企業(yè)自動(dòng)化授信審批人才培養(yǎng)中的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題提出規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的方案。

四、科技賦能金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)

（一）實(shí)踐教學(xué)要科技賦能實(shí)現(xiàn)教學(xué)先進(jìn)性

依據(jù)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，“課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合”等原則，構(gòu)建具有特色的金融學(xué)科實(shí)踐體系。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，針對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方案應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用型和技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)要通過(guò)教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)學(xué)研對(duì)接，讓學(xué)生感受到真實(shí)商業(yè)情景，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生分析諸多案例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善。

教學(xué)方式科技賦能。教學(xué)實(shí)踐除了鼓勵(lì)采用自我學(xué)習(xí)的方法，在演練環(huán)節(jié)采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，參與式與沉浸式相結(jié)合的教學(xué)方法外，學(xué)生需要關(guān)注人工智能的發(fā)展，嘗試各種多人聯(lián)機(jī)實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、共享、交互。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有糾錯(cuò)功能，學(xué)生在操作失誤后系統(tǒng)有提醒錯(cuò)誤，并阻止繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可返回上一步驟進(jìn)行操作，直到操作正確為止，并記錄錯(cuò)誤的操作，作為最后學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一。

教學(xué)技術(shù)先進(jìn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度高，只要在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下便可進(jìn)行聯(lián)機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。本實(shí)驗(yàn)采用建模技術(shù)開(kāi)發(fā)，學(xué)生通過(guò)音視頻設(shè)備進(jìn)入虛擬環(huán)境實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，成為教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，系統(tǒng)界面友好程度高，并基于Internet開(kāi)放教學(xué)管理平臺(tái)，可共享使用。系統(tǒng)有完善的功能進(jìn)行日志管理、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)監(jiān)控，保障網(wǎng)絡(luò)及信息安全保護(hù)功能。在本實(shí)驗(yàn)的持續(xù)更新計(jì)劃中，將虛擬設(shè)備引入此教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)提升技術(shù)先進(jìn)性。

（二）科技賦能完善教學(xué)體系與考核體系

教學(xué)體系上，最基礎(chǔ)的是以相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容和支撐，同時(shí)加之于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助，促使線上線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打造智能化、個(gè)性化、互動(dòng)性的課堂。并通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐意義，向更專業(yè)的高等教育信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目示范新體系靠近。

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的復(fù)雜性和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)操性，操作時(shí)會(huì)遇到諸多問(wèn)題。因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)各步驟需要，打好理論基礎(chǔ)。學(xué)生反饋本實(shí)驗(yàn)在權(quán)重設(shè)置時(shí)，由于缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)，對(duì)小微企業(yè)的授信注意事項(xiàng)缺乏了解，權(quán)重分配針對(duì)性較弱，盲目性較大，因此在實(shí)驗(yàn)前，做好理論知識(shí)的講解也十分重要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)與模擬演練的主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。本項(xiàng)目能夠?qū)⒓訉?shí)驗(yàn)學(xué)生的全過(guò)程進(jìn)行記錄，并能夠隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)效果、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都具備完善的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，例如，考核結(jié)束后缺乏實(shí)驗(yàn)反饋，學(xué)生不能查看自己的錯(cuò)誤在哪，不能直觀地找到自己的問(wèn)題，不利于改正和進(jìn)步。同時(shí)，指導(dǎo)教師可以通過(guò)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，提出各方面的建議、評(píng)價(jià)與反饋信息。

（三）要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要堅(jiān)持圍繞立德樹(shù)人，培育出符合新時(shí)代要求在德智體美全方面發(fā)展的人才。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新力，同時(shí)要能與學(xué)生互動(dòng)，探討，打造團(tuán)隊(duì)互助，一起研究的教學(xué)課堂。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性和主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力;提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)的目的，堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破;積極探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合高等教育規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，以及體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域特色，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）需加快實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的進(jìn)行除了要以學(xué)生為中心外，還要重視相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，嚴(yán)格地建設(shè)師德高尚、熱愛(ài)教學(xué)、知識(shí)豐富、能力過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障教師的專業(yè)能力，提高教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到一流課程建設(shè)的目標(biāo)。

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)編寫(xiě)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材的方式，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和管理制度。團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)方面注重教師整體素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)篩選優(yōu)秀教師作為培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)象，按照一流課程建設(shè)要求的總體和分階段目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格考核。下一步將通過(guò)網(wǎng)下和網(wǎng)上提供各種機(jī)會(huì)，優(yōu)先選送培養(yǎng)、優(yōu)先安排他們參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)管理機(jī)制，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊?，不斷健全完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核、獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)和支持更多的教師參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目研發(fā)和教學(xué)實(shí)踐。