鋼琴伴奏如何更好的配合舞蹈教學(xué)

趙 帥

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

鋼琴伴奏為學(xué)生跟隨旋律舞蹈提供空間條件，學(xué)生的思想在鋼琴伴奏的啟發(fā)下更為活躍，這使之舞蹈動(dòng)作更加自由，能根據(jù)鋼琴音樂做出調(diào)整，期間可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合素養(yǎng)。然而，有些教師在舞蹈教學(xué)中卻出現(xiàn)了鋼琴伴奏應(yīng)用欠佳的現(xiàn)象，存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式僵化、課程開發(fā)滯后的問題，并不能利用鋼琴伴奏有效展開舞蹈教學(xué)活動(dòng)。基于此，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量探析鋼琴伴奏配合育人的良策顯得尤為重要。

一、鋼琴伴奏配合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

（一）適應(yīng)性

鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的有效應(yīng)用為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的全面發(fā)展服務(wù)，可以說鋼琴伴奏屬于舞蹈教學(xué)資源的一種，舞蹈教學(xué)目標(biāo)是鋼琴伴奏配合應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)，一切與該目標(biāo)無關(guān)的鋼琴伴奏并不能起到育人作用。基于此，鋼琴伴奏若想更好地配合舞蹈教學(xué)需增強(qiáng)適應(yīng)性，與舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱要、育人目標(biāo)等方面關(guān)系緊密，在舞蹈教學(xué)范圍內(nèi)聚合鋼琴伴奏資源。

（二）生本性

無論是否應(yīng)用鋼琴伴奏進(jìn)行舞蹈教學(xué)，新時(shí)代的舞蹈教學(xué)改革支點(diǎn)均是“育人為本”，這是舞蹈教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，亦是現(xiàn)階段教改主要特征之一。舞蹈教學(xué)活動(dòng)可貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長全程，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來講，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面需存在區(qū)別，其目的是為各個(gè)求知階段的學(xué)生打造良好的舞蹈教學(xué)平臺(tái)，鋼琴伴奏作為構(gòu)建該平臺(tái)的“原料”之一亦需具有生本性，將學(xué)情看作篩選鋼琴伴奏的濾網(wǎng)，將更多有藝術(shù)美感、人文底蘊(yùn)的鋼琴作品融入舞蹈教學(xué)體系，達(dá)到鋼琴伴奏更好地配合展開舞蹈教學(xué)活動(dòng)的目的。

（三）層級(jí)性

分層教育理念指引教師在注重學(xué)情的同時(shí)要看到學(xué)生的個(gè)體差異，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的個(gè)性化規(guī)律教書育人，舞蹈教學(xué)亦需如此。這就需要鋼琴伴奏能在分層教育的過程中發(fā)揮作用，保障每位學(xué)生均可在鋼琴伴奏啟發(fā)下舞蹈，開展舞蹈編排、基礎(chǔ)訓(xùn)練、舞臺(tái)表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使鋼琴伴奏可滲入舞蹈教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，滿足教師個(gè)性化的舞蹈教學(xué)需求，有效優(yōu)化配置鋼琴伴奏資源，為學(xué)生營造公平、自由、民主的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可在鋼琴伴奏助力下提升舞蹈素養(yǎng)。

二、鋼琴伴奏配合舞蹈教學(xué)的阻力

（一）教學(xué)理念陳舊

通過對(duì)教師利用鋼琴伴奏所展開的舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析可知，部分教師仍習(xí)慣將自己認(rèn)為優(yōu)美且有價(jià)值的鋼琴伴奏用于舞蹈教學(xué)，并未關(guān)注學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的看法與感受，在課上還存在忽視師生互動(dòng)的問題，教師喪失搜集生成性教學(xué)資源的能力，其舞蹈教學(xué)理念陳舊，很難根據(jù)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)需求作出調(diào)整，影響鋼琴伴奏育人成效。

（二）教學(xué)方式僵化

當(dāng)前鋼琴伴奏配合舞蹈教學(xué)的常見育人方式為教師彈鋼琴、學(xué)生跳舞，學(xué)生要根據(jù)鋼琴伴奏的旋律靈活改變動(dòng)作，這利于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，還可增強(qiáng)其創(chuàng)造力。雖然此種教法科學(xué)可行，但存在教學(xué)方法僵化的問題，學(xué)生逐漸對(duì)舞蹈教學(xué)喪失期待，總是用程式化的動(dòng)作跳舞很難增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，這就需要教師在更好地應(yīng)用鋼琴伴奏教書育人的前提下創(chuàng)新教學(xué)方式，為舞蹈教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展助力。

（三）課程開發(fā)滯后

鋼琴伴奏作為舞蹈教學(xué)的一種資源需與其他育人內(nèi)容融合在一起，如舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練、舞蹈理論講解等，為的是統(tǒng)籌育人內(nèi)容并發(fā)揮鋼琴伴奏舞蹈教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏資源利用率較低，這與教師不注重課程開發(fā)有關(guān)，未能深入理解鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、理論講解等育人模塊與鋼琴伴奏脫節(jié)，使教師無法在舞蹈教學(xué)中更好地利用鋼琴伴奏。

三、鋼琴伴奏配合舞蹈教學(xué)的路徑

（一）改進(jìn)育人理念

第一，教師需在五育并舉的理念指引下配合舞蹈教學(xué)利用鋼琴伴奏，在立德樹人任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過鋼琴伴奏增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生跟隨肖邦的《英雄波蘭舞曲》設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，需指引學(xué)生了解肖邦的生平及其愛國主義情感對(duì)創(chuàng)作鋼琴作品帶來的影響，通過增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的力度體現(xiàn)出鋼琴曲恢弘的氣勢(shì)，同時(shí)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)需圍繞“英雄”這個(gè)主題，確保舞蹈與鋼琴伴奏關(guān)系和諧。在培育學(xué)生舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)能力的同時(shí)可加強(qiáng)德育，引領(lǐng)學(xué)生激蕩愛國情感緬懷革命先烈。舞蹈是藝術(shù)語言的一種，只有學(xué)生有良好的道德修養(yǎng)才能善用藝術(shù)語言，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的舞蹈作品；第二，教師需在學(xué)生跟隨鋼琴伴奏舞蹈的過程中扮演好“引領(lǐng)者”的角色，積極與學(xué)生互動(dòng)，提高雙方溝通效率。例如，在引領(lǐng)學(xué)生解析鋼琴伴奏與舞蹈的關(guān)系時(shí)教師可先為學(xué)生播放同一鋼琴曲的兩套舞蹈動(dòng)作視頻，給學(xué)生時(shí)間觀察、思考并找出異同，使學(xué)生明晰鋼琴曲的力度、節(jié)奏、旋律等因素對(duì)舞蹈動(dòng)作帶來的影響，只有動(dòng)作與鋼琴伴奏相契合，才能使舞蹈表演渾然天成，面向觀眾闡明鋼琴音樂作品的中心思想，否則鋼琴伴奏與舞蹈者將“自說自話”，舞蹈表演猶如一盤散沙。值得一提的是，教師根據(jù)學(xué)情提問是行之有效的互動(dòng)舉措，這就需要教師留意學(xué)生在觀看舞蹈視頻過程中的反應(yīng)，能抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)提出探究性問題，如“街舞動(dòng)作是否能與鋼琴伴奏融合在一起”等，繼而在開放、有趣、多樣的問題指引下激活學(xué)生的思維，為學(xué)生深入研究基于鋼琴伴奏的舞蹈表演給予支持；第三，教師需在理實(shí)一體化的理念指引下配合舞蹈教學(xué)有效應(yīng)用鋼琴伴奏，保障舞蹈理論知識(shí)講解直觀生動(dòng)，在學(xué)生邊聽、邊動(dòng)、邊想的過程中加強(qiáng)認(rèn)知遷移，提高舞蹈理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率，掌握通過實(shí)踐高效學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生可在鋼琴伴奏啟發(fā)下完成舞蹈理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

為使鋼琴伴奏有效配合舞蹈教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新育人方式，為的是充分利用鋼琴伴奏資源并提升育人水平。例如，教師可應(yīng)用“合作探究+案例分析”教學(xué)法，率先為各組學(xué)生準(zhǔn)備3-4 首鋼琴伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生在賞析伴奏的同時(shí)分析音樂節(jié)奏處理、旋律特點(diǎn)、和聲伴奏織體、演奏速度與力度等要點(diǎn)同舞蹈的關(guān)系，而后給各組分享案例探究成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能意識(shí)到根據(jù)節(jié)拍跳舞是音樂與動(dòng)作完美融合的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)節(jié)拍、突出重音可增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的爆發(fā)力，音樂旋律是鋼琴伴奏的靈魂，亦是舞蹈動(dòng)作連貫、完整、優(yōu)美的要件，音樂較為抽象，舞蹈動(dòng)作則是直觀的，學(xué)生要用動(dòng)作直觀表情達(dá)意，在旋律中選擇主調(diào)音樂以及易于記憶的樂段跳出標(biāo)志性的動(dòng)作，還要確保動(dòng)作的邏輯重音明確且具有感染力，通過舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出音樂之美，根據(jù)鋼琴伴奏的力度與速度控制表情、動(dòng)作，繼而落實(shí)“合作探究+案例分析”的育人目標(biāo)。需要注意的是，合作探究小組的劃分要“有講究”，配合推行“走班制”、翻轉(zhuǎn)課堂等育人模式，為的是各組學(xué)情均衡且學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，學(xué)生之間能互助共進(jìn)，打造良好的生態(tài)化學(xué)習(xí)體系，使鋼琴伴奏資源能在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)及技能的過程中發(fā)揮作用。再如，教師可應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)法基于信息技術(shù)在舞蹈課堂上配合應(yīng)用鋼琴伴奏，以“分析和聲與伴奏織體對(duì)舞蹈的影響”為例，教師可先引領(lǐng)學(xué)生閉上眼睛聽一段鋼琴曲，從聽覺切入分析音樂，發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏的開頭與結(jié)尾和弦較為穩(wěn)定，在樂曲中間會(huì)添加一些不穩(wěn)定的和弦，賦予音樂作品變化性，使學(xué)生可根據(jù)和聲與伴奏織體控制舞蹈動(dòng)作，同時(shí)為學(xué)生編排舞蹈提供依據(jù)。教師在篩選鋼琴伴奏時(shí)需充分尊重學(xué)情，確保學(xué)生能“聽”得進(jìn)去，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講有關(guān)伴奏應(yīng)節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律線條清晰、音樂結(jié)構(gòu)短小，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來講鋼琴伴奏需感染力強(qiáng)、伴奏織體豐富、力度及色彩變化多端，為學(xué)生根據(jù)六度、八度、三度和弦控制舞蹈動(dòng)作的幅度并處理好伴奏、舞蹈共性與個(gè)性的關(guān)系提供有利條件，繼而發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)法的育人優(yōu)勢(shì)，助力教師根據(jù)舞蹈教學(xué)需求應(yīng)用鋼琴伴奏。

（三）注重課程開發(fā)

課程開發(fā)是教師立足舞蹈課堂聚合鋼琴伴奏資源的必由之路。以教師引領(lǐng)學(xué)生解析“鋼琴伴奏與舞者呼吸之間的關(guān)系”為例，需從音樂處理角度著眼，將鋼琴伴奏中的“氣口”與舞者的呼吸聯(lián)系起來，確保舞者的動(dòng)作與樂句短暫停頓和諧統(tǒng)一，使舞者的動(dòng)作更具歌唱性，為使學(xué)生能理解這一點(diǎn)，教師除講解樂理知識(shí)外，還要舉例說明，并在課程開發(fā)中予以體現(xiàn)，凸顯理實(shí)一體化的舞蹈教學(xué)作用，通過例證提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生依托鋼琴伴奏賦予舞蹈動(dòng)作呼吸性給予支持。由此可見，課程開發(fā)需具有工具性與綜合性，不僅可以幫助學(xué)生剖析鋼琴伴奏與舞蹈的關(guān)系，還可拓展學(xué)生眼界，助其學(xué)習(xí)更多樂理知識(shí)，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使學(xué)生能在鋼琴伴奏下優(yōu)美地舞蹈。課程開發(fā)還要具有目的性，為合理統(tǒng)籌鋼琴伴奏資源指明方向，以免教師在配合舞蹈教學(xué)應(yīng)用鋼琴伴奏時(shí)變得盲目，這就需要教師針對(duì)學(xué)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開發(fā)課程，確保鋼琴伴奏的選用實(shí)事求是，相關(guān)課程的調(diào)整能滿足學(xué)生舞蹈知識(shí)及技能學(xué)習(xí)需求，課程開發(fā)始終以人為本，學(xué)生能通過課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，繼而使教師可通過課程的高效開發(fā)提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用鋼琴伴奏能助力教師提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師能在教書育人進(jìn)程中凸顯鋼琴伴奏配合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，即適應(yīng)性、生本性、層級(jí)性，以攻克鋼琴伴奏配合舞蹈教學(xué)的阻力為導(dǎo)向改進(jìn)育人理念，確保舞蹈教學(xué)以人為本，在優(yōu)化配置鋼琴伴奏育人資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，還要加強(qiáng)舞蹈課程開發(fā)，增強(qiáng)課程的目的性、綜合性及工具性，繼而在舞蹈教學(xué)中有效利用鋼琴伴奏并培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。