學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價值分析

任思錦，趙 璇，石茜睿

（西安音樂學(xué)院 陜西 西安 710061）

藝術(shù)教育是普通教育的重要組成部分，在一般意義上，它包括教育機(jī)構(gòu)所提供的關(guān)于藝術(shù)的所有領(lǐng)域的教育和機(jī)構(gòu)以外的藝術(shù)教育。狹義上的藝術(shù)教育只是在學(xué)校開設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域的課程。

藝術(shù)教育旨在通過對藝術(shù)的體驗，觸動孩子的情感和心理，將孩子直接置于藝術(shù)的形式中，并希望孩子積極參與其中。觀察、研究、發(fā)現(xiàn)、實踐、嘗試、監(jiān)督、定格，這些都是藝術(shù)基礎(chǔ)教育的過程。讓孩子們在很小的時候就了解藝術(shù)是很有必要的。藝術(shù)教育可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識自我，讓他們更適應(yīng)童年的環(huán)境，更具創(chuàng)造力，人格更健全、視野更開闊。通過藝術(shù)教育，孩子既獲得個人的滿足，又更具創(chuàng)造性，有效地參與社會活動。

研究證明，學(xué)前時期的教育對兒童未來的發(fā)展有長期的影響，因此研究人員特別強(qiáng)調(diào)這一時期教育質(zhì)量的重要性。學(xué)前教育的主要目的是最大程度地發(fā)揮孩子的潛力。在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，要考慮到兒童的發(fā)展特性、個體差異，使兒童有機(jī)會以健康的方式促進(jìn)身體、情感、語言、社交和心理方面的發(fā)展。

一、學(xué)前兒童的藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是一種新型教育。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們解決實際問題的能力，最大程度地發(fā)揮孩子的潛力，使藝術(shù)教育成為培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。幼兒園是開展藝術(shù)教學(xué)活動的最佳場所。在這種環(huán)境中，孩子們可以找到身體、心理、情感和語言健康發(fā)展的機(jī)會。

從長遠(yuǎn)來看，學(xué)前教育不僅確保孩子更有創(chuàng)造力，更善于解決問題，而且還可以確保孩子在社交中學(xué)會如何分享他們的玩具和興趣，使孩子們學(xué)會相互交談。更重要的是，他們學(xué)會尋找方法，解決與同齡人產(chǎn)生的沖突，并學(xué)會尊重其他孩子的權(quán)利。在情感上，孩子們自己完成任務(wù)，自己找到問題的解決方案，自己做決定，提高了他們的自信心。孩子們意識到他們可能會遠(yuǎn)離父母，也會學(xué)著在父母離開時照顧自己，這不僅會增加孩子們的自信和獨立感，而且有助于發(fā)展他們自我安慰和自我分散注意力的技能。在學(xué)前教育期間，孩子們還學(xué)習(xí)社會生活的限制和規(guī)則。身體上，由于經(jīng)常參加藝術(shù)活動，兒童的精細(xì)運動技能也得以發(fā)展。除此之外，孩子們還會使用和發(fā)展他們的粗大的運動技能，比如跑步、跳躍、投擲和攀登。心理上，兒童也會獲得數(shù)學(xué)和科學(xué)技能，比如匹配物體、分類、測量、觀察和產(chǎn)生新想法。動畫、模仿和想象游戲有助于培養(yǎng)想象力，與朋友和老師交談有助于培養(yǎng)語言技能。閱讀繪本、繪畫等藝術(shù)活動有助于早期閱讀和寫作技能的發(fā)展。除此之外，學(xué)前時期的活動需要集中注意力，這有助于大腦功能的發(fā)展。

學(xué)前教育涵蓋孩子的前36-72 個月，直到孩子開始上小學(xué)。學(xué)前教育在兒童未來的生活中起著重要的作用，在這一階段，兒童的身體、心理、社交情感、語言發(fā)展基本完成，已經(jīng)形成了自己的個性。學(xué)前兒童成長最快的時期是0-6 歲，即幼兒期。大腦結(jié)構(gòu)的形成和運作有三分之二是在0-4 年之間完成的。從4 歲開始，兒童的發(fā)展和進(jìn)化使他們開始熟悉環(huán)境和自己，并產(chǎn)生一種不可抗拒的刺激和沖動，會好奇、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和嘗試他/她周圍的事情。Bloom 和他的朋友們對17 歲孩子的智商水平進(jìn)行了一項研究，結(jié)果顯示，50%的智力是在懷孕至4歲之間發(fā)展起來的，30%是在4 至8 歲之間發(fā)展起來的，只有20%的智力是在8 至17 歲之間發(fā)展起來的。大腦發(fā)育最快的時期是在幼兒期。這時兒童成長的速度非?？?，尤其是在他們生命的前6 年，他們以驚人的速度成長，變得更有能力。

學(xué)前階段是對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期。如果等到成人時期再進(jìn)行藝術(shù)教育，就錯過了教育的最佳時期，得不償失。從學(xué)前教育開始的藝術(shù)教育在確保兒童情感和社會發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。兒童能夠通過藝術(shù)使他們的生活幸福和成功，例如控制極端的情緒反應(yīng)、感知有審美價值的作品、找到自信和尊重的感覺、與他人建立積極的溝通。因此，在學(xué)前時期進(jìn)行藝術(shù)教育，更符合兒童的身心發(fā)展特點，能使兒童發(fā)揮自身的潛力。

二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問題

誠然，藝術(shù)教育在提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)學(xué)習(xí)能力等多方面有非常重要的價值，也是提高藝術(shù)能力的重要方式；但單從學(xué)前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，目前的藝術(shù)教育力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有很多需要解決的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

從藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)來看，教師過于注重兒童技能、技巧的訓(xùn)練，認(rèn)為兒童的年紀(jì)太小，不需要懂得如何審美。例如，在音樂教育中，教師認(rèn)為孩子們只要學(xué)會歌唱或彈奏一首曲子，任務(wù)就完成了。教師應(yīng)將重點放在藝術(shù)審美活動上，讓孩子們感受演奏樂器或繪畫的快樂，并能分享這種快樂，而不是僅限于獲得技能。藝術(shù)課程應(yīng)該使學(xué)生具有創(chuàng)造性和批判性思維，能夠解決問題，并有所作為，使他們有機(jī)會成為有創(chuàng)造力、革新精神、進(jìn)取精神和領(lǐng)導(dǎo)能力的人。

（二）教學(xué)方法方面

在對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師大多會采取理性教學(xué)的方式，在對藝術(shù)作品的分析中過分強(qiáng)調(diào)作者的意圖，刻板地描述自己的理解和感受。這種灌輸式教育模式，忽略了兒童對藝術(shù)的自我感知與體驗。例如，在美術(shù)教育中，教師總是給孩子們展示圖像或圖形，讓他們機(jī)械地模仿，兒童并不能真正體會藝術(shù)作品的內(nèi)涵，最終會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏想象力，畫同樣的人物、卡片和藝術(shù)作品。Malaguzzi 曾說過：“當(dāng)成年人試圖更多地關(guān)注孩子的認(rèn)知過程，而不是他們在各領(lǐng)域中所取得的結(jié)果時，創(chuàng)造力會變得更加明顯。”

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

在藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)教師沒有根據(jù)兒童的生理和心理特點，以兒童為中心規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育環(huán)境中，教師是一個組織者，一個教授兒童如何使用藝術(shù)材料的人。教師向孩子們講述正在做的事情，安排藝術(shù)教育活動時，應(yīng)該讓孩子們在其中盡可能多地運用原創(chuàng)思想。教師應(yīng)該關(guān)注的是孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行他們的藝術(shù)活動，他們在做的感覺。孩子們有時能夠完成一些與他們生活有關(guān)的具體任務(wù)。在創(chuàng)作這樣的藝術(shù)作品之前，孩子們應(yīng)該有一些表達(dá)自己情感、思想和經(jīng)驗的想法。在準(zhǔn)備藝術(shù)課程計劃時，教師應(yīng)該確定怎樣的藝術(shù)活動能提高學(xué)生的興趣，使他們能夠進(jìn)行管理并使孩子們集中精力，一直處于藝術(shù)創(chuàng)造的過程中。

三、學(xué)前兒童開展藝術(shù)教育的價值分析

（一）啟發(fā)學(xué)前兒童的審美感知

審美感知是兒童進(jìn)行藝術(shù)活動的重要前提。皮亞杰認(rèn)為，智力的發(fā)展主要依賴于物理知識和來自外部事物的信息。小孩子通過品嘗、聞、感覺、看和聽物體的動作來學(xué)習(xí)。通過改進(jìn)這些物理學(xué)習(xí)方式，可以讓孩子更好地理解物體的比較、分類、排序和動作等的關(guān)系。舉例來說，在“用橡皮泥做模型”這項藝術(shù)活動中，兒童可通過接觸橡皮泥，在身心兩方面學(xué)習(xí)“軟”和“硬”的概念。在觸摸面團(tuán)，揉面，感受面團(tuán)的柔軟之后，他們會感受到面團(tuán)干燥之后的硬度，這將會給他們提供一個更持久的學(xué)習(xí)機(jī)會。

因此，參與各種藝術(shù)活動是培養(yǎng)兒童豐富而敏銳的審美能力的必要條件。聲音、圖像、文本、圖片等各類信息可以為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性提供多種信息渠道和可能性。藝術(shù)教育可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率，豐富其生活體驗。

（二）激發(fā)學(xué)前兒童的審美想象

藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)教育價值的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)前社會發(fā)展的動力。學(xué)前兒童的想象能力是驚人的，他們能把觀察到、觸摸到、感受到的事物擬人化。在每一次的藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)前兒童都在很大程度上實現(xiàn)了審美能力和創(chuàng)造力的突破和發(fā)展。藝術(shù)活動也會促進(jìn)兒童模仿和想象能力的發(fā)展；孩子們會在藝術(shù)活動中根據(jù)教師給出的指示進(jìn)行理解，并在以后記住它們，從而發(fā)展知覺和記憶，注意力和想象力。

（三）豐富學(xué)前兒童的審美情感

學(xué)前時期，是兒童情感發(fā)展非常重要的一個階段。在這個階段，充滿情感、豐富的藝術(shù)教育活動對兒童情感認(rèn)知、審美提升、審美觀的形成有很積極的作用。在繪畫教學(xué)中使用的顏色對孩子的情感有很大的影響。一些研究人員認(rèn)為，兒童的顏色偏好是通過學(xué)習(xí)形成的，而其他人則認(rèn)為顏色是兒童天生的、自然的、情感的反應(yīng)。孩子的性格可能決定了他們對顏色的偏好。兒童也通過使用鉛筆和畫筆，展示他/她的手和手指技巧。

豐富的藝術(shù)活動是情感表達(dá)的重要中介，藝術(shù)作品可以反映出兒童內(nèi)心深處很多易忽略的情感。一方面藝術(shù)作品可以讓兒童感受不同的心靈體驗，豐富他們的精神世界；另一方面藝術(shù)作品有助于兒童情感的表達(dá)和控制，會激發(fā)未被發(fā)現(xiàn)的情感，有時還有助于釋放負(fù)面情感。但是情感是無形的，它不能被看到或觸摸。與之類似的樂器演奏、合唱表演、角色扮演等豐富的藝術(shù)教育活動，可以調(diào)動兒童的各種感官，并且將藝術(shù)作品整體的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使得學(xué)前兒童通過這種方式獲取更豐富的情感交互體驗，進(jìn)而深層次地理解這些藝術(shù)作品深刻的內(nèi)涵。

（四）促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展

藝術(shù)教育的首要目的和終極目標(biāo)就是培養(yǎng)具有健全人格的人。當(dāng)學(xué)前兒童通過自身體驗感受藝術(shù)作品中所要表現(xiàn)的情感時，就會獲得一種精神上的滿足，產(chǎn)生豐富的審美愉悅感，他們會主動采取行動，更容易地表達(dá)自己的想法、意見、恐懼，發(fā)展溝通技巧和人際關(guān)系，學(xué)會更好地與他人相處。學(xué)前兒童將進(jìn)一步獲得自信，更好地融入課堂、學(xué)校和社會。

學(xué)前兒童通過藝術(shù)活動，可以學(xué)習(xí)身體各部分的動作、走路、跑步、跳躍、邁步、爬行、攀爬等，并配合音樂或節(jié)奏。對于參加藝術(shù)活動的孩子來說，僅僅看、聽、嘗、聞是不夠的?？吹臅r候要聽，摸的時候要感覺，還要有自我意識。兒童的審美能力就是這樣發(fā)展的。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)教育會對學(xué)齡前兒童未來身體、心理的發(fā)育產(chǎn)生非常重要的影響，是一種重要的啟蒙教育。通過不同的藝術(shù)活動，兒童的社交能力和自尊心得到發(fā)展，它不僅會提高兒童創(chuàng)造力、想象力、決策力，更能提升兒童的專注力，鍛煉兒童獨立思考的能力，這些能力在兒童成長的過程中是不可或缺的，對兒童成長有著至關(guān)重要的意義。我們應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)前兒童和他們的藝術(shù)作品，以兒童的視角評價兒童藝術(shù)作品，多鼓勵、激勵和贊美他們，從而開發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，提升兒童的藝術(shù)能力。