假如你的孩子只是個(gè)普通人

“假如你的孩子只是個(gè)普通人”，這是個(gè)聽起來就很令人沮喪和心塞的命題，作為家長(zhǎng)，誰不希望自己的孩子或多或少地和“優(yōu)秀”沾點(diǎn)邊？盡管育兒的過程雞飛狗跳，朋友圈曬出來的也多是母慈子孝。

參照Hakanson（1980）的計(jì)算方法，對(duì)草海湖泊沉積物中7種重金屬的潛在生態(tài)危害進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果如表6所示。

不過事情也有反轉(zhuǎn)的時(shí)候，早些時(shí)候北大一名教授在網(wǎng)上吐槽自家孩子，說自己陪寫作業(yè)差點(diǎn)沒陪出心臟病來。北大教授自嘲和妻子都是高智商、高學(xué)歷，為何自家孩子就這么“平?！?，“這可能就是天道?！苯淌跓o奈地表示，“你再優(yōu)秀，你的孩子大概還是普通人?！?/p>

乍一看好像是教授的自嘲，其實(shí)細(xì)想里面有深層次的道理。盡管很多時(shí)候是“龍生龍，鳳生鳳”，但人類的基因本來就有多樣性，目前還沒有科學(xué)證明人類的基因一定會(huì)一代比一代優(yōu)秀，反而有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類的基因有一種回歸效應(yīng)，比如說身材特別高的父親，生出來的孩子可能卻沒有父親高；智商也是一樣，縱觀歷史，天才的孩子大多也并沒有比父輩優(yōu)秀多少。

如果北大教授的這番話并非只是說笑，那么問題來了：不管你是平常還是優(yōu)秀，如果你的孩子也許長(zhǎng)大后是個(gè)普普通通的人，你能打心里面接受這個(gè)事實(shí)嗎？

然而，孩子會(huì)配合嗎？我所設(shè)計(jì)的他的人生，是我所需要的成就感，還是孩子自己的選擇？如果孩子偏離被設(shè)計(jì)的方向，父母必然一忍再忍，乃至爆發(fā)。然而語言暴力和情感撕裂給孩子造成的傷害，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)不好要更深遠(yuǎn)。

為了輔導(dǎo)孩子，家長(zhǎng)哪怕是清華北大教授，也不得不面對(duì)陪寫作業(yè)的現(xiàn)實(shí)。可現(xiàn)實(shí)往往是這樣：你苦口婆心地講解半天，孩子卻完全不在線；孩子似乎聽明白了，下筆卻一再寫錯(cuò)；拖延、磨蹭、頻繁上洗手間，你一邊默念“親生的”，一邊血壓飆升，直至爆發(fā)。乍一看像是你在生孩子的氣，其實(shí)細(xì)想，你或許更多的是生自己的氣。你的潛意識(shí)認(rèn)為，孩子是“你的”，你生的孩子，你教的孩子，無論是智商還是行為，你都能看到自己的影子。你把孩子的問題歸結(jié)為自己的失敗，滿滿的挫敗感讓你茫然、憤怒。

我很慶幸我有個(gè)好母親，她沒有學(xué)過心理學(xué)，卻一直用最淳樸的母愛踐行著心理學(xué)的很多基本原理。有一天她看到我對(duì)著孩子著急上火，給我倒了一杯茶，說：“對(duì)于孩子的教育，別著急。你要有一邊發(fā)火一邊品茶的能力?！蔽摇皳溥辍币宦曅α?，瞬間感覺放松了很多，這時(shí)躲在角落等候挨訓(xùn)的孩子也如釋重負(fù)地松了一口氣。我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)氣得不行的只是我一個(gè)人，其他人真的只是在淡定地喝茶談天。母親的淡定，讓我安定下來；我淡定了，孩子也不焦慮了。原來我不只是我，我還是影響孩子的重要他人。當(dāng)你學(xué)會(huì)了不和孩子“真生氣”，你的維度升級(jí)了，孩子不再是你的對(duì)立面，你“苦心竭力”“電閃雷鳴”沒達(dá)到的效果，可能在和風(fēng)細(xì)雨中，已經(jīng)悄然生根發(fā)芽。

夜深人靜的晚上，我在心里悄悄地問自己：如果我的孩子將來長(zhǎng)大后也是一個(gè)普通人，甚至比他媽媽還要普通，我是否打心里能接受？一開始問自己的時(shí)候，很難接受，因?yàn)槲铱梢韵氲蕉喾N方法去幫助他，設(shè)計(jì)好他的人生道路，讓他少走彎路，這樣做他未必很優(yōu)秀，但至少不普通。

每個(gè)人都有自己的天賦，而我用了這個(gè)社會(huì)固有的規(guī)則和固化的眼光去衡量孩子，人為地貼標(biāo)簽，這行為無異于扼殺他的天賦。接納孩子的“不完美”，也是和自己的和解，與其憂心忡忡著急上火，何不放下執(zhí)念。

酸酐是除了酰鹵外的另一種重要的?；噭?，其合成途徑一般可通過兩種工藝，一種是通過脂肪酸與乙酸酐（脫水劑）或乙酰氯在回流反應(yīng)下制備；另一種方法通過脂肪酰氯與乙酸酐反應(yīng)制得。其反應(yīng)式如下：

對(duì)于孩子來說，“普通”還是“優(yōu)秀”，能否考上好大學(xué)是關(guān)鍵一筆。即使我們能明白學(xué)習(xí)成績(jī)不代表一切，但是家長(zhǎng)們多數(shù)時(shí)候仍認(rèn)為，孩子沒有好成績(jī)是萬萬不能的。

驚覺，釋然。原來我所有的不滿，所有的焦慮，都是因?yàn)槲业膱?zhí)念。

資源稟賦、環(huán)境規(guī)制會(huì)促進(jìn)制造業(yè)綠色發(fā)展？..................................................................................................................張 峰 薛惠鋒 史志偉（60）

我們需要明白的是：孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他來到這個(gè)世界，并不是誰的附屬。學(xué)會(huì)把孩子和自己區(qū)分開來，即使他的發(fā)展并不總?cè)缒闼?，但也?yīng)該尊重這個(gè)新生的個(gè)體探索世界的權(quán)利。

紫茄果皮中花青素含量較高,由于花青素具有強(qiáng)烈的紫外-可見光吸收特性,在520 nm下,145號(hào)紫茄材料遮光組和未遮光組的果皮所提取出的花青素色譜圖中均有1個(gè)明顯的吸收峰,保留時(shí)間為2.87 min(圖5)。

“一葉障目不見泰山”，成績(jī)之外，還有更重要的東西，比如樂觀、健康、感恩、情商、逆商……看多了青少年抑郁和自殺的新聞，家長(zhǎng)們也開始反思，為何一定要讓孩子變成什么樣的人？平平淡淡才是真，做個(gè)普通人也有普通人的快樂。

正如前文所述，在啟發(fā)式教學(xué)中，一個(gè)很重要的目的就是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，并不是否認(rèn)教師在課堂中的重要地位，而是要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些比較合理的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行自主的思考和探究，這樣一來，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的方向，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保障。

當(dāng)你不再把自己的期望值加到孩子身上，你會(huì)更有時(shí)間和精力，把目光投向自己，將自己的人生過得更精彩。

當(dāng)你真正回歸自己的位置，反而促使孩子從被動(dòng)和依賴變成主動(dòng)去學(xué)習(xí)。一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，成績(jī)一定不會(huì)太差。相信你的孩子，若能在你欣賞的目光而不是責(zé)罵聲中長(zhǎng)大，一定會(huì)回報(bào)給你意外的驚喜。

你要做的，是成為一個(gè)合格的陪跑者，陪著孩子找到真正的天賦，成為更好的自己。在這個(gè)過程中，有困難也有挫折，我們能做的是永遠(yuǎn)做孩子最耐心的傾聽者，最可靠的鼓勵(lì)者。