巧用微作文，探索小學(xué)寫作教學(xué)新途徑

陳俊紅

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的試金石。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生要么不知道從何處下筆，要么寫出來(lái)的作文質(zhì)量很差，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)不好以及想象力不夠豐富。想解決這個(gè)問題，可采用微作文的形式提高寫作訓(xùn)練的效率，并探索新的寫作訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而提高作文水平。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何運(yùn)用微作文開展寫作教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，供同仁參考。

一、結(jié)合作文主題，加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練

缺少寫作素材、無(wú)話可說是當(dāng)前小學(xué)生寫作時(shí)面臨的主要困難，這導(dǎo)致他們不知道從何處下筆。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生先分析作文題目，創(chuàng)設(shè)情境，討論寫作主題，然后引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字。這樣，能促使學(xué)生進(jìn)行自生學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生打開思維，拓展思維空間。

如以“我長(zhǎng)大了”為主題寫作時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生寫作。在上課時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分析作文題目，挖掘題目的深層含義。如我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)生什么變化？如何證明自己長(zhǎng)大了？使學(xué)生對(duì)題目有全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可和學(xué)生一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的成長(zhǎng)故事，并想象自己長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生說自己長(zhǎng)大想當(dāng)警察，穿上制服，打擊犯罪;有的學(xué)生則將現(xiàn)在與過去對(duì)比，如以前上學(xué)需要父母接送，現(xiàn)在自己可以獨(dú)自上學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了等。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師既要予以鼓勵(lì)，又要從寫作角度幫助他們將表述內(nèi)容細(xì)化。如對(duì)于后者，教師可先讓學(xué)生嘗試微寫作，將上學(xué)路上的小事寫下來(lái)，并對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予指導(dǎo)。如有的學(xué)生表達(dá)存在口語(yǔ)化的問題，會(huì)影響作文質(zhì)量，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，如教會(huì)學(xué)生如何用詞、如何完整地表達(dá)等，先培養(yǎng)學(xué)生寫段落的能力，然后循序漸進(jìn)，逐步提高綜合寫作能力?？梢?，在寫作教學(xué)過程中，結(jié)合作文主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)，能有效提高學(xué)生的作文水平。

二、依托教材，開展片段寫作訓(xùn)練

教材是很好的范例，適合用于開展寫作教學(xué)，以教材為范本能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)作者是如何構(gòu)思、行文的，運(yùn)用了哪些寫作技巧。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，運(yùn)用以讀促寫的方式讓學(xué)生實(shí)時(shí)寫作，挖掘課文運(yùn)用的寫作方法和表達(dá)技巧，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行深入分析，弄清作者的寫作方法和文章結(jié)構(gòu)，如作者開始只是與夕陽(yáng)賽跑，后來(lái)與人生賽跑，最后點(diǎn)明文章主旨——珍惜時(shí)間，教師可幫助學(xué)生分析作者是如何行文的。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章框架有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師可讓學(xué)生將文中的好詞佳句提取出來(lái)，如“雖然還會(huì)有明天的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)也不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等，讓學(xué)生仿寫。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師可讓學(xué)生進(jìn)行微寫作，即針對(duì)某個(gè)故事、情節(jié)或者有意義的表達(dá)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，不過要注意作文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，可讓學(xué)生仿照課文表達(dá)自己的想法。如，先引出某件事，然后描述某件事的過程，最后了解其中的意義等，從而寫出相對(duì)完整的作文。在學(xué)生寫作的過程中，教師既要給予合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高文字表達(dá)能力，又要鼓勵(lì)學(xué)生將摘抄的好詞佳句運(yùn)用到作文中，豐富作文內(nèi)容。教師在寫作教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生深度解析課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，提高表達(dá)技巧。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，融入真實(shí)情感

一篇佳作必然飽含著作者的真情實(shí)感，是作者對(duì)于生活、世界、人生、自我的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。對(duì)此，教師可將作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，開展微寫作訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生在作文中融入想法和情感。此外，運(yùn)用微寫作的訓(xùn)練方式，還能降低寫作難度，將寫作教學(xué)分割開，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地從寫句子、段落逐步過渡到整篇文章的寫作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提高寫作能力的目的。

如以“那件事，我總忘不了”為題作文，在上課前，教師要先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的故事，表達(dá)真情實(shí)感，教師作出相應(yīng)指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，可以讓人感動(dòng)的一件事或者難忘的一件事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回想自己在生活中經(jīng)歷過什么難忘的事？大多數(shù)學(xué)生肯定有難忘的經(jīng)歷，如被大太陽(yáng)下指揮交通的交警叔叔感動(dòng)、幫助走失的孩子尋找父母等。要鼓勵(lì)學(xué)生講講這件事對(duì)自己的觸動(dòng)，自己有什么感受和想法，教師再總結(jié)和歸納。有了寫作方向，就可以要求學(xué)生將故事寫下來(lái)，不過要注意作文的層次、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。在此過程中，教師要教會(huì)學(xué)生將情感融入到作文中，比如運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比描寫或烘托氣氛等方法表達(dá)真實(shí)情感。教師要檢查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況，引導(dǎo)他們規(guī)范用語(yǔ)，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。

四、明確作文主題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

開展微寫作訓(xùn)練，教師要重點(diǎn)關(guān)注寫作主題的選擇，找那些能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象、有利于思維發(fā)散的點(diǎn)，以拓展學(xué)生的寫作思路，幫助再提升作文水平。在寫作教學(xué)過程中，教師也應(yīng)充分利用已有資源，應(yīng)用多媒體設(shè)備，把抽象的理論知識(shí)具象化，以更加直觀、生動(dòng)的方式展示出來(lái)，選擇合適的作文題目，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。開展寫作訓(xùn)練不僅能提升寫作能力，也能給學(xué)生提供表達(dá)思想和情感的平臺(tái)，讓學(xué)生用我手寫我心。

在開展微作文訓(xùn)練過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，拓展寫作思路，可以利用多媒體設(shè)備，播放課前準(zhǔn)備好的視頻、圖片等相關(guān)資料，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解寫作主題，更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)。學(xué)生看完視頻、圖片，會(huì)在腦海里描繪場(chǎng)景，理清寫作思路，構(gòu)思寫作框架，這樣寫作效率會(huì)大幅度提升。例如，指導(dǎo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)寫作訓(xùn)練“小小動(dòng)物園”時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜集動(dòng)物的有趣視頻和圖片;課程開始，介紹作文主題后，帶領(lǐng)學(xué)生觀察視頻和圖片，讓學(xué)生說一說每個(gè)動(dòng)物有什么特點(diǎn);然后，教師補(bǔ)充介紹這些動(dòng)物的生活習(xí)性;最后，讓學(xué)生選擇喜歡的一種或幾種動(dòng)物進(jìn)行描寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，說說自己觀察到的動(dòng)物特征。比如老虎的毛色、鹿的花紋、孔雀的羽毛等，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，能使作文語(yǔ)言更加流暢，又獨(dú)具特色。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富作文內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)不僅需要立足生活，還需要學(xué)生具有良好的觀察能力，教師要幫助學(xué)生儲(chǔ)備素材，為寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)生活中的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不僅能幫助學(xué)生提高觀察能力，還能為學(xué)生打開通往精彩世界的一扇窗。所以在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授教材中的知識(shí)，給學(xué)生講解文學(xué)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活。藝術(shù)來(lái)源于生活，文學(xué)亦然。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活的精彩，體會(huì)小事背后的感動(dòng)，發(fā)現(xiàn)被忽略的細(xì)節(jié)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，把生活和寫作連接起來(lái)。需要關(guān)注的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材的同時(shí)，也要提醒學(xué)生，素材是作文的枝葉，結(jié)構(gòu)是作文的主干，沒有主干，再豐富的素材也只能束之高閣，所以要確保主干不偏移。也就是說，在寫作時(shí)，要明確作文體裁是敘事類、抒情類，還是議論類、說明類，不要讓素材占據(jù)過多篇幅，以免喧賓奪主。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作主題是“寫日記”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，完成寫作任務(wù)，并逐步養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣?？梢詮纳?、學(xué)習(xí)中的各類事件入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物或問題，在潛移默化中提高學(xué)生的作文水平，并進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考問題時(shí)更加客觀、全面。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生踏青，走出教室近距離接觸大自然，讓學(xué)生在廣闊的空間發(fā)現(xiàn)大自然的美，尋找少有人發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特景色，豐富經(jīng)歷，感受生命的美好。讓學(xué)生明白每一天都是珍貴的，日升月落、涼風(fēng)冬雪都是寫作的絕佳素材。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了事物的另一面，感受到了生活的美好，胸中有物，自然能寫出生動(dòng)、準(zhǔn)確的句子，寫作能力也會(huì)在潛移默化中得到提升?？梢?，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和寫作素材的積累都大有裨益。

六、梳理寫作思路，理順表達(dá)順序

語(yǔ)言表達(dá)是作文的基礎(chǔ)，想寫出佳作，能講清楚一件事是最基本的能力。小學(xué)生積累的字詞有限，對(duì)一些詞語(yǔ)的含義也理解不到位，對(duì)他們而言，能寫出通順的句子已經(jīng)很不錯(cuò)了，自由表達(dá)內(nèi)心想法顯然是很困難的。因此，在小學(xué)階段開展微寫作教學(xué)需要從基礎(chǔ)做起，教師要確定寫作教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理寫作思路，先讓學(xué)生明白要寫什么，怎么寫，然后再運(yùn)用各種方法鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，人教版小學(xué)四年級(jí)教材中的寫作訓(xùn)練有兩個(gè)，一個(gè)是 “我來(lái)編童話”，另一個(gè)是“續(xù)寫故事”。教師可以組織小型故事比賽，讓學(xué)生說一說自己的奇思妙想，或看過的故事。小學(xué)生詞匯量有限，但對(duì)動(dòng)畫片、電視劇等比較了解，組織這種比賽，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽不必設(shè)過多限制，只是給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠講一講自己的故事?！罢f”是“寫”的前提，能流暢地講出來(lái)，也就能思路清晰地寫下來(lái)。此外，除了看過的影視作品，還可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說生活中的趣事，不苛求語(yǔ)言完美，要鼓勵(lì)學(xué)生釋放情感，跟隨自己的心自由表達(dá)。無(wú)論是家中的寵物、公園里的游樂設(shè)施、學(xué)校里師生相處的畫面，還是某個(gè)夢(mèng)境、喜歡的動(dòng)畫角色等，都可以說。在這個(gè)過程中，講述者能表達(dá)觀點(diǎn)、宣泄情緒，聽眾能積累寫作素材、拓展寫作思路。

七、創(chuàng)新微寫作的形式，幫助學(xué)生樹立寫作自信

要提高學(xué)生的作文水平，除了完善寫作技巧，還要?jiǎng)?chuàng)新寫作形式。信息時(shí)代，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)現(xiàn)有授課形式進(jìn)行優(yōu)化和完善，采用多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)反饋方式。作文評(píng)價(jià)的作用常被人低估，其實(shí)，新穎的評(píng)價(jià)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，還能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，為教師的指導(dǎo)指明方向，為學(xué)生寫作能力的提升助力。好的評(píng)價(jià)方法可以讓學(xué)生明白什么樣的作文是好作文，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后有針對(duì)性地改進(jìn)，提高作文水平。

首先，借助信息設(shè)備，豐富評(píng)價(jià)形式。多媒體的出現(xiàn)給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，如在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以給優(yōu)秀作文拍照，上傳到班級(jí)群，讓其他學(xué)生閱讀和借鑒。這樣，既能使好文章的作者產(chǎn)生成就感，又能刺激其他同學(xué)，達(dá)到良性競(jìng)爭(zhēng)的目的。其次，放寬微寫作的內(nèi)容，可以寫生活中的事，也可以寫在學(xué)校的所見所感，或者寫某天做了什么趣事……這樣，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能避免學(xué)生因?yàn)闆]有寫作素材而產(chǎn)生畏難情緒。最后，組織小組互評(píng)。如可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，從周一到周五，每個(gè)小組的學(xué)生輪流負(fù)責(zé)寫一篇微作文，可以記錄印象深刻的事，也可以描寫物品，或者表達(dá)某種想法。然后進(jìn)行小組評(píng)比，選出優(yōu)勝小組。如此，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

相比于寫整篇作文，微寫作篇幅短小，寫作難度小，可操作性強(qiáng)，在寫作教學(xué)中運(yùn)用微寫作的方法，可以使寫作訓(xùn)練更加高效，為提高學(xué)生的作文水平奠定基礎(chǔ)。因此，教師要重視微寫作訓(xùn)練，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生汲取課文中的寫作知識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的表達(dá)技巧，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行微寫作，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的寫作能力做好鋪墊。此外，教師也要不斷摸索和嘗試新的寫作訓(xùn)練方法，進(jìn)行開放式寫作教學(xué)，打開學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為寫作教學(xué)注入新的活力。