仿寫訓(xùn)練研究

曾淑芳

對于學(xué)生和教師而言，寫作一直是難題，其表現(xiàn)在學(xué)生缺少寫作素材，也沒有掌握正確的寫作方法，因此，學(xué)生的寫作興趣不濃。寫作是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，教師要重視寫作教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們掌握寫作技巧。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫，既能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，又能模仿和借鑒范文的風(fēng)格，逐漸掌握寫作方法，進(jìn)而愛上寫作。

一、在閱讀中積累寫作素材

讀和寫是相伴而生的，閱讀能讓學(xué)生品味不同作者、不同文章的精華。通過一系列閱讀活動，學(xué)生的寫作思維被激活，眼界更寬了，愿意借助寫作的形式表達(dá)自己的想法與獨(dú)到見解。仿寫時(shí)，學(xué)生必須先閱讀才能確定仿寫對象，積累豐富的寫作素材。教師要設(shè)計(jì)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點(diǎn)，比如文章布局、故事脈絡(luò)、寫作技巧、情感表達(dá)等，讓學(xué)生得到寫作的啟蒙，借助閱讀環(huán)節(jié)獲得寫作靈感，高效地仿寫。

教師在選擇閱讀素材的時(shí)候，應(yīng)秉持多角度原則，拓寬寫作視野。比如，教師既可以讓學(xué)生閱讀好作文，發(fā)現(xiàn)同齡人的長處，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣，想和同學(xué)一較高下。還可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)和借鑒“經(jīng)典”中的表達(dá)方法，因?yàn)椤敖?jīng)典”之所以是“經(jīng)典”，其定有過人之處。教師還可以勾畫重點(diǎn)句子，讓學(xué)生模仿固定的句式。總之，要讓學(xué)生通過閱讀掌握寫作技巧與方法。比如，教學(xué)四年級下冊第一單元《鄉(xiāng)下人家》，可先讓學(xué)生朗讀課文，并勾畫好句好段。第二段主要寫鄉(xiāng)下人家門前屋后的景色，教師要順勢指導(dǎo)學(xué)生分析這段文字的特點(diǎn)和表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用“空間順序”法描寫一個(gè)景點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析：“這段以鄉(xiāng)下人家的房子為中心，介紹了房子的前面和后面不同的景色，可模仿這一寫作方法，選擇一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行描寫?！蓖ㄟ^這樣的活動，讓學(xué)生學(xué)會利用空間位置寫作的方法。教師還可以定期展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，積累寫作素材，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作靈感?？傊?，教師要堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、產(chǎn)生寫作思路，掌握描寫人物、景物的方法，以便通過閱讀和仿寫提高寫作能力。

二、在討論中總結(jié)方法

閱讀范文的時(shí)候如果缺少思考，不利于掌握寫作技巧和方法，也不利于提升寫作能力。寫作時(shí)，不僅要思考情感傾向，還應(yīng)運(yùn)用正確的寫作技巧真實(shí)地抒發(fā)情感?；诖耍O(shè)計(jì)討論課顯得至關(guān)重要。討論課能給予學(xué)生暢所欲言的時(shí)間與平臺，也能促讓學(xué)生融入到愉悅的討論氛圍中。因此，教師要與學(xué)生交流討論，讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，激活寫作思維。此外，在仿寫前，教師可與學(xué)生交流討論，總結(jié)寫作方法，以便于學(xué)生在后續(xù)的寫作過程中巧妙地運(yùn)用寫作方法，使文章的內(nèi)容更加豐富、邏輯更加流暢。教師在備課環(huán)節(jié)要做到全面、細(xì)致，有效地將閱讀同仿寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成總結(jié)和歸納寫作技巧的習(xí)慣，再經(jīng)過加工處理，進(jìn)而高效運(yùn)用上述寫作技巧，不斷提升寫作能力。

比如，教學(xué)四年級下冊《海上日出》，梳理寫作方法時(shí)，教師可以與學(xué)生交流討論，讓學(xué)生理清文章的表達(dá)思路和表達(dá)方法。教師在教完課文的時(shí)候，可以提出問題：“這篇文章講了一個(gè)什么故事？”學(xué)生思考后回答：“這篇文章寫了作者觀看海邊日出的整個(gè)過程?！比缓?，教師繼續(xù)提問：“海邊日出，是怎樣的過程呢？找出描寫日出的句子，并概括日出的大概流程?！睂W(xué)生閱讀相關(guān)語句，并概括相關(guān)內(nèi)容。教師與學(xué)生一起總結(jié)：“這篇文章記述了海上日出的全過程，在第三自然段詳細(xì)描寫了這個(gè)過程，并按照時(shí)間順序?qū)懽?。太陽剛開始是小半邊臉，最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒用時(shí)間順序?qū)懽鞯姆椒?，在敘述完整的事件時(shí)，可以用一些明顯的表示時(shí)間的詞導(dǎo)入：首先、然后、接著、最后等，這些詞能讓事件更加完整，表達(dá)更加真實(shí)?？梢岳帽硎緯r(shí)間的詞，仿照本課的第三自然段，描寫一件事詳細(xì)的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步總結(jié)出這篇文章的描寫方法，然后借助練筆運(yùn)用這一方法，鞏固和理解。總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫前，要與學(xué)生總結(jié)分析文章的寫作思路和寫作方法，明確作者的寫作目的，進(jìn)而更好地寫作。

三、在比賽中激發(fā)興趣

仿寫是比較容易完成的寫作任務(wù)，對小學(xué)生而言，寫作枯燥、無聊、難度大，寫作時(shí)他們不積極，也不主動，但是如果缺少必要的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力永遠(yuǎn)不能提升。所以，讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動他們表達(dá)的積極性，應(yīng)該是教師重點(diǎn)關(guān)注的方面。基于此，可以設(shè)計(jì)一些豐富有趣的寫作活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)寫作的樂趣?；顒拥念愋拓S富多樣，學(xué)生的主觀能動性也會被充分地調(diào)動起來，教師要設(shè)計(jì)有趣的比賽活動，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生借助練筆活動逐步提升寫作能力。在活動中，學(xué)生的勝負(fù)欲和積極性將會被充分地調(diào)動起來，想在全班同學(xué)面前展示自己的風(fēng)采與魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣。

教師在設(shè)計(jì)比賽活動的時(shí)候，先要擬定寫作主題，可以全班統(tǒng)一定題，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的文章仿寫，總之，要運(yùn)用豐富的形式指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。以教師擬題為例，教師可以根據(jù)本階段的學(xué)習(xí)要求，擬定合適的作文題目，然后選擇一篇比較好的學(xué)生作文——《我學(xué)會了騎自行車》。在這篇作文中，小作者主要記敘了自己學(xué)習(xí)騎自行車的經(jīng)歷，作者先介紹了學(xué)騎自行車的背景，然后記述了學(xué)習(xí)過程，以及自己摔倒后爸爸的鼓勵(lì)。最后，總結(jié)了學(xué)習(xí)騎自行車的心得。教師選好范文，先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，梳理寫作方法和故事發(fā)展脈絡(luò)。然后，學(xué)生針對范文仿寫，教師提出寫作要求：“仿寫本文的敘事方法和結(jié)構(gòu)，記錄印象比較深刻的一件事。完成后，借助小組互評、自我評價(jià)、教師評價(jià)，選出最優(yōu)秀的范文?！痹诒荣愡@一噱頭的刺激下，學(xué)生愿意積極主動地參加寫作活動，通過作文比賽認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與劣勢，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會借鑒與學(xué)習(xí)別人的長處。學(xué)生的作文完成了，教師要及時(shí)評價(jià)，既要表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要明確指出作文中的問題，從而不斷提升其寫作能力。總之，教師要組織多樣化的寫作活動，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。比賽結(jié)束，要先給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們作文中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，同時(shí)也要提出具體的修改意見，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、在實(shí)踐中提升寫作能力

對于小學(xué)生而言，寫作是較為艱難的任務(wù)。他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，也不具備準(zhǔn)確表達(dá)生活體驗(yàn)與感受的能力。寫作需要學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)以及對生活的感悟，擁有豐富的生活體驗(yàn)，再運(yùn)用有效的表達(dá)方式，達(dá)到妙筆生花的目的。在仿寫練習(xí)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、感受、思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，抓住寫作靈感及時(shí)記錄下來。教師可以設(shè)計(jì)生活實(shí)踐課，先讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動中感悟世界的豐富多彩，隨后指導(dǎo)他們運(yùn)用寫作技巧仿寫，不斷打磨文章，盡可能地將細(xì)膩的、真實(shí)的情感融入到文章中，以便于提升仿寫速度和水平。

在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐課的過程中，教師可以借助教材單元主題，既可以讓學(xué)生更深層次地了解本單元主題傳遞的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，又能積累知識、加深生活體驗(yàn)、提升寫作能力及仿寫能力。例如，教學(xué)《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇“動物”主題文章，教師可以設(shè)計(jì)生活實(shí)踐課，讓學(xué)生觀察家里的寵物，或者任意選擇一種容易觀察的動物，制定為期一周的“動物觀察計(jì)劃”。在一周時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要觀察和記錄觀察對象的外貌、性格、行為、飲食習(xí)慣等，并通過上網(wǎng)搜尋資料等多種途徑檢驗(yàn)觀察的動物行為習(xí)慣是否符合整個(gè)物種的行為習(xí)慣，與別的動物進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。生活?shí)踐課結(jié)束，教師可以邊教學(xué)邊讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐觀察進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，模仿《貓》《母雞》《白鵝》等文章中使用的描寫方法和情感表達(dá)方法，細(xì)致描寫觀察的小動物，如小狗、鳥、螞蟻等。仿寫訓(xùn)練接近尾聲時(shí)，教師要隨機(jī)邀請幾名學(xué)生朗讀自己的作品，讓大家尋找文中的閃光點(diǎn)，還可以提出意見或建議，保證仿寫練習(xí)能高效率、高質(zhì)量地完成。在生活實(shí)踐中，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，其情感表達(dá)也更加真實(shí)、細(xì)膩、生動。通過一系列的觀察活動、實(shí)踐活動，學(xué)生能深入了解類似的寫作對象，加深對描寫對象的認(rèn)識。實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生成為生活的有心人，愿意通過寫作表達(dá)觀點(diǎn)和感悟，建立寫作信心，不斷提升寫作能力。

五、提升教師的教學(xué)水平

在仿寫練習(xí)中，教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)豐富且科學(xué)的寫作課堂需要花費(fèi)大量心血和精力。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、仿寫主題等，知識儲備量多且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能構(gòu)建科學(xué)的寫作課堂，而知識儲備量少且缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，則不易構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的仿寫課堂。因此，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與教學(xué)理念，提升教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，將自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，以教師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，保持對學(xué)習(xí)、對生活的高度熱情，在學(xué)習(xí)中收獲知識、提高能力。

想要提升教學(xué)水平，需要學(xué)校、教師通力合作，以科學(xué)的策略促進(jìn)教師革新教育理念、吸納新穎且有益的教育觀念。教師的職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境，即學(xué)校、教師團(tuán)隊(duì)及教師自身、教學(xué)對象即學(xué)生群體，有密切聯(lián)系。從學(xué)校角度而言，提升教師素質(zhì)需要建立行之有效的教師績效考核制度與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教師績效考核制度與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系兩相結(jié)合，既關(guān)注教師的教學(xué)績效，也注意教師在教學(xué)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，不能因?yàn)槊つ孔非罂冃Ф髮W(xué)生機(jī)械式地寫作，要設(shè)計(jì)科學(xué)的寫作課堂，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在仿中掌握必要的寫作技能。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系關(guān)注教師對學(xué)生的知識、能力、情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平，績效考核制度則關(guān)注教師對學(xué)生成績提升的貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)校需要打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，實(shí)行“以老帶新”的政策，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫助青年教師，幫助他們解決在教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)，青年教師要謙虛地同經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩交流，分享在教學(xué)中的感受及經(jīng)驗(yàn)，與優(yōu)秀教師交流，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從教師角度而言，身為教師，要持有終身學(xué)習(xí)的觀念和與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，做到及時(shí)掌握教育領(lǐng)域的全新動態(tài)，向?qū)W生傳遞社會熱點(diǎn)事件等，讓學(xué)生積累時(shí)事寫作素材。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加線上教育講座，在最大程度上保證創(chuàng)建科學(xué)有效的仿寫課堂。從學(xué)生角度而言，學(xué)生積極的反饋及建議是教師提升教學(xué)素質(zhì)的良好途徑及必要環(huán)節(jié)。仿寫結(jié)束，教師要詢問學(xué)生針對課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、仿寫主題選擇、仿寫活動流程安排、教師關(guān)注度、課堂效率等方面的建議，尊重每個(gè)學(xué)生的反饋，切實(shí)地做到自省與反思。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的內(nèi)容，在學(xué)生寫作興趣不濃、寫作能力較弱的情況下，教師要通過各種方法指導(dǎo)學(xué)生提升作文水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的時(shí)候，要與學(xué)生交流討論，讓學(xué)生掌握寫作技巧與方法，并提供練筆的機(jī)會，借助積極的反饋激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高寫作能力。