從個人到整體

本刊編輯部

一個好校長就是一所好學校，校長是否具有優(yōu)秀的管理能力是學校教育教學工作高質量開展的關鍵。近年來，多地都投入大量精力選拔名校長，進行專項撥款，建立校長培訓機制。早在2006年，浙江省寧波市就開始實行名校長導學制，以師徒結對為主要形式，為名校長工作室的進一步建設打下良好的基礎。經過16年的不斷實踐，寧波市名校長工作室開發(fā)出蹲點學習、全程研學、疑難會診等培養(yǎng)方式，并搭建起廣泛的資源共享平臺。名校長工作室已經成為寧波教育的“金名片”，在培養(yǎng)優(yōu)秀學校管理者的同時，發(fā)揮著帶動成員學校管理及教育教學提升，推動區(qū)域教育整體發(fā)展的作用。

2018年教育部發(fā)布的《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》明確指出，可以“通過共建中小學名師名校長工作室、特級教師流動站、企業(yè)導師人才庫等，建設一支長期穩(wěn)定、深度參與教師培養(yǎng)的兼職教師教育師資隊伍。指導推動各地開展高等學校與中小學師資互聘，建立健全高校與中小學等雙向交流長效機制?！痹诖嘶A上，寧波市繼續(xù)改革運行機制，更充分地利用高校、進修學校等資源，進一步推動城鄉(xiāng)教育協同發(fā)展作為下一階段名校長工作室的活動目標。

名校長工作室的運行機制如何進行變革？名校長工作室如何開展導學活動？名校長如何對學員進行指導，引領學員進行自我提升，推動學校整體發(fā)展？寧波市名校長工作室項目的相關負責人和親身參與其中的8位一線名校長、名園長以親身體驗給出解答，講述自己與名校長工作室的故事。