新西蘭游戲中心的基本理念與發(fā)展特征

張?jiān)娧?歐彥靈 夏婧

【摘要】游戲中心是新西蘭主要的早期教育機(jī)構(gòu)。游戲中心的教育理念包括：強(qiáng)調(diào)嬰幼兒自主游戲，肯定父母是孩子首要及最好的教育者，重視課程與本土文化的融合。游戲中心的發(fā)展特征包括：獨(dú)立運(yùn)營并接受有關(guān)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評估;建立規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評估標(biāo)準(zhǔn);以社區(qū)為依托采用混齡班模式，強(qiáng)調(diào)“家長”即“教師”;為家長提供免費(fèi)教育課程與資質(zhì)認(rèn)證。

【關(guān)鍵詞】新西蘭;游戲中心;基本理念;發(fā)展特征

【中圖分類號】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? 【文章編號】1004-4604（2022）1/2-0088-04

新西蘭在二戰(zhàn)期間發(fā)起了“游戲中心”（Play?center）運(yùn)動，并于1941年在惠靈頓郊區(qū)的卡羅利（Karori）建立了第一個游戲中心。直至今日，新西蘭已經(jīng)在全國建立了大量的游戲中心和專業(yè)協(xié)會，為3歲以下嬰幼兒及其家長提供優(yōu)質(zhì)的早期教育服務(wù)。游戲中心是新西蘭主要的早期教育機(jī)構(gòu)，其具有獨(dú)特的教育理念、課程設(shè)置、管理模式，且在實(shí)踐中取得了較好的效果。本文擬介紹新西蘭游戲中心的教育理念與發(fā)展特征，以期為我國0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)體系的構(gòu)建提供參考。

一、新西蘭游戲中心的教育理念

1.強(qiáng)調(diào)嬰幼兒自主游戲

游戲中心秉持“快樂兒童，幸福家庭”的基本理念，重視游戲的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)讓嬰幼兒通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為“自由游戲”是嬰幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式之一。新西蘭教育部在對游戲中心價(jià)值的描述中也特別強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)游戲中心的孩子通過游戲?qū)⑺麄兊闹R、技能從一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷時，他們會充滿信心?！薄?〕

2.肯定父母是孩子首要及最好的教育者

父母對于孩子的成長具有十分重要的作用，能帶給孩子最好的啟蒙體驗(yàn)。〔2〕游戲中心強(qiáng)調(diào)父母對于孩子成長的重要意義，認(rèn)為父母是孩子首要及最好的教育者。秉持這一教育理念，游戲中心鼓勵父母積極參與孩子的教育。具體而言，父母可以在游戲中心擔(dān)任教育者與管理者，學(xué)習(xí)如何觀察自己的孩子，從而學(xué)會擴(kuò)展游戲，真正參與到孩子的成長過程中。

3.重視課程與本土文化的融合

毛利族是新西蘭的原住民，為了防止本土文化的缺失，游戲中心重視課程與本土文化的融合。例如，游戲中心會在較為醒目的位置呈現(xiàn)與毛利族歷史、文化、語言等相關(guān)的元素，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對本土文化和毛利族的認(rèn)同感。

基于以上理念，在游戲中心，嬰幼兒有權(quán)根據(jù)自己的愛好與興趣進(jìn)行自主游戲，充分釋放自己的天性;父母有機(jī)會親自參與到孩子的教育中，感受孩子的成長過程，學(xué)習(xí)育兒方式與技巧，同孩子一起進(jìn)步。在游戲中心的影響下，一些家長改變了養(yǎng)育孩子的方式，使之更符合嬰幼兒發(fā)展的需要?！?〕

二、新西蘭游戲中心的發(fā)展特征

1.獨(dú)立運(yùn)營并接受有關(guān)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評估

游戲中心在自主運(yùn)營的同時隸屬于區(qū)域游戲中心協(xié)會，受其業(yè)務(wù)指導(dǎo)。區(qū)域游戲中心協(xié)會由所管轄游戲中心的成員代表組成，主要作用為統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)資源分配，提供課程培訓(xùn)等。在游戲中心發(fā)展的早期階段，區(qū)域游戲中心協(xié)會和各游戲中心相對獨(dú)立。隨著游戲中心的興起和迅速發(fā)展，區(qū)域游戲中心協(xié)會與游戲中心之間的聯(lián)系也逐漸變得緊密。

自1987年7月開始，新西蘭政府規(guī)定所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須通過教育部的檢查，并進(jìn)行注冊登記，同時符合《幼兒教育服務(wù)條例》（Education Early Childhood Services Regulations）的規(guī)定后方可取得合法經(jīng)營執(zhí)照。新西蘭教育部會定期對包括游戲中心在內(nèi)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，同時鼓勵其他政府部門、家長等聯(lián)合進(jìn)行監(jiān)督。這極大地保障和提高了游戲中心的教育質(zhì)量。例如，新西蘭教育督導(dǎo)辦公室（Education Review Office）負(fù)責(zé)游戲中心的部分督導(dǎo)評估工作，評估內(nèi)容主要包括游戲中心能否促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否為嬰幼兒的身心發(fā)展提供持續(xù)的支持等。

此外，每個游戲中心都設(shè)立了管理委員會，由家長共同參與管理。管理委員會由游戲中心主席負(fù)總責(zé)，下設(shè)秘書、教育官、評估官、安全員、公共關(guān)系官等。其中，主席負(fù)責(zé)游戲中心的全面領(lǐng)導(dǎo)工作;秘書負(fù)責(zé)支持各成員的工作以及促進(jìn)社區(qū)和游戲中心的良好溝通;教育官負(fù)責(zé)規(guī)劃游戲中心的課程;評估官負(fù)責(zé)制訂嬰幼兒發(fā)展計(jì)劃并進(jìn)行監(jiān)督和評估;安全員負(fù)責(zé)提供安全健康的環(huán)境;公共關(guān)系官負(fù)責(zé)最大程度地在當(dāng)?shù)赝茝V游戲中心，以促進(jìn)成員數(shù)量的增加。同時，游戲中心還設(shè)有多元文化官（Bi-Cultural），主要負(fù)責(zé)促進(jìn)游戲中心與當(dāng)?shù)孛诉M(jìn)行合作，積極爭取毛利人父母和嬰幼兒加入游戲中心。

2.建立規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評估標(biāo)準(zhǔn)

游戲中心的宗旨是為幼兒提供最高質(zhì)量的教育。為此，新西蘭教育部出臺了《游戲中心課程與服務(wù)規(guī)定》（Aotearoa’s Curriculum & Services Regulations，以下簡稱《規(guī)定》），以規(guī)范游戲中心的課程標(biāo)準(zhǔn)與評估標(biāo)準(zhǔn)?！兑?guī)定》提出，課程計(jì)劃應(yīng)以嬰幼兒的整體發(fā)展需要為基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)家長的期望?！兑?guī)定》還強(qiáng)調(diào)要持續(xù)更新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷將嬰幼兒教育方面的理論、研究與實(shí)踐運(yùn)用到游戲中心課程中，保障并提高游戲中心的專業(yè)性。此外，《規(guī)定》建議父母要定期參與游戲中心的課程建設(shè)活動，支持嬰幼兒的學(xué)習(xí)。

對游戲中心評估的目的在于通過反思嬰幼兒的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程，確定嬰幼兒的興趣、優(yōu)勢，從而加強(qiáng)其作為有能力的學(xué)習(xí)者的自我意識，讓其通過游戲擴(kuò)展學(xué)習(xí)。對游戲中心的評估主要依據(jù)新西蘭有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的相關(guān)政策，同時基于嬰幼兒游戲和學(xué)習(xí)的模式，評估內(nèi)容包括嬰幼兒的能力、興趣等。評估由多元主體參與，包括游戲中心工作人員、家長以及嬰幼兒。評估方式主要包括觀察、對話以及嬰幼兒發(fā)展的過程性記錄，如學(xué)習(xí)故事、照片和孩子作品集等。

3.以社區(qū)為依托采用混齡班模式，強(qiáng)調(diào)“家長”即“教師”

嬰幼兒的學(xué)習(xí)是在社會中進(jìn)行的，并通過與人、事、物之間的相互作用而不斷發(fā)展?！?〕新西蘭重視社區(qū)對于嬰幼兒成長的重要意義，利用社區(qū)的支持與幫助促進(jìn)嬰幼兒更好地發(fā)展。2017年發(fā)布的《編席子：學(xué)前課程》提出“家庭和社區(qū)”原則，即嬰幼兒的健康快樂與早期教育工作者、家庭和社區(qū)的健康快樂是相互依存的。游戲中心特別重視社區(qū)資源的利用，充分動員社區(qū)力量，以社區(qū)為依托構(gòu)建游戲中心的組織結(jié)構(gòu)。

混齡班模式是游戲中心的特色之一。游戲中心為各個年齡段的孩子提供了一系列活動，不同年齡段的孩子可以共同游戲。在游戲中，年齡小的孩子可以體驗(yàn)到更復(fù)雜的游戲，年長的孩子則有機(jī)會成為領(lǐng)導(dǎo)者和照顧者。游戲中心還特別強(qiáng)調(diào)家長在游戲中心的教育者與管理者角色。家長是游戲中心組織結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。在游戲中心，家長既能親自參與到豐富多樣的活動中，又可以管理游戲中心的課程。

4.為家長提供免費(fèi)教育課程與資質(zhì)認(rèn)證

游戲中心強(qiáng)調(diào)家長對于孩子教育的重要意義，為家長提供免費(fèi)的教育課程，包括育兒技巧及管理技能等。此外，家長還有定期學(xué)習(xí)其他課程的機(jī)會，如與人的潛力或領(lǐng)導(dǎo)技能有關(guān)的課程。這些課程均由游戲中心的工作人員教授，旨在讓父母更多地了解自己，并學(xué)習(xí)更有效地與嬰幼兒交往的方式。家長在游戲中心完成至少40節(jié)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一定的實(shí)踐后可以申請獲得嬰幼兒教育和護(hù)理證書。需要注意的是，家長在獲發(fā)證書前還必須符合以下要求：持有急救證書;接受為期一年的評估，被證實(shí)具備教育和護(hù)理嬰幼兒的能力;完成問卷調(diào)查，對其取得的成果提供有意義的反思。

三、啟示

新西蘭游戲中心經(jīng)過70余年的發(fā)展，已經(jīng)成為新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，其教育理念、課程內(nèi)容、教育模式對構(gòu)建我國0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)體系具有重要的借鑒價(jià)值。

1.建立0—3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出，到2020年，建成一批具有示范效應(yīng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。在擴(kuò)大機(jī)構(gòu)規(guī)模的同時，質(zhì)量成為首要關(guān)注的問題。借鑒新西蘭游戲中心的有益經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)抓緊研制0—3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立托育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量基線。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立應(yīng)體現(xiàn)有前瞻性的兒童觀、教育觀，同時基于對0—3歲嬰幼兒身心特點(diǎn)及發(fā)展需求的客觀把握。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系作為托育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入、考核、評估、資助、性質(zhì)確立的基礎(chǔ)，確保所有的托育機(jī)構(gòu)具有較高質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)托育教育的起點(diǎn)公平。

2.實(shí)施免費(fèi)家長教育與認(rèn)證制度

為給嬰幼兒成長提供良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，托育機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。借鑒新西蘭游戲中心的有益經(jīng)驗(yàn)，托育機(jī)構(gòu)既要為家長提供相互交流、學(xué)習(xí)的場所，也要幫助家長習(xí)得相關(guān)育兒知識和技能。有關(guān)部門可以出臺家長認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，交由托育機(jī)構(gòu)執(zhí)行，即家長在機(jī)構(gòu)完成課程、獲得相應(yīng)學(xué)分后，可獲得幼兒教育和護(hù)理證書;獲取幼兒教育和護(hù)理證書的家長可申請成為機(jī)構(gòu)或社區(qū)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，為其他家庭提供育兒指導(dǎo)。此外，擁有證書的家長還有機(jī)會申請獲得游戲中心教師資格。通過提供免費(fèi)的家長教育，不僅能促進(jìn)嬰幼兒及其家庭的幸福，還能為家長的職業(yè)生涯提供新的選擇。

3.重視嬰幼兒的自主游戲，提倡混齡教育

自主游戲作為游戲的一種特殊形式，沒有特定的教學(xué)目標(biāo)，能夠留給幼兒足夠多的時間和空間，讓他們自由、自主地發(fā)揮?！?〕已有研究表明，自主游戲，尤其是混齡自主游戲，對于嬰幼兒的成長具有十分重要的意義。創(chuàng)設(shè)有效的自主環(huán)境有助于豐富幼兒的生活，幫助他們形成積極、樂觀、向上的心態(tài)，培養(yǎng)良好的親社會行為?！?〕混齡教育則可以促進(jìn)嬰幼兒良好品德與個性的發(fā)展以及語言表達(dá)能力的發(fā)展。借鑒新西蘭游戲中心的有益經(jīng)驗(yàn)，在托育機(jī)構(gòu)中，我們應(yīng)當(dāng)重視嬰幼兒的自主游戲，提倡混齡教育，弱化年齡界限，為嬰幼兒提供混齡自主游戲的機(jī)會。我們可以從以下幾方面進(jìn)行改善：創(chuàng)設(shè)自由和諧的游戲氛圍，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，以此提高自主游戲的有效性;提供豐富的材料，滿足不同年齡段嬰幼兒的需要;適時介入，在不影響嬰幼兒游戲積極性的同時幫助其加強(qiáng)與同伴之間的溝通與交流;〔7〕及時和家長進(jìn)行溝通，使家長了解并支持嬰幼兒的混齡自主游戲，以形成教育合力，使自主游戲真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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ough play〔EB/OL〕.〔2020-07-04〕.https：//www.playcentre.org.

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〔7〕鐘昇.優(yōu)化戶外混齡自主游戲 提升幼兒活動興趣〔J〕.學(xué)前教育，2020（12）：28-29.

The Basic Concept and Development Characteristics of Play?center

in New Zealand

Zhang Shiya 1， Ou Yanling 1，2， Xia Jing 1

（1 College of Preschool Education， Capital Normal University， Beijing， 100048）

（2 Health Science Center Kindergarten， Peking University， Beijing， 100000）

【Abstract】The play?center is the major institutions of early education in New Zealand. The basic ideas include the emphasis on children’s independent play， parents as the first and best educators， and emphasis on the integration of curriculum and local culture. The development characteristics include independent operation under the supervision and evaluation of relevant institutions， detailed curriculum standards and evaluation criteria， mixed?age class model based on the community， and emphasis on parents?are?teachers. It also offers free educational courses and certification for parents.

【Keywords】New Zealand; play?center; basic concept; development characteristics