寓教于樂(lè) 趣味多多

劉晨晨

隨著社會(huì)教學(xué)發(fā)展水平的不斷提升，各教育階段更加注重采用新型課堂教學(xué)理念，著力有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性，而且還要幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，趣味性的教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生愿意主動(dòng)的探索語(yǔ)文知識(shí)。在課堂教學(xué)中有效融入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能有效增強(qiáng)該學(xué)科教學(xué)的課堂趣味性，同時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性;在趣味教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而能夠打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)專注力不足、注意力分散等一系列問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠達(dá)成良好的教學(xué)效果，要汲取新課程改革的必要經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前因?yàn)橐恍┰?，小學(xué)語(yǔ)文課堂的游戲元素并不能真正貼合教育教學(xué)的需求，趣味性的教學(xué)過(guò)程也尚未能完全吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師加以探索，結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究如何把游戲元素有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲元素的必要性

新型師生關(guān)系，要求建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上，需要賞識(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師應(yīng)為學(xué)生打造平等、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得低年級(jí)小學(xué)生更愿意與教師互動(dòng)，并能夠在和諧的課堂氛圍之內(nèi)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。為了能夠讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，可構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入更多游戲元素，能使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣。

具體而言，現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)中加入語(yǔ)文游戲元素的必要性有以下幾點(diǎn)：

第一，基于低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，任何教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)學(xué)生自身的特點(diǎn)。因此，采用游戲元素和游戲化教學(xué)方式，可以踐行寓教于樂(lè)理念，可以進(jìn)一步把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，游戲化教學(xué)能夠基于學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中感受世界，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中加入游戲元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段，對(duì)學(xué)習(xí)思維尚不成熟，基于此，利用學(xué)生的特點(diǎn)加入更多游戲化的元素，學(xué)生喜歡游戲，能夠在真實(shí)與夢(mèng)想的交匯過(guò)程中完成知識(shí)和游戲的融合及同構(gòu)，并能通過(guò)游戲創(chuàng)新逐漸超越自我。

第二，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高的要求，從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣的角度出發(fā)，選擇更合適的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生盡可能地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且使教師的教學(xué)也變得更加細(xì)致有效。由于小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生必須要配合教師，這樣才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全身心的享受。教師如果能采用游戲教學(xué)，這種靈活的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求是能夠寓教于樂(lè)并能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生越來(lái)越有自己思考和判斷的準(zhǔn)則，并且能夠配合語(yǔ)文教師的教學(xué)思路。

二、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中游戲元素的基本特征

當(dāng)前，在低年級(jí)語(yǔ)言教學(xué)中，游戲元素的運(yùn)用越來(lái)越受到各方的關(guān)注，許多語(yǔ)文老師在教學(xué)中運(yùn)用游戲元素。但由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況比較復(fù)雜，老師們要做的就是與學(xué)生們“打成一片”。區(qū)分出不同的類型和特點(diǎn)，盡量讓游戲元素更容易使用，還有待于進(jìn)一步的探索。教師一定要明白游戲元素的基本特征，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好地用游戲開(kāi)發(fā)新的游戲內(nèi)容。

具體而言，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，游戲元素的特征有以下幾點(diǎn)：

第一，沉浸性

游戲應(yīng)該讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和游戲體驗(yàn)，學(xué)生沉浸在游戲之中，特別享受游戲的過(guò)程;但是有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)忘記游戲的目標(biāo)。因此，教師在此時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)類游戲和學(xué)生的自主游戲之間有一定的差別。通過(guò)教師在正確地引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，小學(xué)生在游戲中變得更加活潑而輕松，這對(duì)其身心平衡發(fā)展具有非常好的作用，也能夠帶動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。游戲融入教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠變得更加專心，學(xué)會(huì)集中注意力，這對(duì)于學(xué)生下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，具有非常良好的促進(jìn)作用。

第二，愉悅性

所有的游戲過(guò)程都應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際參與密切相關(guān)，游戲的魅力之一在于學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得了一定的享受，游戲者身心放松，并在游戲的過(guò)程中逐漸調(diào)整自己，以最舒適的心態(tài)和狀態(tài)投入到游戲之中，從而能夠有更奔放的心情和愉悅的心態(tài)，能夠有更熱烈的情感，也更愿意和其他小朋友共同配合。游戲確實(shí)很有趣味性，這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得不再讓人難以接受，對(duì)于小學(xué)生而言，如果能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入更多的學(xué)習(xí)元素，那么，學(xué)習(xí)的過(guò)程就更加有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加能體會(huì)到趣味性的特點(diǎn)。教師應(yīng)著力打造趣味性的課堂，并且給小學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和樂(lè)趣融合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不再有抵觸心理。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，也應(yīng)該是在愉悅的心態(tài)之下逐漸吸收知識(shí)的過(guò)程，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言尤其重要。因此把控游戲的愉悅性，將可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中游戲元素運(yùn)用的方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲理念，提高知識(shí)掌握有效性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有將學(xué)科邏輯與學(xué)生心理邏輯進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)班級(jí)成員的實(shí)際情況以及個(gè)性特征，制定明確教學(xué)方針，才更有助于促使學(xué)生知識(shí)掌握綜合水平的有效提升。眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于該階段的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和好奇心較強(qiáng)，所以當(dāng)教師要想在語(yǔ)文學(xué)科中有效融入游戲元素，則可圍繞該階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力有所提升。然而，部分教師在實(shí)際游戲課程開(kāi)展時(shí)，通常因游戲元素融入的單一性，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，同時(shí)還會(huì)因單一的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩和抵觸心。因此，針對(duì)這一因素，當(dāng)教師在實(shí)際游戲化課程教學(xué)時(shí)，不但要結(jié)合教材內(nèi)容中的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多樣化趣味游戲融入，同時(shí)還應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)結(jié)果以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行游戲改革，更高效促使其知識(shí)掌握綜合水平的有效提升。

例如當(dāng)教師在對(duì)《烏鴉喝水》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行游戲課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文閱讀和理解能夠懂得遇到困難認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。所以在實(shí)際授課之前，教師可通過(guò)向?qū)W生提出“身穿黑袍子、長(zhǎng)個(gè)丑樣子、懂得愛(ài)媽媽、是個(gè)好孩子”這一謎語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和思考積極回答這一謎題，有效調(diào)動(dòng)整體課堂教學(xué)氛圍。緊接著，教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容并事先準(zhǔn)備的“小瓶子、小石子兒和水”等相關(guān)材料，組織學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料對(duì)“課文中烏鴉是如何想到喝水的方法并喝到水的”這一問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。最后，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及最終想法，將裝有水的小瓶子里放入石子，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和趣味游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更直觀地對(duì)本節(jié)內(nèi)容以及烏鴉解決困難、勇于面對(duì)的優(yōu)點(diǎn)有所掌握。

（二）開(kāi)展生活游戲教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解綜合性

眾所周知，知識(shí)與實(shí)際生活是密切相關(guān)的。而教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，融入游戲元素的教學(xué)理念開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，則可根據(jù)該階段學(xué)生的年齡特征以及所接觸和認(rèn)知的社會(huì)生活為基準(zhǔn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)教材中的文字內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)有更清晰了解的同時(shí)，也能從生活角度出發(fā)掌握更多教材內(nèi)容以外的道理和認(rèn)知;在提高學(xué)生學(xué)科綜合水平的同時(shí)，也能更高效促使其道德意識(shí)以及個(gè)人發(fā)展理念等多方面有所提升。因此，針對(duì)這些因素，在游戲化課程教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師則可以教材內(nèi)容為主體，通過(guò)將實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象與教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中相應(yīng)素材的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)有更深層次的掌握和理解，更有利于促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面有所提升。

例如在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇文章的時(shí)候找出小公雞和小鴨子的不同特點(diǎn)，成為教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上的一個(gè)有趣的引入過(guò)程，由于該文本身就是一篇童話里的課文，講的是小公雞和小鴨子一起玩的過(guò)程。因此，字里行間都有伙伴們互相團(tuán)結(jié)、互助友好相處的感情，這對(duì)于小學(xué)生們而言是非常熟悉的。每個(gè)小學(xué)生都能在閱讀識(shí)字、了解童話意義的過(guò)程中掌握朋友和自己的關(guān)系，并且在教師生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)方法引導(dǎo)之下，感受到同伴交流和交往、與兄弟姐妹共同玩耍的快樂(lè)。

在教室里，老師可以通過(guò)多媒體給孩子們演示小公雞和小鴨子在游戲中的畫(huà)面;而當(dāng)小公雞和小鴨子接觸的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)就變成了兩個(gè)孩子。在這個(gè)過(guò)程中，有些孩子覺(jué)得小公雞和小鴨子不是一個(gè)物種，不能在一起玩，但是大多數(shù)人都覺(jué)得，就算不是一個(gè)種族，也可以很好地相處。教師借助趣味性的教學(xué)方法，利用手勢(shì)向小學(xué)生傳達(dá)有益的信息，而這種手舞游戲深得學(xué)生的青睞。學(xué)生在觀看和思考的過(guò)程中逐漸理解了小公雞和小鴨子為什么能夠在一起。這種跨越物種之間的親近關(guān)系，彌足珍貴。教師趁機(jī)引導(dǎo)孩子們多閱讀，多識(shí)字，逐漸提高閱讀能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師還可以出示小公雞和小鴨子的圖片，在講故事的同時(shí)，讓學(xué)生們嘗試找找不同，看看小公雞和小鴨子之間有什么區(qū)別，二者的長(zhǎng)相以及具體習(xí)性，飲食習(xí)慣的區(qū)別，使小朋友覺(jué)得找不同的游戲非常有趣。

（三）融入多元游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，趣味且多樣化的教學(xué)模式，不僅能有效調(diào)動(dòng)該階段學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也有利于促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深刻地了解和掌握。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境或開(kāi)展游戲課堂教學(xué)時(shí)，由于在課堂教學(xué)中更加注重教學(xué)效率的提升，對(duì)于在課堂中創(chuàng)設(shè)的相關(guān)游戲活動(dòng)往往是一帶而過(guò)或過(guò)于單一的，這樣的教學(xué)模式既無(wú)法凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，同時(shí)也無(wú)法使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而間接性促使課堂教學(xué)效率以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降。

因此，針對(duì)這一因素，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中有效融入游戲元素教育理念時(shí)，不但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特征出發(fā)去制定相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)在融入游戲教育理念時(shí)，也要符合該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。只有從學(xué)生角度出發(fā)展開(kāi)課堂游戲教學(xué)，才能使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)、對(duì)教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的了解和掌握。與此同時(shí)，由于同一班級(jí)中不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)效果都是不同的，所以教師在游戲開(kāi)展時(shí)，還可通過(guò)組織班級(jí)成員以合作探究或多樣學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生課堂參與熱情的同時(shí)，也能更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索欲望，提高學(xué)科知識(shí)掌握綜合水平。

當(dāng)教師在對(duì)《開(kāi)滿鮮花的小路》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)主要是以童話為題材的教學(xué)文章，且該文章重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)字詞以及最終表達(dá)主題有所掌握。所以在實(shí)際授課教學(xué)中，教師則可通過(guò)組織班級(jí)成員依次扮演課文中“郵遞員、松鼠太太、鼴鼠先生、刺猬太太、長(zhǎng)頸鹿大叔、狐貍太太”等相關(guān)角色，使學(xué)生在融入人物形象并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流表達(dá)的方式，在感受課文中不同角色心理狀態(tài)的同時(shí)，也能使班級(jí)成員在他人游戲角色扮演的環(huán)節(jié)下，對(duì)不同形象的人物特點(diǎn)以及課文最終表達(dá)主題有更深切的了解和認(rèn)知。最后，教師根據(jù)學(xué)生的演繹結(jié)果以及對(duì)文章總知識(shí)架構(gòu)的掌握水平，對(duì)該篇文章進(jìn)行細(xì)致分析和講解的同時(shí)，使學(xué)生透過(guò)本篇文章提高對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)花草樹(shù)木的保護(hù)的意識(shí)。這樣一來(lái)，不光能讓學(xué)生感受到課堂上所呈現(xiàn)的趣味性，同時(shí)也有助于促使其核心素養(yǎng)能力以及知識(shí)掌握綜合水平的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想有效銜接新課改教育理念，有效融入游戲元素開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生知識(shí)掌握能力以及學(xué)科素養(yǎng)有所提升，在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)建立有趣游戲教學(xué)理念、開(kāi)展生活游戲教學(xué)、多元游戲課堂教學(xué)、合作游戲教學(xué)策略等幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛，并在新型、多元化的教育理念下，促使學(xué)生知識(shí)掌握能力以及學(xué)科素養(yǎng)綜合水平有所提升。