在實踐活動中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

徐巖

科學(xué)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我們在開展科學(xué)教學(xué)時，需要積極面向全體學(xué)生，通過研討、實踐多樣的的教學(xué)方法，來給予每一位學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的機會。下面，以小學(xué)六年級的教學(xué)為例，談?wù)勛约喝绾斡行ㄟ^科學(xué)實踐活動的開展，來提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂實效的具體方法。

一、豐富科學(xué)實踐活動的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，可以提升學(xué)生樂學(xué)的素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，注重將科學(xué)的學(xué)科特征與學(xué)生的個體實際相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的平時的生活實踐，創(chuàng)造豐富多元的科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生從中體會科學(xué)知識就在自己的身邊，從而能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，塑造其樂意學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

例如學(xué)習(xí)《能量》一單元中的《調(diào)查家中使用的能量》一節(jié)時，需要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實踐，認(rèn)識并分析家庭中有哪些能量的使用形式，學(xué)生通過回家調(diào)查、統(tǒng)計，介紹了光能、聲能、電能、磁能、太陽能、熱能等諸多種類型。為了提升學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生介紹平時自己和家人的出行工具有哪些？學(xué)生從電動車、自行車、家庭小汽車等出行工具羅列。接著讓學(xué)生探討：你知道這些交通工具的能量形式是什么？能量的來源是什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)，他們積極展示自己的認(rèn)知、見解，學(xué)生的思維活躍，活動的參與率高，學(xué)生從汽車（汽油）——機械能、電動自行車（電）——電能，自行車（人力）——機械能等逐一進(jìn)行分析。對于使用這些交通工具付出的環(huán)境代價有哪些？學(xué)生異常興奮的介紹的自己的觀點，從小汽車的污染介紹，即二氧化碳和廢氣的產(chǎn)生;電動車的環(huán)境代價，多數(shù)學(xué)生不知如何陳述，有些學(xué)生從發(fā)電廠的角度介紹其環(huán)境代價的付出，教師給予了充分的肯定;而介紹自行車時，諸多學(xué)生撓頭皮，說不出其環(huán)境代價，最后有學(xué)生用環(huán)保進(jìn)行概括。通過這些科學(xué)實踐活動，學(xué)生的樂學(xué)素養(yǎng)提升。

（二）彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致基礎(chǔ)上，積極組織開展科學(xué)實踐活動，是為了有效落實“面向每一位學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)。通過科學(xué)實踐活動的開展，來引導(dǎo)、組織每一位學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，積極參與到活動中來，主動發(fā)揮其思考、探究、展示等學(xué)習(xí)的主體性，從中體驗科學(xué)知識點生成過程，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《調(diào)查家中使用的能量》時，為了讓每一位學(xué)生都能積極主動學(xué)習(xí)，展示其學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生放學(xué)回家后，仔細(xì)觀察、記錄自己家庭日常生活所使用的能量狀況，并且做個細(xì)心的記錄員，將其整理、記錄下來。學(xué)生在第二天返校的時候，教師運用多媒體展示了他們的實踐成果，他們多數(shù)從家庭的電燈、電腦、熱水器（太陽能和燃?xì)鈨深悾㈦娨暀C、洗衣機、電飯鍋、空調(diào)等方面入手調(diào)查，在展示之后，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂的探究活動，主要圍繞其能量類型、是否可以再生、是否可以替代或節(jié)能辦法來進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性很高，他們積極的開展質(zhì)疑、探討、釋疑、歸納總結(jié)活動，并結(jié)合自己的家庭實際情況，論述平時應(yīng)該如何有效減少對某些物品的依賴。如電腦，應(yīng)該將其主要作為工作、學(xué)習(xí)的輔助性工具，而不是長時期的進(jìn)行娛樂，這樣無論對自身的身心健康，還是能量消耗的減少都有益。還有些學(xué)生從電器電源的關(guān)閉角度進(jìn)行闡述，冰箱中儲存的物品數(shù)量應(yīng)當(dāng)適度為好，不需要儲存大量的食物在里面，彰顯學(xué)生的觀察力、思維力的提升，益于學(xué)生的發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以培養(yǎng)、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，圍繞此目標(biāo)，在開展科學(xué)課程教學(xué)時，積極給小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)平臺，組織多樣的實踐活動，如操作性、實驗性、研究性、探究性、應(yīng)用型等多種類型踐活動，來開展以探究為核心的學(xué)習(xí)，來從中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、行為規(guī)范、崇尚真知、理性思維和積極勇于探究的素養(yǎng)。

在《調(diào)查家中使用的能量》這一課，教學(xué)難點為：“了解家中使用的能量形式及家用電器的耗電情況，提出合理的節(jié)能建議”，所以在開展教學(xué)時，在學(xué)生了解了家中使用的各種電器、用品的能量形式基礎(chǔ)上，為了有效解決教學(xué)難點，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，組織了實踐活動——統(tǒng)計家里電能的消耗。學(xué)生都能羅列自己家中的家用電器。那么如何有效而又安全的統(tǒng)計各種電器的電能消耗呢？組織學(xué)生開展實踐調(diào)查活動，具體操作如下：先引導(dǎo)學(xué)生查看每一個用電器的功率，明確“功率”指電器工作時單位時間內(nèi)消耗電量的大小，即如果功率標(biāo)注為1千瓦，如電飯鍋，那么它的一個小時的耗電量大致為1度，功率的符號是w，依據(jù)電器的功率信息來初步進(jìn)行估算，先估算每一天的耗電量，再估算一個月的的耗電量，最后詢問家中父母家庭一個月的電費支出數(shù)字，試著制作一張有關(guān)自己家庭的“家用電器耗電情況記錄表”。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組交流、探究，交流自己調(diào)查的家用電器耗電情況統(tǒng)計，并指導(dǎo)學(xué)生對自己的記錄表進(jìn)行修改和完善，促進(jìn)學(xué)生的理性思維和積極勇于探究的素養(yǎng)得以提升。

二、豐富科學(xué)實踐活動的策略

（一）明確科學(xué)實踐的目標(biāo)

科學(xué)實踐活動的有效開展，首先需要教師明確開展實踐活動的意圖、目標(biāo)（即結(jié)合實踐教學(xué)狀況），及教學(xué)的準(zhǔn)備材料，圍繞開展實踐活動對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)及情感的教育方面的要求，有針對性地制定相應(yīng)的實踐預(yù)期目標(biāo)。目標(biāo)以多媒體形式展示或者教師口頭陳述都行。然后需要教師以明確的科學(xué)實踐目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和實際，去選取、開展相應(yīng)的實踐活動類型。

例如學(xué)習(xí)《工具與技術(shù)》單元中的《靈活巧妙的剪刀》一節(jié)時，對于剪刀這個工具學(xué)生并不陌生，但是這一課時的內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種實踐方式，來了解剪刀的分類、外形特征和作用。所以在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要積極準(zhǔn)備多種類型的剪刀，如剪裁衣服的剪刀、理發(fā)剪刀、醫(yī)學(xué)解剖剪刀等，以及插圖、布料、紙張、廢舊的網(wǎng)線等材料。在教學(xué)準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生看到這些教具，一定會充滿好奇。教師以剪刀的展示來有效引入新知，提出問題：剪刀的特征和作用有哪些？學(xué)生會帶著疑問進(jìn)行新知的第一步學(xué)習(xí)——剪刀的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。教師首先通過多媒體展示此實踐活動的教學(xué)目標(biāo)：通過觀察剪刀，知道它是一種復(fù)雜精密的工具，其材質(zhì)是金屬制造而成，質(zhì)地堅硬耐用、作用較大;通過觀察剪刀，了解剪刀具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特征。在明確了目標(biāo)之后，圍繞目標(biāo)組織了第一個實踐活動——觀察剪刀。教師出示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解剪刀外形，從中進(jìn)行找一找：找出剪刀和前面所學(xué)工具的相似之處？學(xué)生積極活動起來，他們通過小組交流和全班交流兩個步驟，教師適時通過多媒體展示剪刀的結(jié)構(gòu)示意圖，從中有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知剪刀的結(jié)構(gòu)組成和各部分的名稱及作用。

（二）精選科學(xué)實踐的類型

關(guān)注全體學(xué)生、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是指導(dǎo)教師開展科學(xué)教學(xué)的宗旨。在此宗旨的指導(dǎo)下，選取何種類型的實踐活動，需要進(jìn)行綜合性的考慮：首先應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求;其次考慮學(xué)校的教學(xué)資源狀況;再次結(jié)合任教學(xué)生的個體差異。在平時的教學(xué)實踐中，綜合上述因素考慮，積極選取益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致，能有效提升學(xué)生的探究能力、理性思維素養(yǎng)等實踐活動。如探究實踐、應(yīng)用實踐等諸多類型。

仍然以《靈活巧妙的剪刀》一節(jié)為例，在學(xué)生了解了剪刀，即認(rèn)識了家用剪刀、醫(yī)學(xué)用的剪刀、修剪花木的剪刀、理發(fā)剪刀、指甲刀、裁縫剪刀等諸多類型后，本節(jié)課的知識重點為：通過觀察、模擬測試實踐操作等方式，來了解剪刀的外形特點和作用。為了讓學(xué)生形象的認(rèn)識各種剪刀的作用，在上課之前就準(zhǔn)備了相關(guān)的教具，即剪刀、紙、布、插圖等材料。首先組織實踐觀察活動，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再組織實踐測試操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐測試的過程中，來更好地了解多樣剪刀的功能。同時通過實踐測試活動的開展，來從中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、動手實踐能力。例如首先要求學(xué)生利用剪刀將圓形的和方形的紙以及布料進(jìn)行裁剪下來，上一個活動側(cè)重于觀察，現(xiàn)在給與他們動手實踐的機會，所以興致很高，學(xué)生都愿意接受這個實踐任務(wù)，他們選取相應(yīng)的剪刀，以學(xué)習(xí)小組為單位，仔細(xì)、認(rèn)真的開展實踐操作活動，在實踐操作中很好地領(lǐng)悟了知識重點。

（三）關(guān)注科學(xué)實踐的過程

在明確了科學(xué)實踐的目標(biāo)基礎(chǔ)上，針對選取的教學(xué)實踐實行有效地關(guān)注，這才是組織實踐活動的核心。如何關(guān)注、怎樣關(guān)注？這需要師生圍繞活動目標(biāo)，進(jìn)行有步驟的逐步推進(jìn)開展。比如活動的次數(shù)，每一次活動的側(cè)重點、意圖，學(xué)生的實踐歷程，在活動展開中學(xué)生存在的亮點和缺陷有哪些？學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的塑造等諸多方面，都需要教師積極發(fā)揮在活動中的組織者、引導(dǎo)者的作用。

以開展《靈活巧妙的剪刀》中的“測試剪刀的功能”活動為例，告訴學(xué)生應(yīng)圍繞兩項任務(wù)來完成：任務(wù)一，運用手中的剪刀將圓形、方形的紙和布料剪下來;第二項任務(wù)，模擬醫(yī)生做外科手術(shù)。明確任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組來開展實踐活動，在學(xué)生實踐的過程中，教師應(yīng)跟蹤每一個小組的活動歷程，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，如能夠較為安全、靈活、精確、快速的裁剪的學(xué)生給予鼓勵、表揚，讓其進(jìn)行活動的示范，介紹裁剪的技巧;對于裁剪有困難的學(xué)生，實施學(xué)生之間互助原則，提升其合作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在開展第二項活動時，學(xué)生之間的個體差異性突顯。例如，有些學(xué)生運用頭部比較圓或者方的剪刀進(jìn)行操作，活動的難度可想而知。因為他需要將廢舊網(wǎng)線的塑料外皮剪開，而上述的剪刀比較困難操作，有些學(xué)生不知道去更換剪刀，在那里費時、費力，任務(wù)完成的不理想;有部分學(xué)生能夠去更換那些外形小巧、頭部較尖的剪刀，這樣操作起來較為順利，順利地將里面的兩根導(dǎo)線間斷，完成了活動任務(wù)。

（四）分析科學(xué)實踐的實效

開展實踐活動課的意圖是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、彰顯科學(xué)課堂的活力，那么在實際教學(xué)中，如何來檢測教師的活動課成效、來督促教師不斷的改進(jìn)教學(xué)，這需要科學(xué)教師在教學(xué)實踐中從多個角度，圍繞活動目標(biāo)，進(jìn)行綜合性的分析。例如學(xué)生的活動參與度，學(xué)生的動腦、動手能力;學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提高、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)等綜合因素。

《靈活巧妙的剪刀》的幾項實踐活動開展，是希望學(xué)生通過實踐活動，形成科學(xué)概念，即：形式多樣的剪刀是多項技術(shù)組合的產(chǎn)物，能夠用以解決不同任務(wù)的需要，同時完成科學(xué)探究的任務(wù)。在學(xué)生的操作測試實踐中，學(xué)生通過個體和小組合作的方式，較為順利的完成了利用剪刀進(jìn)行裁剪和模擬外科手術(shù)的探究活動。在活動中采用學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評以及教師點評相結(jié)合模式，從剪刀使用的時間、用力狀況、安全系數(shù)、靈活性、方便等多項指標(biāo)，給予學(xué)生個體和小組評價，使學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足。比如學(xué)生從自己是否順利完成任務(wù)，自己是否剪出了所需要的形狀，是否順利剪開我們需要的部位等進(jìn)行總結(jié)、陳述，在交流探討中培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽他人表達(dá)，善于分享自己觀點，以及通過積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)的科學(xué)態(tài)度，并且通過實踐操作測試，學(xué)生切實體會了剪刀在人們生活中的各自的用途，從而很好地理解了形式多樣的剪刀是多項技術(shù)組合的產(chǎn)物，能夠用以解決不同任務(wù)的需要的科學(xué)概念內(nèi)涵。通過這節(jié)課的實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成在平時生活中善于觀察的科學(xué)習(xí)慣。

總之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科，重在從小培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實踐活動是契合學(xué)科特征和學(xué)生身心發(fā)展的有效教學(xué)策略，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，積極創(chuàng)設(shè)豐富多元的科學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，依靠教材積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高不懈努力。