12個故事里的教育之美

何義田

兒童是天生的創(chuàng)造者，他們的心靈充滿純真、善良和頑皮，大腦里充滿自由神奇的想象。教育者一定要看到兒童世界里的美與情趣，并給予回應(yīng)。

小學(xué)校園，是兒童生活的地方，一定要充滿美與情趣。江蘇省南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)在學(xué)校金葵花文化和向陽教育理念引領(lǐng)下，持續(xù)開展向美校園建設(shè)，努力讓校園充滿美與情趣。我們珍惜和兒童在一起的時光，傾聽他們，看見他們，和他們一起演繹出許多美好有趣的故事來。

兒童的世界從不缺乏美與情趣

兒童是天生的創(chuàng)造者，他們的心靈充滿純真、善良和頑皮，他們的大腦里充滿自由神奇的想象。兒童的世界里從來都不缺乏美與情趣。

故事一，老師的口紅。

下課鈴聲剛落，一個小男孩跟著年輕漂亮的喬老師進(jìn)來了?！靶偅阌X得今天上課表現(xiàn)如何??？”小剛噘噘嘴，微微搖搖頭：“不太好……”“是啊，上周我們才聊過的，要積極舉手，注意聽講，才好了幾天……”喬老師語重心長，春風(fēng)化雨，綿綿不絕。小剛抬著頭，緊盯著老師的嘴巴，眼珠子一動不動?？吹嚼蠋熗Ｖ沽私陶d，小剛伸出了手指頭指向老師的臉龐，嘴巴里嘟囔出一句話：“喬老師，你的口紅涂到嘴唇下邊來了?！?？整個辦公室的老師哈哈大笑起來。

故事二，冰屑的味道。

滑冰課是我們學(xué)校與附近的奧林匹克中心滑冰場合作開設(shè)的，在一年級整體實施一年，每周一個半小時，深受家長歡迎和學(xué)生喜歡。一天上完滑冰課回學(xué)校，一年級班主任馬老師迫不及待地分享了一段小視頻：一群孩子像小企鵝蹣跚地在冰面上向前挪動。隊尾一個小姑娘慢了下來，她抬起頭朝四周望了望，突然蹲下身子伸出戴著手套的手指，從冰面上抹了一些冰刀鏟下來的冰屑，快速放到嘴里嘗了嘗，然后加緊幾步朝前方的隊伍趕去。孩子們的好奇心引起老師們的好奇心，大家為此討論了好久。

故事三，“班長好”。

一日課間，走廊的一個拐角處，一年級一個胖乎乎的小男孩撞到我懷里。抬頭一看是我，想和我打招呼，一時又不知道怎么稱呼我，急得臉都漲紅了。憋了半天，他認(rèn)真說了聲“班長好”，轉(zhuǎn)身跑開了。我笑了。他肯定在國旗下講話的時候看到過我，知道我的角色不同于一般教師，而班長可能是他心中比較厲害的角色了，于是發(fā)出了這聲問候。這聲問候倒真是讓我這個“班長”快樂了許久。

故事四，萌萌的蔣小彤。

第一次疫情防控居家線上教學(xué)期間，老師們非常辛苦。五年級一個叫蔣小彤的女孩感受到了這份辛苦——她每天在群里提交學(xué)習(xí)成果的同時都會附一張自己的照片。每天的表情都不一樣，夸張的、搞怪的，逗人開心。照片旁還有留言：“戴老師，辛苦了喔”“張老師注意身體哦”“劉老師謝謝你啊”“王老師，愛你呦”……天天如此，一天不落。這孩子那么善解人意，那么懂得共情、體諒，堅持天天給老師傳遞積極的能量，這樣的師生互動、情感交流，多么美好。

我們學(xué)校墻壁上有一句教育愿景——“教育讓生活更美好”，擁有這樣令人愜意的品質(zhì)，可以想象孩子的未來當(dāng)然會更多一份美好。

為兒童設(shè)計：讓美與情趣自然發(fā)生

我們常說要把兒童放到學(xué)校中央，要以兒童為中心，這樣的理念、這樣的兒童立場，如何在校園環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)出來呢？讓校園的布置充滿設(shè)計感、趣味性、感召力，是我們秉持的理念。于是學(xué)校整個建筑群設(shè)計成了向日葵的形狀，金葵花文化由此而來。

故事五，科技長廊建成了。

學(xué)校想在科學(xué)教室附近打造一條科技長廊，我們事先征求孩子們的意見和建議，有不少收獲：有的說整個長廊要設(shè)計成一列動車組列車，有的說要設(shè)計成航天飛機，有的說要隨時可以來玩，有的說要有高科技的東西，有的說要有許多好玩的……這些意見和建議融進(jìn)了初步的設(shè)計方案。建設(shè)方提供了一大批具有互動性、體驗性的科技設(shè)備，請孩子們遴選。暑假過后，科技長廊建成開放了。學(xué)生奔走相告，每個課間這里都擠滿了人。每天放學(xué)都有學(xué)生借著上廁所等各種理由溜出路隊，到這里盡情地體驗一番。一個月下來，科技中心統(tǒng)計設(shè)備損壞了50%。修好，再損壞?？萍贾行睦蠋熡悬c著急了。我寬慰大家，這樣的損壞與品德無關(guān)，與習(xí)慣無關(guān)，恰恰是因為我們的設(shè)計太讓孩子們喜歡了，這是一個成功的設(shè)計。讓兒童參與設(shè)計，讓兒童喜歡，增強互動功能，這些經(jīng)驗在后來陸續(xù)建成的紅領(lǐng)巾文化長廊、勞動展廳、音樂長廊、美術(shù)長廊里都得到了體現(xiàn)，取得了很好的效果。

故事六，小花園的故事。

學(xué)校由南向北共有三個庭院，最后一個庭院最僻靜，種了許多樹木，還有云梯、雙杠、健身單車等運動器械，這里是孩子們的樂園。一次下午自由活動時間，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵杏樹上蜷縮著一個小男孩，他轉(zhuǎn)頭看到我，露出驚恐的神色。擔(dān)心他驚慌失措從樹上掉下來，我趕緊故意用輕松的語氣說：“不要怕，不要怕，我小時候也很喜歡爬樹的。小男孩不會爬樹可不行。但是一定要小心，別摔著。”一聽我這么說，蜷縮在樹上的小男孩立刻神氣起來，直朝下面幾個也準(zhǔn)備爬樹的男生做鬼臉……幾天后，我讓工人在幾棵適宜攀爬的杏樹下鋪上了厚厚的一層沙。

燦爛的教師：美與情趣藏在師愛里

向陽教育的核心價值是向善、向上、向美，基于這樣的價值追求，我們提出培養(yǎng)向陽的兒童這一主題目標(biāo)，描摹出我們的教師群像——燦爛的教師：默默地愛著、燦爛地笑著、智慧地教著，是我們心目中燦爛教師的理想狀態(tài)。

故事七，穿著睡衣來上學(xué)。

這天輪到我在校門口迎學(xué)生。一個高挑的女生從我身旁走過，上下穿的都是毛茸茸的睡衣。我一驚，怎么啦？衣服都來不及換？一定是起床遲了，忙中出亂。咦？又來一個！又來一個！怎么好多孩子穿睡衣？我叫住了其中一個男孩詢問。原來是語文老師要求他們今天穿睡衣來上學(xué)，說今天有作文課。我一聽，松了口氣，也明白了。男孩說的是夏莉老師，她是“百變作文老師”，經(jīng)常組織一些“稀奇古怪”的活動，豐富學(xué)生的生活體驗，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

故事八，作業(yè)本里的棒棒糖。

班上有個女生基礎(chǔ)不好，周老師經(jīng)常給她輔導(dǎo)。孩子成績有了進(jìn)步。一次課后輔導(dǎo)結(jié)束，這位女生接過作業(yè)本塞到書包里就回家了?；丶乙馔獍l(fā)現(xiàn)作業(yè)本里夾著一支扁扁的、帶包裝的棒棒糖，棒棒糖下面還夾著一張小紙條，上面寫著：“XX同學(xué)，今天是你的生日，祝你生日快樂！你一直很棒哦！”根據(jù)媽媽的描述，孩子當(dāng)時激動地大聲呼喊著爸爸、媽媽，開心得眼淚都流出來了。后來，這個孩子一直在學(xué)習(xí)上很努力。

故事九，“女生先上，女生優(yōu)先”。

這是春秋游過程中發(fā)生的故事。我是一個業(yè)余的攝影愛好者，喜歡在校園里捕捉老師和學(xué)生幸?？鞓返乃查g。學(xué)生春秋游肯定是拍攝的好機會。一次春游快要結(jié)束時，孩子們紛紛排隊上車準(zhǔn)備返程，紛擾聲中傳來一個女老師的聲音：“女生先上，女生優(yōu)先。”我循聲望去，三年級柏華老師站在車門邊，學(xué)生分男女列隊上車。果然，女孩子在男孩子的注目下優(yōu)雅地率先上車。男孩們微笑地看著，有的還伸手做出“請”的動作，紳士一般。我一看，哇，真好??！趕忙用相機拍了下來。女生優(yōu)先，長大以后女士優(yōu)先，關(guān)愛女性，照顧弱小，禮讓老人，這樣的道德教育在生活中發(fā)生，那么自然，那么入心，那么生動。

自我領(lǐng)導(dǎo)力：用思維創(chuàng)造美與情趣

2019年底，我校加入了全球自我領(lǐng)導(dǎo)力教育學(xué)校聯(lián)盟，和40多個國家共5000多所學(xué)校一起學(xué)習(xí)、分享自我領(lǐng)導(dǎo)力教育實踐故事。人人都可以是領(lǐng)導(dǎo)者，相信每個人的天賦和潛能，改變從我做起，自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。主動積極，以終為始，要事第一，雙贏思維，知彼解己，統(tǒng)合綜效，不斷更新，這七個習(xí)慣行為準(zhǔn)則幫助我們更好地領(lǐng)導(dǎo)自己，更好地與他人合作，不斷創(chuàng)造校園生活的美好。

故事十，主動積極的力量。

男孩小澤長得帥氣，表現(xiàn)力強，多才多藝，但缺點也明顯：課堂專注時間遠(yuǎn)低于一般孩子，在集體活動時缺乏起碼的規(guī)則意識。班主任趙老師如實把情況反饋給孩子媽媽，聽?wèi)T了夸獎的孩子媽媽難以接受，一直強調(diào)不是孩子的問題，一定是老師的問題。溝通不歡而散，孩子的表現(xiàn)也沒有好轉(zhuǎn)。后來，趙老師主動請小澤媽媽共同學(xué)習(xí)自我領(lǐng)導(dǎo)力的理念和工具，達(dá)成一個重要共識——只有老師和父母都率先改變，孩子才能改變。教育的美好發(fā)生在我們的思維改變之后。慢慢地，孩子的優(yōu)點越來越多，缺點越來越少，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績也有了明顯改善，家校之間形成了教育合力。

故事十一，以身作則就是領(lǐng)導(dǎo)力。

先領(lǐng)導(dǎo)自己，再領(lǐng)導(dǎo)他人，以身作則就是領(lǐng)導(dǎo)力。這一思維習(xí)慣和行為準(zhǔn)則被高新翠老師演繹得淋漓盡致。學(xué)校越來越重視勞動教育，如何讓學(xué)生熱愛勞動、勤于勞動呢？光靠說教肯定是不行的。高老師每天到學(xué)校都比較早，她到學(xué)校第一件事就是把教室的桌椅挪開，拎來水桶，甩開膀子認(rèn)認(rèn)真真把教室地面拖得干干凈凈。剛開始早到的學(xué)生就這么看著高老師拖地。高老師也不招呼他們，只管自己興致勃勃地干活，把勞動當(dāng)成早鍛煉，大冬天里干得渾身熱氣騰騰。慢慢地，孩子們被感染了，紛紛加入，也找來拖把拖地，幫著搬桌椅。高老師開始仔細(xì)地教他們怎么洗拖把，怎么有順序地拖地?，F(xiàn)在高老師沒來之前，早到的孩子進(jìn)教室把書包放下就去拖地。任何時候，高老師的班級里都是干干凈凈、整整齊齊的，因為孩子們都像高老師那樣熱愛勞動，積極勞動。

故事十二，一封求助信。

柳謐老師教一年級。一天上班，辦公桌上放著一個信封，信封上寫著三個大字“求助信”，內(nèi)容是這樣的：

zūnjìng的柳老師：

您好，我最近yu到了一個難ti。我的爸爸喜歡抽煙、喝酒，我非常不喜歡他抽煙。我對煙味很反感。我gāi怎么quàn他呢？bāng我想想辦法，好嗎？

柳謐老師給他回了一封信：

親愛的XX小朋友：

你好！你的信我已經(jīng)收到了，柳老師知道了你的煩惱。“解鈴還須系鈴人”，解決問題的鑰匙不在柳老師這兒，而在你爸爸手上。不過，柳老師會幫爸爸找到這把鑰匙。

愛你的柳老師

X 年X 月X 日

后來柳老師把隱去孩子名字的這封信拍照發(fā)到了家長群里。立刻引起一群媽媽的熱議，估計那陣子會抽煙的爸爸們?nèi)兆佣疾惶眠^。第二天，一個爸爸給柳老師打電話，告訴柳老師他就是孩子投訴的對象，并且表示沒有想到自己的不良習(xí)慣給孩子帶來如此煩惱，一定會注意改進(jìn)，不在孩子面前吸煙。群里的其他家長也給出建議：守住不在孩子面前吸煙的底線。后來，柳老師在班級學(xué)生面前表揚了這個孩子，肯定他遇到問題主動積極解決，解決問題善于尋求別人的幫助。

其實，柳老師這件事的處理值得贊賞的地方有很多：首先，她是一位語文老師，她用回信的方式來處理，這也算是語文的方式，讓孩子從小懂得學(xué)習(xí)語文是有用的，寫信可以幫助我們溝通交流、解決問題。其次，她引導(dǎo)孩子懂得要事第一，懂得抓關(guān)鍵，抓主要矛盾，“解鈴還須系鈴人”，“解決問題的鑰匙在爸爸手上”。再次，以小見大，用一件事影響一群人。多么能干的孩子，多么有趣味的老師。

我們校園里的美與情趣就這樣藏在一個個有趣的故事里。

（何義田，江蘇省南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)校長。）

（來源：中國教師報）