勞動教育的最終目的

苑廣闊

勞動，以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發(fā)展的最主要手段，勞動教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時期，幾乎所有的大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動課。

特級教師凌宗偉認(rèn)為：勞動教育在今天已成為最受忽視的教育，這個現(xiàn)象必須要反思。在中小學(xué)恢復(fù)勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上。

用“四體不勤，五谷不分”來形容現(xiàn)在的中小學(xué)生，也許算不上是夸張之詞。但是，造成這種現(xiàn)象的原因又不在中小學(xué)生自己身上。一方面，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，他們根本沒有時間去進行勞動技能的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn);另一方面，在考試、升學(xué)重于一切、壓倒一切的前提下，家長連基本的家務(wù)都不舍得讓孩子去做，更別說拿出專門的時間去進行勞動技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)了。

北京市教育部門的做法是具有教育遠見的體現(xiàn)，對中小學(xué)生進行勞動教育和培訓(xùn)，不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且既關(guān)系到這些孩子未來適應(yīng)社會生活的能力，也關(guān)系到他們身心的健康成長，以及對幸福生活的敏感度、體驗度。所以說，中小學(xué)勞動教育和培訓(xùn)絕對不是可有可無的東西。

通過勞動教育，可以引導(dǎo)中小學(xué)生尊重勞動、尊重勞動者。對大多數(shù)中小學(xué)生來說，既不懂得稼穡之苦，也不知道自己現(xiàn)在優(yōu)渥的生活，是靠包括父母在內(nèi)無數(shù)勞動者的辛勤付出才獲得的，所以他們很難從內(nèi)心去尊重勞動，尊重勞動者。也許在學(xué)校的一些相關(guān)課程中會有所涉及，但是老師的說教顯然沒有和孩子自己從事勞動所獲得的體驗更加深刻，也更加懂得勞動的價值和意義。

通過勞動教育，可以提高中小學(xué)生掌握“自我服務(wù)”的實用技能。曾經(jīng)有媒體報道，現(xiàn)在家政服務(wù)的費用越來越高，不管是換個燈管、通個下水道、修個小電器，動輒都是百元起步，加重了市民的生活成本。但實際上這些勞動技能只要具備一些基本的工具，都是可以掌握而不用求助于人的。所以，現(xiàn)在對中小學(xué)生進行勞動教育和培訓(xùn)，也是為了提高他們現(xiàn)在和未來的“自我服務(wù)”能力。

但在今天勞動教育已成為最受忽視的教育，據(jù)調(diào)查，72%的學(xué)生認(rèn)識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56.2%的學(xué)生認(rèn)為社會上沒有最低賤的勞動，但只有6.8%的學(xué)生愿意將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民，隨著學(xué)段的升級，這個比例還呈下降趨勢，可見，現(xiàn)實情況并不樂觀。

當(dāng)勞動教育一再缺位和異化，學(xué)生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長”。教育的多元性和可塑性遭到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，千人一面的庸俗化、機械化教育，使教育的可持續(xù)發(fā)展之路越走越窄。學(xué)校一面在鄙夷勞動教育，弱化勞動教育，一面卻又不得不默默承受其帶來的苦果。

勞動即教育，勞動的缺失即教育的缺失。教師凌宗偉回憶他的學(xué)生，因為對勞動的不同觀念導(dǎo)致后面的人生處境也截然不同?！拔以袃蓚€學(xué)生，他們來自相同的初中，家長也在鎮(zhèn)上同一個機關(guān)工作，但兩家的家庭教育似乎差別很大。

同樣是做樓梯衛(wèi)生，其中一個學(xué)生是先用濕拖把將樓梯拖干凈，再用干拖把抹一遍。而另一個學(xué)生拖地時有氣無力，只把明顯臟的地方拖一遍。我問他為什么不把每一塊地磚都擦一遍，他滿不在乎地說這樣就可以了。

我仔細(xì)留意了這兩個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們做每一件事情的態(tài)度都和拖地一樣。認(rèn)真拖地的那個學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績好，而且人緣好，后來考上了自己心儀的大學(xué)，參加工作以后也很受單位好評。另一個學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績也不錯，但溝通能力較差，處事馬虎，參加高考時因疏忽漏填答題卡，與向往的大學(xué)失之交臂?！?/p>

我們對勞動教育中“勞動”概念的理解過于窄化。有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學(xué)生認(rèn)為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春游、秋游和參觀;70%的學(xué)生認(rèn)為勞動技術(shù)就是信息技術(shù)。面對這樣的現(xiàn)實，我們要更新觀念。勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，體現(xiàn)為教育，它是知識的躬身修行;體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造真實價值的手段。

勞動，用更多的詞匯描述它，可以是務(wù)實、做事、操作、實踐，這幾乎是用人的全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。勞動教育的意義貴在讓學(xué)生用身體丈量物理和心靈的世界。

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！崩斫饬诉@一點，我們才可能在身、心、靈三個維度上以“勞動”為施力點，并確立其在學(xué)校教育體系中的重要地位。

勞動教育的最終目的是讓孩子有幸福生活的能力。我們必須承認(rèn)，在中小學(xué)恢復(fù)勞動教育，首先還是要讓青少年懂得幸福生活建基于辛勤勞動之上。

當(dāng)教育回歸到實際的勞動實踐，比如杜威和陶行知所主張的烹飪、縫紉、家用電器維修、農(nóng)作物種植與培管、小制作、小發(fā)明等與他們的實際生活密切相關(guān)而又力所能及的實際操作，學(xué)生的生長也就與生活緊密地聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒。在這種良性的激發(fā)下，學(xué)校朝著“教育即生活”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的美好方向發(fā)展。

我們已經(jīng)熟知很多國家的國民教育注重實踐能力，一個人修身立德所需要的一切，已經(jīng)在學(xué)校展開了訓(xùn)練，國民素養(yǎng)由此萌芽。勞動并非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體里，由此而成為一個完整的人。

我們的勞動課，不僅要致力于觀念培育，而且重在教人們?nèi)绾螐膭趧又畜w驗生活的樂趣，培育一種現(xiàn)代“新生活”方式，推向社會。

如何使我們不失去給自己持續(xù)創(chuàng)造好生活的能力？我想，學(xué)校教育可以為師生們創(chuàng)造一個熱愛勞動的氛圍。

關(guān)于中小學(xué)勞動教育，教育部目前這么要求：

要抓好勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實相關(guān)課程，各地各?？山Y(jié)合實際在地方和學(xué)校課程中加強勞動教育，開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程。

其他學(xué)科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動中也應(yīng)有機融入勞動教育內(nèi)容。

要開展校內(nèi)勞動，在學(xué)校日常運行中滲透勞動教育，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護，有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)開展養(yǎng)殖。且要組織校外勞動、鼓勵家務(wù)勞動。

積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學(xué)，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

學(xué)校落實勞動教育可遵循這4個原則：1.勞動教育進課程。小學(xué)、初中應(yīng)開設(shè)勞動與技術(shù)課，普通高中應(yīng)開設(shè)好通用技術(shù)課程，按要求組織學(xué)生參加社會實踐和社區(qū)服務(wù)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。2.加強校園勞動。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^“苗圃種植”“微農(nóng)場”“責(zé)任田”等多樣化的方式吸引學(xué)生自主參與勞動。3.讓學(xué)生分擔(dān)家務(wù)勞動。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生學(xué)會自己整理床鋪、書包、書桌，或與家長共同引導(dǎo)學(xué)生洗碗、洗衣、掃地等家務(wù)勞動。4.拓展校外服務(wù)。

各類校外綜合實踐基地、活動中心等在手工技藝體驗、工農(nóng)業(yè)勞動實踐、社區(qū)服務(wù)實踐等方面，要為中小學(xué)生開設(shè)勞動教育的內(nèi)容;同時要求各地普遍開展志愿者服務(wù)活動和社會實踐活動，將此作為學(xué)生校外勞動、校外服務(wù)的重要環(huán)節(jié)和路徑。

（來源：中國網(wǎng)教育頻道）